Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa
Incluye lista de figuras, tablas y anexos.
- Autores:
-
Parrado Cruz, Breiner Julián
Torres Motta, Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/4192
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4192
https://repositorio.unillanos.edu.co/
- Palabra clave:
- Rendimiento en educación
Logros académicos
Pruebas de conocimientos
Rendimiento académico
Condiciones físicas
Actividades extraescolares
Formación integral
Calidad educativa
- Rights
- openAccess
- License
- Derechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2021
id |
Unillanos2_23db0861530073343e76ac1889741b98 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/4192 |
network_acronym_str |
Unillanos2 |
network_name_str |
Repositorio Digital Universidad de los LLanos |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa |
title |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa |
spellingShingle |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa Rendimiento en educación Logros académicos Pruebas de conocimientos Rendimiento académico Condiciones físicas Actividades extraescolares Formación integral Calidad educativa |
title_short |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa |
title_full |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa |
title_fullStr |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa |
title_full_unstemmed |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa |
title_sort |
Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa |
dc.creator.fl_str_mv |
Parrado Cruz, Breiner Julián Torres Motta, Andrés |
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Guzmán Ariza, Claudia Maritza |
dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Parrado Cruz, Breiner Julián Torres Motta, Andrés |
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
González Espitia, Martín Javier Barrera Izquierdo, Rubiel Antonio |
dc.subject.armarc.none.fl_str_mv |
Rendimiento en educación Logros académicos Pruebas de conocimientos |
topic |
Rendimiento en educación Logros académicos Pruebas de conocimientos Rendimiento académico Condiciones físicas Actividades extraescolares Formación integral Calidad educativa |
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Rendimiento académico Condiciones físicas Actividades extraescolares Formación integral Calidad educativa |
description |
Incluye lista de figuras, tablas y anexos. |
publishDate |
2021 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-08-30T14:31:44Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-08-30T14:31:44Z |
dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
dc.type.category.none.fl_str_mv |
Proyectos de investigación |
format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv |
Parrado Cruz, Breiner J. y Torres Motta, A. (2021). Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos].Repositorio Universidad de los Llanos. |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4192 |
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de los Llanos |
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio digital Universidad de los Llanos |
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unillanos.edu.co/ |
identifier_str_mv |
Parrado Cruz, Breiner J. y Torres Motta, A. (2021). Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos].Repositorio Universidad de los Llanos. Universidad de los Llanos Repositorio digital Universidad de los Llanos |
url |
https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4192 https://repositorio.unillanos.edu.co/ |
dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Arriscado, D., Muros, J., Zabala, M., & Dalmau, J. (2015). Hábitos de práctica física en escolares: factores influyentes y relaciones con la condición física. España. Nutrición Hospitalaria, 31(3), 1232-1239. Obtenido de http://dx.doi.org/10.3305/nh.2015.31.3.8186 Artigue, M. (2014). Las actividades extracurriculares que fomentan la resolución de problemas matemáticos para competir ¿Segundo tiempo pedagógico? (Tesis de Maestría). Universidad ORT. Uruguay. Obtenido de Universidad ORT - Uruguay: https://bibliotecas.ort.edu.uy/bibid/80134/file/1596 Barca-Lozano, A., Peralbo-Uzquiano, M., Porto-Rioboo, A., Barca-Enrìquez, E., & Santorum- Paz, R. (2013). Estrategias de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico en la adolescencia. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación - Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 195-212. Barón-Sierra, J. (2014). Propuesta metodológica para promover las pausas activas y mejorar la jornada laboral. Obtenido de Universidad Libre de Colombia : https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8542/PROPUESTA%20METO DOL%C3%93GICA%20PARA%20PROMOVER%20LAS%20PAUSAS%20ACTIVAS %20Y%20MEJORAR%20LA%20JORNADA%20LABORAL%20DE%20LOS%20EM PLE.pdf?sequence=1 Batthyány, K. (2011). Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo: Unidad de Comunicación de la Universidad de la República - UCUR. Bolívar, C. (2010). La Educación Física en el Currículo. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional - MEN. Calero, A. (2016). Actividades extraescolares durante la adolescencia: Características que facilitan las experiencias óptimas. Psicoperspectivas - Individuo Sociedad, 103-110. Campojó, L. (2018). La actividad física y el rendimiento académico en estudiantes de tercer año de secundaria en un colegio de Pueblo Libre. Universidad César Vallejo. Perú. Obtenido de Universidad César Vallejo: http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/14244/Campoj%C3%B3_AL.pdf?se quence=1&isAllowed=y Cancela, J., Ayán, C., & Sanguos, M. (2016). Condición fìsica y rendimiento académico en matemáticas y lenguaje. C C D, 31(11), 7-16. Cárdenas, J., & Ortega, V. (2018). Composición corporal y estilos de vida en estudiantes del programa ciencias del deporte. Universidad de Ciecnias Aplicadas y Ambientales. Colombia. Obtenido de Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales: https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/1066/1/TESIS%20JORGE%20CARDEN AS_%20VIVIAN%20ORTEGA%20%281%29.pdf Carmona, C., Sánchez, P., & Bakieva, M. (2011). Actividades Extraescolares y Rendimiento Académico: Diferencias en Autoconcepto y Género. Revista de Investigación Educativa, 29(2), 447-465. Caro, N., Navarro, C., & Osorio, D. (2018). Condición Física y Rendimiento Cognitivo en Estudiantes Universitarios. Pontificia Universidad Catòlica de Valparariso. Chile. Obtenido de Pontificia Universidad Católica de Valparaíso : http://opac.pucv.cl/pucv_txt/txt-7000/UCC7029_01.pdf Cascón, I. (2000). Análisis de las calificaciones escolares como criterio de rendimiento académico. Salamanca: Universidad de Salamanca. Castellar, G., González, S., & Santana, Y. (2015). Las Actividades Lúdicas en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los niños de Preescolar del Instituto Madre Teresa de Calcuta. Obtenido de Universidad del Tolima - Universidad de Cartagena: http://190.242.62.234:8080/jspui/handle/11227/2106 Charaja, F. (2011). el MAPIC en la Metodologìa Investigativa (Vol. 1). Puno, Perù: Sagitaripo Impresiones. Cladellas, R., Muntada, C., Gotzens, C., & Badia, M. (2013). Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de primaria. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 87-97. Cladellas, R., Muntada, C., Gotzens, C., Badia, M., & Dezcallar, T. (2015). Patrones de descanso, actividades físico-deportivas extraescolares y rendimiento académico en niños y niñas de primaria. Revista de Psicología del Deporte, 53-59. Cladellas, R., Muntada, C., Gotzens, C., Badia, M., & Dezcallar, T. (2015). Patrones de descanso, actividades físico-deportivas extraescolares y rendimiento académico en niños y niñas de primaria. Revista de Psicología del Deporte, 53-59. Colegio JFK. (2017). Acuerdo N° 03 Por medio del cual se modifica y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la Institución Educativa Colegio John F. Kennedy del Municipio de Villavicencio. Villavicencio: Institución Educativa Colegio John F. Kennedy. Collareta-Gil, J. V. (2005). Matriz de Planificaciòn en Investigaciòn Cientìfica - MAIC - (Vol. 1). Bolivia: Latinas Editores. Corte Constitucional. (2003). Sentencia C-449/03. Obtenido de Corte Constitucional : http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2003/c-449-03.htm Costa, O., Alonso-Aubin, D., Patrocinio, C., & Candgia, R. (2015). Métodos de evaluación de la composición corporal: una revisión actualizada de descripción, aplicación, ventajas y desventajas. Arch Med Deporte, 32(6), 387-394. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/287621488_Metodos_de_evaluacion_de_la_co mposicion_corporal_una_revision_actualizada_de_descripcion_aplicacion_ventajas_y_d esventajas Dimas, J. (2006). Relación entre la actividad física y el rendimiento académico en estudiantes de la facultad de Ciencias Químicas de la UANL. Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Obtenido de Universidad Autónoma de Nuevo León: http://eprints.uanl.mx/6911/1/1080146424.PDF Enríquez-Guerrero, C., Segura-Cardona, Á, & TOvar-Cuevas, José. (2013). Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento académico en escolares de Bogotá. Investigaciones Andina, 654-666. Feldman, A., & Matjasko, J. (2007). Profiles and portfolios of adolescente school-based extracurricular activity participation. Journal of Adolescence, 30(2), 313-332. Obtenido de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16678248 Fernández, F., & Muñoz, E. (2000). Bases del Acondicionamiento Físico con Niños y Jóvenes. Obtenido de Actividad Físcia para Poblaciones Especiales: https://sportaqusarticulos.files.wordpress.com/2011/04/entrenamiento-con-nic3b1os-y- adolescentes.pdf Font, I., López, M., & Pérez, S. (2016). Las actividades extracurriculares en la formación universitaria. TEPEXI Boletín Científico de la Escuela Superior Tepeji del Río, 3(6), 22- 39. doi:https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/tepexi/article/view/363/4858 Fredricks, J., & Eccles, J. (2006). Extracurricular involvement and adolescent adjustment: impact of duration, number of activities, and breadth of participation. Applied Developmental Science, 10(3), 132-146. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/248940324_Extracurricular_Involvement_and_ Adolescent_Adjustment_Impact_of_Duration_Number_of_Activities_and_Breadth_of_P articipation Galvis, C., & Uscategui, S. (2018). Uso del tiempo libre y preferencias deportivas en estudiantes de cultura física, deporte y recreación (Tesis de Grado). Obtenido de Universidad Santo Tomás: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/12696/2018sergiouscateguicalebgal vis.pdf?sequence=1&isAllowed=y Garzón-Umerenkova, A., & Gil-Flores, J. (2018). Gestión del tiempo en alumnado universitario con diferentes niveles de rendimiento académico. Educação e Pesquisa, 1-16. Gelabert, J. (2017). El rendimiento académico en relación a la condición física y la composición corporal. Trances, 9(5), 799-812. González, S. (2016). ¿Qué impacto tienen las actividades extraescolares sobre los aprendizajes de los niños y los jóvenes? ¿Qué funciona en educación? Evidencias para la mejora educativa. IVÁLUA - Institut Cataá d ́Avaluació de Polítiques Públiques. España. Obtenido de Institut Català d`Avaluació de Polítiques Públiques: https://www.fbofill.cat/sites/default/files/actividadesextraescolares_Quefunciona_191016 .pdf Gutiérrez, E., & Ramírez, Á. (2015). Valoración de la composición corporal y la condición física en escoalres de dos entidades educativas. Universidad del Valle. Colombia . Obtenido de Universidad del Valle: http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/9413/1/3484-0510779.pdf Gutiérrez, F. (2017). Gestión del tiempo libre: actividades extracurriculares en la satisfacción de los estudiantes. Obtenido de Universidad César Vallejo: http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/8504/Gutierrez_CFR.pdf?sequence= 1&isAllowed=y Gutiérrez, R., Aldea, L., Cavia, M., & Alonso-Torre, S. (2015). Relación entre la composición corporal y la práctica deportiva en adolescentes. Nutrición Hospitalaria, 336-345. Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (Sexta Edición ed.). México: McGraw Hill. ICFES. (2016). Resumen Ejecutivo Colombia en PISA. Obtenido de Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES: http://www.icfes.gov.co/docman/institucional/home/2785-informe-resumen-ejecutivo- colombia-en-pisa-2015/file ICFES. (2017). Expedición Saber - Colombia en Pruebas Internacionales. Obtenido de Instituto Colombiano par la Evaluación de la Educación: https://www.icfes.gov.co/documents/20143/237489/Presentacion%20evento%20de%20s ocializacion%20-%20pisa%202018.pdf ICFES. (2017). Las características del aprendizaje - Actividades Extracurriculares. Obtenido de Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - ICFES: https://www.icfes.gov.co/documents/20143/180487/Actividades%20extracurriculares%2 0-%20la%20meta.pdf Jardón, D., & Sueiro, E. (2015). Actividad Física Extraescolar y Rendimiento Académico. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 5, 74-51. Obtenido de https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05.188 Kidron, Y., & Lindsay, J. (2014). The effects of increased learning time on student academic and nonacademic outcomes: Findings from a meta-analytic review. IES - Institute of Education Sciences. Department of Education. USA. Obtenido de National Center for Education Evaluation and Regional Assistance - IES: https://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/appalachia/pdf/REL_2014015.pdf Landeros- Ramírez, P., Gómez-Cruz, Z., Rimoldi-Rentería, M., Parada-Barrera, G., & Núñez- Hernández, A. (2018). Índice de Masa Corporal y rendimiento académico en estudiantes universitarios. RESPYN _ Revista de Salud Pùblica y Nutriciòn, 17(4), 34-40. Loor, A., & Salgado, R. (2013). El uso del tiempo libre y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de 11-13 años (8° y 9° de Educación Básica) del Colegio Nacional Mixto Tarquí, Propuesta alternativa. Universidad de las Fuerzas Armadas. Ecuador. Obtenido de Universidad de las Fuerzas Armadas: http://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/7653/1/T-ESPE-047434.pdf López, M. (2010). El libro electrónico y su influencia en el rendimiento académico en los estudiantes de los sextos años de educación básica. Universidad Técnica de Ambato. Ecuador. Obtenido de Universidad Técnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/698 Mahoney, J., Cairns, B., & Farmer, T. (2003). Promoting interpersonal competence and educational success through extracurricular activity participation. Journal of Education Psichology, 95(2), 409-418. Martín, A. (2014). Rendimiento Académico y Actividad Físcia en adolescentes. Un estudio en 2° Ciclo de la E.S.O. del I.E.S. Pando Oviedo. Universidad de Oviedo. España. Obtenido de Universidad de Oviedo: http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/28005/6/TFM%20Alejandro%20Mart% C3%ADn%20Ocio.pdf Martínez, C. (2013). Caracterización de la composición corporal, actividad físcia, actividades sedentarias y consumo de alimentos, en escolares femeninos con exceso de peso de 5 a 10 años de edad en una I.E. Distrital. Pontificia Universidad Javeriana. Colombia. Obtenido de Pontifica Universidad Javeriana: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/15207/MartinezMurciaCamila Andrea2013.pdf?sequence=1 Martínez, F. (2016). Relación entre actividades extraescolares, rendimiento académico y autoestima en el alumnado de Educación Primaria (Tesis de Grado). Obtenido de Universidad de Granada: http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46233/MartinezAlgaba_TFGEducacionExtr aescolar.pdf;jsessionid=9FC6BF606925A2D2B90427EF38F6592B?sequence=1 Maureira, F. (2018). Relación entre el ejercicio físico y el rendimiento académico escolar: Revisión actulizada de estudios. EmásF - Revista Digital de Educación Física, 53(1), 168-184. Mejía, C. (2009). Relación entre el nivel de actividad física, composición corporal y rendimiento académico en estudiantes de la licenciatura de enfermería. Obtenido de Universidad Autónoma de Querétaro: http://ri.uaq.mx/xmlui/bitstream/handle/123456789/4628/RI004052.pdf?sequence=3&is Allowed=y MEN. (08 de Febrero de 1994). Ley General de Educación: Ley 115. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional de Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 85906_archivo_pdf.pdf MEN. (1995). Ley 181 de Enero 18 de 1995. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85919_archivo_pdf.pdf MEN. (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá: MEN. MEN. (2015). Guía de Interpretación y Uso de Resultados de las Pruebas Saber 3°, 5° y 9°. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional: https://portal.icfes.s3.amazonaws.com/datos/guiasCognitivo/Orientaciones_para_ Molinuevo, B. (2008). Actividades extraescolares y salud mental: estudio de su relación en población escolar de primaria. Universidad Autónoma de Barcelona. España. Obtenido de Universidad Autónoma de Barcelona: https://core.ac.uk/download/pdf/13278501.pdf Moriana, J., Alós, F., Alcalá, R., Pino, M., Herruzo, J., & Ruíz, R. (2006). Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 35-46. Palomino-Devia, C., González-Jurado, J., & Ramos-Parraci, C. (2017). Composición corporal y condición física de escolares colombianos de educación secundaria y media de Ibagué. Biomédica - Revista del Instituto Nacional de Salud, 37(3), 408-415. Pamos, A. (2016). Relación entre la actividad física y el rendimiento académico en Educación Primaria. Universidad de Jaén. España . Obtenido de Universidad de Jaén : http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/3292/1/Pamos_Molina_Alberto_TFG_EducacionP rimaria.pdf Parra, Á., Oliva, A., & Antolín, L. (2009). Los programas extraescolares como recurso para fomentar el desarrollo positivo adolescente. Papeles del Psicólogo, 3-13. Piscoya, L. (2003). Pruebas PISA: Niveles de desempeño y construcción de preguntas. Revista Semestral de la Facultad de Educaciòn de la UNMSM, 2(1), 21-34. Obtenido de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/educacion/n2_2004/03.pdf Porres, F. (2013). Borro a mi hijo de actividades extraescolares porque saca malas notas. Universidad Internacional de La Rioja. España. Obtenido de Universidad de La Rioja: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1965/2013_07_23_TFM_ESTUDIO_ DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y Prieto, J., & Martínez, C. (2016). La práctica de actividad física y su relación con el rendimiento académico. Revista de Educación Física, 34(4), 32-41. Ramírez, W., Vinaccia, S., & Suárez, G. (2004). El impacto de la actividad física y el deprote sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico: Una revisión teórica. Revista de Estudios Sociales, 1(18), 67-75. Ruíz, J. (2017). Las actividades extraescolares y el deprote escolar como refuerzo a la Educación Física: Proyecto de Iniciación Deportiva. Universidad de Valladolid. España. Obtenido de Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26752/TFG-L1658.pdf?sequence=1 Ruíz, J.R.; España, V.; Castro, J.; Artero, E.G.; Ortega, F.B.; Cuenca, M.; Jiménez, D.; Chillón, P.; Girela, J.; Mora, J.; Gutiérrez, A.; Suni, J.; Sjöstrom, M.; Castillo, M. (2011). Batería ALPHA-Fitness: test de campo para la evaluación de la condición física relacionada con la salud en niños y adolescentes. Nutrición Hospitalaria, 26(6), 1210-1214. Sandoval, M., & Chávez, M. (2014). El empleo del tiempo libre y su incidencia en el rendimiento académico en escolares. EFDeportes, 19(198), 1-8. Sec.Nal.Deporte. (2018). ¡A Moverse! Guía de Actividad Física. Murcia: MinSalud España- Secretaría Nacional del Deporte. Senado. (1991). Constitución Política de Colombia. Obtenido de htpp/www.senado.gov.co: htpp/www.senado.gov.co/sisjur/Norma1.jsp?i=4125 Sotelo, É. (2015). La incidencia de la organización del tiempo libre en el bajo rendimiento de los décimo años de educación general bàsica de la Unidad Educativa El Ángel durante el año lectivo 2014-2015. Obtenido de Universidad Técnica del Norte: http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/4769/1/05%20FECYT%202339%20T RABAJO%20DE%20GRADO.pdf Tlucáková, L., Ružbarska, B., Čech, P., Kacur, P., Zvonai, M., & Gimunová, M. (2016). Association between physical activity and body composition of high school students. Sport TK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 5(2), 69-76. Valdés, P., & Yanci-Irigoyen, J. (2016). Análisis de la condición física, tipo de actividad física realizada y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria. Retos, 30(1), 64-69. Villarroel, L. (2012). Matriz de PLanificaciòn en Investigaciòn Cientìfica. X Congreso Latinoamericano de Sociedades de Estadìstica. 1. Argentina: Universidad de Còrdoba. |
dc.rights.spa.fl_str_mv |
Derechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2021 |
dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
rights_invalid_str_mv |
Derechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.extent.none.fl_str_mv |
86 páginas |
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de los Llanos |
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación |
dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Villavicencio |
dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Física y Deporte |
dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Sede Barcelona |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de los Llanos |
institution |
Universidad de los Llanos |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/ce349892-35c6-40eb-a92a-4d8a2efe0f84/download https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/4bc0a5e4-ef9e-48bc-9332-8ebf76d1795c/download https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/b527924f-db56-4219-a50b-04145d808520/download https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/8de98823-9f10-46de-b3b5-fd3c79130ee0/download https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/c15ffce0-5f03-494a-94fb-5e124dfcb2af/download https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/6e8c0f20-8e37-4f18-87ce-26f29bbf43aa/download https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/89aa73b5-65a0-4194-a80a-9982b2986137/download |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
b212fc86cf72bd56a9ccba7433571c3b d2884618822a55b47c7a45c8749bb99f 73a5432e0b76442b22b026844140d683 9d7d241efe2ea6a69d9799e784083956 895d21a667ff39535b8eb78890067e62 575ce93c9460bafe8a2afcbb79b06818 0a3ffaa73c246e924de2667ff6d14682 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Los Llanos |
repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unillanos.edu.co |
_version_ |
1812104619658051584 |
spelling |
Guzmán Ariza, Claudia MaritzaParrado Cruz, Breiner JuliánTorres Motta, AndrésGonzález Espitia, Martín JavierBarrera Izquierdo, Rubiel Antonio2024-08-30T14:31:44Z2024-08-30T14:31:44Z2021Parrado Cruz, Breiner J. y Torres Motta, A. (2021). Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativa [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos].Repositorio Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4192Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.co/Incluye lista de figuras, tablas y anexos.El rendimiento académico, sumado al uso asertivo del tiempo libre (desde la práctica de actividades extraescolares) y al autoconcepto (desde la perspectiva del acondicionamiento físico y las condiciones corporales), se puede contemplar como un fenómeno contemporáneo cuyo impacto ha de considerarse dentro de la formación integral biopsicosocial y cultural de los estudiantes, ya que su efecto se extiende fuera del ámbito académico, hacia la vida cotidiana, laboral o social. Así, la interacción de estos tres elementos debe ser considerado como factor condicionante no sólo del sujeto como individuo en la búsqueda de su bienestar físico, mental y emocional, sino de su rol como partícipe del desarrollo sociocultural. En este sentido, es necesario plantear investigaciones que permitan no sólo establecer la forma en que el rendimiento académico se asocia con la práctica de actividades extraescolares y la condición física para impactar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de una población determinada, sino diseñar propuestas de intervención educativa que tomando como referentes estos tres factores, promuevan la formación integral de los estudiantes, faciliten su incorporación a la sociedad, fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje, aumenten la calidad educativa y mejoren la calidad de vida; como es el caso del presente escrito.Introducción. -- 1. Marco referencial. -- 1.1.Marco Contextual. -- 1.1.1.Contextualización y descripción del problema. -- 1.1.2.Formulación del problema. -- 1.1.3.Justificación. -- 1.1.4.Objetivos. -- 1.1.4.1.Objetivo general. -- 1.1.4.2.Objetivos específicos. -- 1.2.Marco Teórico Conceptual. -- 1.2.1.Antecedentes investigativos. -- 1.2.2.Marco conceptual. -- 1.2.2.1.Adolescencia. -- 1.2.2.2.Rendimiento académico. -- 1.2.2.3.Evaluación del rendimiento académico. -- 1.2.2.4.Actividades extraescolares como factor asociado al aprendizaje. -- 1.2.2.5.Rendimiento académico y actividades extraescolares. -- 1.2.2.6.Actividad física y sus beneficios. -- 1.2.2.7.El autoconcepto desde la perspectiva de la condición física. -- 1.2.2.8.Condición física, composición corporal y actividad física. -- 1.2.2.9.Rendimiento académico, condición física y actividad extraescolar. -- 1.3. Marco normativo jurídico. -- 2. Materiales y métodos. -- 2.1.Investigación Propositiva. -- 2.2.Alcance. -- 2.3.Población y Muestra. -- 2.4.Operacionalización de las Variables. -- 3. Propuesta de intervención educativa. -- 3.1.Propósito. -- 3.2.Tipo de Estrategia de Intervención Educativa. -- 3.3.Metodología Pedagógica de la Propuesta. -- 3.4.Propuesta. -- 4.Conclusiones. -- 5.Recomendaciones. -- 6. Referencias. -- 7. Anexos. -- 8. Resumen analítico especializado – rae –Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en Educación Física y Deportes.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y Deporte86 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en Educación Física y DeporteSede BarcelonaDerechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rendimiento académico, condiciones físicas y actividades extraescolares: una propuesta de intervención para mejorar la calidad educativaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónArriscado, D., Muros, J., Zabala, M., & Dalmau, J. (2015). Hábitos de práctica física en escolares: factores influyentes y relaciones con la condición física. España. Nutrición Hospitalaria, 31(3), 1232-1239. Obtenido de http://dx.doi.org/10.3305/nh.2015.31.3.8186Artigue, M. (2014). Las actividades extracurriculares que fomentan la resolución de problemas matemáticos para competir ¿Segundo tiempo pedagógico? (Tesis de Maestría). Universidad ORT. Uruguay. Obtenido de Universidad ORT - Uruguay: https://bibliotecas.ort.edu.uy/bibid/80134/file/1596Barca-Lozano, A., Peralbo-Uzquiano, M., Porto-Rioboo, A., Barca-Enrìquez, E., & Santorum- Paz, R. (2013). Estrategias de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico en la adolescencia. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación - Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 195-212.Barón-Sierra, J. (2014). Propuesta metodológica para promover las pausas activas y mejorar la jornada laboral. Obtenido de Universidad Libre de Colombia : https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8542/PROPUESTA%20METO DOL%C3%93GICA%20PARA%20PROMOVER%20LAS%20PAUSAS%20ACTIVAS %20Y%20MEJORAR%20LA%20JORNADA%20LABORAL%20DE%20LOS%20EM PLE.pdf?sequence=1Batthyány, K. (2011). Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo: Unidad de Comunicación de la Universidad de la República - UCUR.Bolívar, C. (2010). La Educación Física en el Currículo. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional - MEN.Calero, A. (2016). Actividades extraescolares durante la adolescencia: Características que facilitan las experiencias óptimas. Psicoperspectivas - Individuo Sociedad, 103-110.Campojó, L. (2018). La actividad física y el rendimiento académico en estudiantes de tercer año de secundaria en un colegio de Pueblo Libre. Universidad César Vallejo. Perú. Obtenido de Universidad César Vallejo: http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/14244/Campoj%C3%B3_AL.pdf?se quence=1&isAllowed=yCancela, J., Ayán, C., & Sanguos, M. (2016). Condición fìsica y rendimiento académico en matemáticas y lenguaje. C C D, 31(11), 7-16.Cárdenas, J., & Ortega, V. (2018). Composición corporal y estilos de vida en estudiantes del programa ciencias del deporte. Universidad de Ciecnias Aplicadas y Ambientales. Colombia. Obtenido de Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales: https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/1066/1/TESIS%20JORGE%20CARDEN AS_%20VIVIAN%20ORTEGA%20%281%29.pdfCarmona, C., Sánchez, P., & Bakieva, M. (2011). Actividades Extraescolares y Rendimiento Académico: Diferencias en Autoconcepto y Género. Revista de Investigación Educativa, 29(2), 447-465.Caro, N., Navarro, C., & Osorio, D. (2018). Condición Física y Rendimiento Cognitivo en Estudiantes Universitarios. Pontificia Universidad Catòlica de Valparariso. Chile. Obtenido de Pontificia Universidad Católica de Valparaíso : http://opac.pucv.cl/pucv_txt/txt-7000/UCC7029_01.pdfCascón, I. (2000). Análisis de las calificaciones escolares como criterio de rendimiento académico. Salamanca: Universidad de Salamanca.Castellar, G., González, S., & Santana, Y. (2015). Las Actividades Lúdicas en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los niños de Preescolar del Instituto Madre Teresa de Calcuta. Obtenido de Universidad del Tolima - Universidad de Cartagena: http://190.242.62.234:8080/jspui/handle/11227/2106Charaja, F. (2011). el MAPIC en la Metodologìa Investigativa (Vol. 1). Puno, Perù: Sagitaripo Impresiones.Cladellas, R., Muntada, C., Gotzens, C., & Badia, M. (2013). Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de primaria. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 87-97.Cladellas, R., Muntada, C., Gotzens, C., Badia, M., & Dezcallar, T. (2015). Patrones de descanso, actividades físico-deportivas extraescolares y rendimiento académico en niños y niñas de primaria. Revista de Psicología del Deporte, 53-59.Cladellas, R., Muntada, C., Gotzens, C., Badia, M., & Dezcallar, T. (2015). Patrones de descanso, actividades físico-deportivas extraescolares y rendimiento académico en niños y niñas de primaria. Revista de Psicología del Deporte, 53-59.Colegio JFK. (2017). Acuerdo N° 03 Por medio del cual se modifica y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la Institución Educativa Colegio John F. Kennedy del Municipio de Villavicencio. Villavicencio: Institución Educativa Colegio John F. Kennedy.Collareta-Gil, J. V. (2005). Matriz de Planificaciòn en Investigaciòn Cientìfica - MAIC - (Vol. 1). Bolivia: Latinas Editores.Corte Constitucional. (2003). Sentencia C-449/03. Obtenido de Corte Constitucional : http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2003/c-449-03.htmCosta, O., Alonso-Aubin, D., Patrocinio, C., & Candgia, R. (2015). Métodos de evaluación de la composición corporal: una revisión actualizada de descripción, aplicación, ventajas y desventajas. Arch Med Deporte, 32(6), 387-394. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/287621488_Metodos_de_evaluacion_de_la_co mposicion_corporal_una_revision_actualizada_de_descripcion_aplicacion_ventajas_y_d esventajasDimas, J. (2006). Relación entre la actividad física y el rendimiento académico en estudiantes de la facultad de Ciencias Químicas de la UANL. Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Obtenido de Universidad Autónoma de Nuevo León: http://eprints.uanl.mx/6911/1/1080146424.PDFEnríquez-Guerrero, C., Segura-Cardona, Á, & TOvar-Cuevas, José. (2013). Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento académico en escolares de Bogotá. Investigaciones Andina, 654-666.Feldman, A., & Matjasko, J. (2007). Profiles and portfolios of adolescente school-based extracurricular activity participation. Journal of Adolescence, 30(2), 313-332. Obtenido de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16678248Fernández, F., & Muñoz, E. (2000). Bases del Acondicionamiento Físico con Niños y Jóvenes. Obtenido de Actividad Físcia para Poblaciones Especiales: https://sportaqusarticulos.files.wordpress.com/2011/04/entrenamiento-con-nic3b1os-y- adolescentes.pdfFont, I., López, M., & Pérez, S. (2016). Las actividades extracurriculares en la formación universitaria. TEPEXI Boletín Científico de la Escuela Superior Tepeji del Río, 3(6), 22- 39. doi:https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/tepexi/article/view/363/4858Fredricks, J., & Eccles, J. (2006). Extracurricular involvement and adolescent adjustment: impact of duration, number of activities, and breadth of participation. Applied Developmental Science, 10(3), 132-146. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/248940324_Extracurricular_Involvement_and_ Adolescent_Adjustment_Impact_of_Duration_Number_of_Activities_and_Breadth_of_P articipationGalvis, C., & Uscategui, S. (2018). Uso del tiempo libre y preferencias deportivas en estudiantes de cultura física, deporte y recreación (Tesis de Grado). Obtenido de Universidad Santo Tomás: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/12696/2018sergiouscateguicalebgal vis.pdf?sequence=1&isAllowed=yGarzón-Umerenkova, A., & Gil-Flores, J. (2018). Gestión del tiempo en alumnado universitario con diferentes niveles de rendimiento académico. Educação e Pesquisa, 1-16.Gelabert, J. (2017). El rendimiento académico en relación a la condición física y la composición corporal. Trances, 9(5), 799-812.González, S. (2016). ¿Qué impacto tienen las actividades extraescolares sobre los aprendizajes de los niños y los jóvenes? ¿Qué funciona en educación? Evidencias para la mejora educativa. IVÁLUA - Institut Cataá d ́Avaluació de Polítiques Públiques. España. Obtenido de Institut Català d`Avaluació de Polítiques Públiques: https://www.fbofill.cat/sites/default/files/actividadesextraescolares_Quefunciona_191016 .pdfGutiérrez, E., & Ramírez, Á. (2015). Valoración de la composición corporal y la condición física en escoalres de dos entidades educativas. Universidad del Valle. Colombia . Obtenido de Universidad del Valle: http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/9413/1/3484-0510779.pdfGutiérrez, F. (2017). Gestión del tiempo libre: actividades extracurriculares en la satisfacción de los estudiantes. Obtenido de Universidad César Vallejo: http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/8504/Gutierrez_CFR.pdf?sequence= 1&isAllowed=yGutiérrez, R., Aldea, L., Cavia, M., & Alonso-Torre, S. (2015). Relación entre la composición corporal y la práctica deportiva en adolescentes. Nutrición Hospitalaria, 336-345.Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (Sexta Edición ed.). México: McGraw Hill.ICFES. (2016). Resumen Ejecutivo Colombia en PISA. Obtenido de Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES: http://www.icfes.gov.co/docman/institucional/home/2785-informe-resumen-ejecutivo- colombia-en-pisa-2015/fileICFES. (2017). Expedición Saber - Colombia en Pruebas Internacionales. Obtenido de Instituto Colombiano par la Evaluación de la Educación: https://www.icfes.gov.co/documents/20143/237489/Presentacion%20evento%20de%20s ocializacion%20-%20pisa%202018.pdfICFES. (2017). Las características del aprendizaje - Actividades Extracurriculares. Obtenido de Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - ICFES: https://www.icfes.gov.co/documents/20143/180487/Actividades%20extracurriculares%2 0-%20la%20meta.pdfJardón, D., & Sueiro, E. (2015). Actividad Física Extraescolar y Rendimiento Académico. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 5, 74-51. Obtenido de https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05.188Kidron, Y., & Lindsay, J. (2014). The effects of increased learning time on student academic and nonacademic outcomes: Findings from a meta-analytic review. IES - Institute of Education Sciences. Department of Education. USA. Obtenido de National Center for Education Evaluation and Regional Assistance - IES: https://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/appalachia/pdf/REL_2014015.pdfLanderos- Ramírez, P., Gómez-Cruz, Z., Rimoldi-Rentería, M., Parada-Barrera, G., & Núñez- Hernández, A. (2018). Índice de Masa Corporal y rendimiento académico en estudiantes universitarios. RESPYN _ Revista de Salud Pùblica y Nutriciòn, 17(4), 34-40.Loor, A., & Salgado, R. (2013). El uso del tiempo libre y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de 11-13 años (8° y 9° de Educación Básica) del Colegio Nacional Mixto Tarquí, Propuesta alternativa. Universidad de las Fuerzas Armadas. Ecuador. Obtenido de Universidad de las Fuerzas Armadas: http://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/7653/1/T-ESPE-047434.pdfLópez, M. (2010). El libro electrónico y su influencia en el rendimiento académico en los estudiantes de los sextos años de educación básica. Universidad Técnica de Ambato. Ecuador. Obtenido de Universidad Técnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/698Mahoney, J., Cairns, B., & Farmer, T. (2003). Promoting interpersonal competence and educational success through extracurricular activity participation. Journal of Education Psichology, 95(2), 409-418.Martín, A. (2014). Rendimiento Académico y Actividad Físcia en adolescentes. Un estudio en 2° Ciclo de la E.S.O. del I.E.S. Pando Oviedo. Universidad de Oviedo. España. Obtenido de Universidad de Oviedo: http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/28005/6/TFM%20Alejandro%20Mart% C3%ADn%20Ocio.pdfMartínez, C. (2013). Caracterización de la composición corporal, actividad físcia, actividades sedentarias y consumo de alimentos, en escolares femeninos con exceso de peso de 5 a 10 años de edad en una I.E. Distrital. Pontificia Universidad Javeriana. Colombia. Obtenido de Pontifica Universidad Javeriana: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/15207/MartinezMurciaCamila Andrea2013.pdf?sequence=1Martínez, F. (2016). Relación entre actividades extraescolares, rendimiento académico y autoestima en el alumnado de Educación Primaria (Tesis de Grado). Obtenido de Universidad de Granada: http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46233/MartinezAlgaba_TFGEducacionExtr aescolar.pdf;jsessionid=9FC6BF606925A2D2B90427EF38F6592B?sequence=1Maureira, F. (2018). Relación entre el ejercicio físico y el rendimiento académico escolar: Revisión actulizada de estudios. EmásF - Revista Digital de Educación Física, 53(1), 168-184.Mejía, C. (2009). Relación entre el nivel de actividad física, composición corporal y rendimiento académico en estudiantes de la licenciatura de enfermería. Obtenido de Universidad Autónoma de Querétaro: http://ri.uaq.mx/xmlui/bitstream/handle/123456789/4628/RI004052.pdf?sequence=3&is Allowed=yMEN. (08 de Febrero de 1994). Ley General de Educación: Ley 115. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional de Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 85906_archivo_pdf.pdfMEN. (1995). Ley 181 de Enero 18 de 1995. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85919_archivo_pdf.pdfMEN. (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá: MEN.MEN. (2015). Guía de Interpretación y Uso de Resultados de las Pruebas Saber 3°, 5° y 9°. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional: https://portal.icfes.s3.amazonaws.com/datos/guiasCognitivo/Orientaciones_para_Molinuevo, B. (2008). Actividades extraescolares y salud mental: estudio de su relación en población escolar de primaria. Universidad Autónoma de Barcelona. España. Obtenido de Universidad Autónoma de Barcelona: https://core.ac.uk/download/pdf/13278501.pdfMoriana, J., Alós, F., Alcalá, R., Pino, M., Herruzo, J., & Ruíz, R. (2006). Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 35-46.Palomino-Devia, C., González-Jurado, J., & Ramos-Parraci, C. (2017). Composición corporal y condición física de escolares colombianos de educación secundaria y media de Ibagué. Biomédica - Revista del Instituto Nacional de Salud, 37(3), 408-415.Pamos, A. (2016). Relación entre la actividad física y el rendimiento académico en Educación Primaria. Universidad de Jaén. España . Obtenido de Universidad de Jaén : http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/3292/1/Pamos_Molina_Alberto_TFG_EducacionP rimaria.pdfParra, Á., Oliva, A., & Antolín, L. (2009). Los programas extraescolares como recurso para fomentar el desarrollo positivo adolescente. Papeles del Psicólogo, 3-13.Piscoya, L. (2003). Pruebas PISA: Niveles de desempeño y construcción de preguntas. Revista Semestral de la Facultad de Educaciòn de la UNMSM, 2(1), 21-34. Obtenido de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/educacion/n2_2004/03.pdfPorres, F. (2013). Borro a mi hijo de actividades extraescolares porque saca malas notas. Universidad Internacional de La Rioja. España. Obtenido de Universidad de La Rioja: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1965/2013_07_23_TFM_ESTUDIO_ DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=yPrieto, J., & Martínez, C. (2016). La práctica de actividad física y su relación con el rendimiento académico. Revista de Educación Física, 34(4), 32-41.Ramírez, W., Vinaccia, S., & Suárez, G. (2004). El impacto de la actividad física y el deprote sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico: Una revisión teórica. Revista de Estudios Sociales, 1(18), 67-75.Ruíz, J. (2017). Las actividades extraescolares y el deprote escolar como refuerzo a la Educación Física: Proyecto de Iniciación Deportiva. Universidad de Valladolid. España. Obtenido de Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26752/TFG-L1658.pdf?sequence=1Ruíz, J.R.; España, V.; Castro, J.; Artero, E.G.; Ortega, F.B.; Cuenca, M.; Jiménez, D.; Chillón, P.; Girela, J.; Mora, J.; Gutiérrez, A.; Suni, J.; Sjöstrom, M.; Castillo, M. (2011). Batería ALPHA-Fitness: test de campo para la evaluación de la condición física relacionada con la salud en niños y adolescentes. Nutrición Hospitalaria, 26(6), 1210-1214.Sandoval, M., & Chávez, M. (2014). El empleo del tiempo libre y su incidencia en el rendimiento académico en escolares. EFDeportes, 19(198), 1-8.Sec.Nal.Deporte. (2018). ¡A Moverse! Guía de Actividad Física. Murcia: MinSalud España- Secretaría Nacional del Deporte.Senado. (1991). Constitución Política de Colombia. Obtenido de htpp/www.senado.gov.co: htpp/www.senado.gov.co/sisjur/Norma1.jsp?i=4125Sotelo, É. (2015). La incidencia de la organización del tiempo libre en el bajo rendimiento de los décimo años de educación general bàsica de la Unidad Educativa El Ángel durante el año lectivo 2014-2015. Obtenido de Universidad Técnica del Norte: http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/4769/1/05%20FECYT%202339%20T RABAJO%20DE%20GRADO.pdfTlucáková, L., Ružbarska, B., Čech, P., Kacur, P., Zvonai, M., & Gimunová, M. (2016). Association between physical activity and body composition of high school students. Sport TK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 5(2), 69-76.Valdés, P., & Yanci-Irigoyen, J. (2016). Análisis de la condición física, tipo de actividad física realizada y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria. Retos, 30(1), 64-69.Villarroel, L. (2012). Matriz de PLanificaciòn en Investigaciòn Cientìfica. X Congreso Latinoamericano de Sociedades de Estadìstica. 1. Argentina: Universidad de Còrdoba.Rendimiento en educaciónLogros académicosPruebas de conocimientosRendimiento académicoCondiciones físicasActividades extraescolaresFormación integralCalidad educativaPublicationORIGINALTrabajo de gradoTrabajo de gradoapplication/pdf1197017https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/ce349892-35c6-40eb-a92a-4d8a2efe0f84/downloadb212fc86cf72bd56a9ccba7433571c3bMD52Carta de autorizaciónCarta de autorizaciónapplication/pdf56759https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/4bc0a5e4-ef9e-48bc-9332-8ebf76d1795c/downloadd2884618822a55b47c7a45c8749bb99fMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/b527924f-db56-4219-a50b-04145d808520/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTTrabajo de grado.txtTrabajo de grado.txtExtracted texttext/plain101811https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/8de98823-9f10-46de-b3b5-fd3c79130ee0/download9d7d241efe2ea6a69d9799e784083956MD55Carta de autorización.txtCarta de autorización.txtExtracted texttext/plain4883https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/c15ffce0-5f03-494a-94fb-5e124dfcb2af/download895d21a667ff39535b8eb78890067e62MD57THUMBNAILTrabajo de grado.jpgTrabajo de grado.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6697https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/6e8c0f20-8e37-4f18-87ce-26f29bbf43aa/download575ce93c9460bafe8a2afcbb79b06818MD56Carta de autorización.jpgCarta de autorización.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14221https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/89aa73b5-65a0-4194-a80a-9982b2986137/download0a3ffaa73c246e924de2667ff6d14682MD58001/4192oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/41922024-08-31 03:00:55.435https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2021open.accesshttps://repositorio.unillanos.edu.coRepositorio Universidad de Los Llanosrepositorio@unillanos.edu.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 |