La Webquest como apoyo didáctico en la clase de educación física del grado 8-1 de la Institución Educativa John Fitzgerald Kennedy
Incluye anexos
- Autores:
-
Hernández Sichacá, David Alirio
Linares Caicedo, Dina Michell
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
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- Palabra clave:
- Tecnología educativa
Enseñanza programada
Webquests
Educación Física
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Bedoya Leguizamón, Héctor De León5c5dd115eb2dd1efc7e1b2c6217a8b66Hernández Sichacá, David Alirioe38bf6920a94d5e2997099815d23eb73Linares Caicedo, Dina Michell052a15c797996a73460cc87a94d932552023-12-07T13:37:42Z2023-12-07T13:37:42Z2023Hernández Sichacá, D. y Linares Caicedo, D. (2023). La Webquest como apoyo didáctico en la clase de educación física del grado 8-1 de la Institución Educativa John Fitzgerald Kennedy [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos). Repositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3273Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.co/Incluye anexosLa educación física a menudo se enfrenta al desafío de involucrar a los estudiantes en los aspectos teóricos de la asignatura. Este estudio tiene como objetivo explorar la efectividad de la integración de webquests como apoyo didáctico en la enseñanza complementaria para mejorar la comprensión y el interés de los estudiantes en los conceptos teóricos de la educación física. De este modo, pretendemos cerrar la brecha entre las dimensiones teórica y práctica de la asignatura, fomentando una experiencia de aprendizaje más holística. 2. Metodología: A través de un enfoque cualitativo de investigación-acción, este trabajo empleó un grupo muestral de 45 estudiantes de secundaria y 1 profesor de educación física. Se integraron en el plan de estudios ordinario una serie de tareas basadas en misiones web y módulos interactivos con apoyo. Los datos se recogieron mediante la evaluación previa y posterior a la intervención 3. Resultados: El análisis de los datos indicó una mejora significativa en la comprensión teórica de los conceptos de educación física por parte de los estudiantes después de la implementación de las webquests. Los estudiantes demostraron un mayor compromiso, una mejor retención de conocimientos teóricos y un mayor entusiasmo por la materia. Los maestros informaron un cambio notable en las actitudes de los estudiantes y una mayor disposición a participar en las discusiones y actividades de la clase. 4. Conclusiones: Los hallazgos subrayan el potencial de las webquests como apoyo didáctico eficaz en el campo de la educación física. La integración de webquests no solo facilita la adquisición de conocimientos teóricos, sino que también cultiva un interés y un compromiso más profundos en el tema. Al fomentar un entorno de aprendizaje interactivo y dinámico, los educadores pueden alentar a los estudiantes a desarrollar una comprensión holística de la educación física, promoviendo así un compromiso de por vida para mantener un estilo de vida saludable.Introducción. -- Marco referencial. -- Marco contextual. -- Marco teórico conceptual. -- La importancia de las webquest en el área de educación física. -- La webquest como herramienta didáctica. -- Materiales y métodos. -- Enfoque y diseño. -- Técnicas e instrumentos. -- Fases de ejecución. -- Procedimiento. – Población. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. --Bibliografía. -- Anexos. -- Resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en Educación Física y DeporteLicenciatura en Educación Física y Deporte99 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioDerechos reservados - Universidad de los Llanos, 2023info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La Webquest como apoyo didáctico en la clase de educación física del grado 8-1 de la Institución Educativa John Fitzgerald KennedyTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85ADELL, J.2004. 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"Ruralnet: prácticas virtuales de aprendizaje colaborativo a través de webquest." Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación 29 (2007): 25-35.Garrido,A. (2003). El aprendizaje como identidad de participación en la práctica de una comunidad virtual. IN3 Internet, Interdiciplinary, Institute. UOC. Disponible en: http://www.uoc.edu/in3/dt/20088/index.htmlGarcía, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (2007). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. Recuperado a partir de http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/ Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdfGómez, J. M. (2020). WebQuest como estrategia para entornos digitales en la gestión del aprendizaje basado en proyecto. Revista Estudios en Educación, 3(4), 171-179.González, J. & Wagenaar, R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final - Proyecto Piloto, Fase 1, Bilbao, Universidad de Deusto.Hernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y representaciones, 5(1), 325-347.Hurtado, J. (2008). Guía para la comprensión Holística de la ciencia, Unidad III, Capitulo 3, PP. 45 a 65 [Recuperado de http://virtual.urbe.edu/tesispub/0092769/cap03.pdf]Lion C. 2019. Los desafíos y oportunidades de incluir tecnologías en las prácticas educativas: Análisis de casos inspiradores. Buenos Aires, UNESCO, IIPELizcano Dallos, A et al. (2017). Competencias digitales, innovación y prospectiva. CIMTED. bit.ly/3GRt5pQKhvilon, Evgueni, and Mariana Patru. "Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: Guía de planificación." (2004).March, T. (2004). The learning power of WebQuest. Educational Leadership, 61 (4), 42-47.March, T. (2000). "WebQuests 101": Consejos para elegir y evaluar WebQuests. Escuelas Multimedia , 7 (5), 55.McMahon, J. P. (2011). La aplicación de la teoría del constructivismo al aprendizaje de lenguas para fines específicos a través de la webquest. 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Heidelberg: Springer, 121-137.Tecnología educativaEnseñanza programadaWebquestsEducación FísicaAprendizaje InteractivoParticipación de los EstudiantesPublicationORIGINAL148103616 - 148103622.pdf148103616 - 148103622.pdfTrabajo finalapplication/pdf5688116https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/61021a71-e488-4c08-b2f0-82948d3ae65c/download88e8690cd115f3306fa0a188077682d6MD51Anexo 1Anexo 1Resumenapplication/pdf14857https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/a6dbc245-e007-43d9-a15f-1abd38795cec/download4ba59d171779e9c46a0866446271ee96MD52Anexo 2Anexo 2Carta de autorizaciónapplication/pdf379200https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/4b59dd87-23aa-497d-9414-c272f1d46e6c/download32ebabde6dae2dc49de057e1bbda9fc7MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814775https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/46c550a3-b0f1-426c-81d2-e4bde881b5fd/downloadf661acf14bedbf9f5d13897a0387e751MD54TEXT148103616 - 148103622.pdf.txt148103616 - 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