Tecnología de la informacion y comunicacion (TIC), y su incidencia en los grupos de investigación

Incluye índice de tablas y figuras

Autores:
ACUÑA MENDOZA, DORIS LEONOR
TORRES BRUGÉS, WILMER JOSE
Sierra Molina, Álvaro
Tipo de recurso:
Book
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad de la Guajira
Repositorio:
Repositorio Uniguajira
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Analizar
Aportes teóricos
Descriptiva
Censo poblacional
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Resolución 2565 de octubre de 2003, por el cual el Ministerio de Educación nacional establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo con limitaciones de orden físico, sensorial, psíquico, o emocional. Decreto 366 del 09 de febrero de 2009, por el cual se reglamenta la organización de servicios de apoyo pedagógico para los estudiantes con discapacidades y/o con capacidades excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
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spelling ACUÑA MENDOZA, DORIS LEONORvirtual::342-1TORRES BRUGÉS, WILMER JOSEvirtual::343-1Sierra Molina, ÁlvaroDepartamento de La Guajira2024-12-03T23:17:28Z2024-12-03T23:17:28Z2022978-628-7619-25-8https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/1377Incluye índice de tablas y figurasLa siguiente investigación tiene como objetivo analizar la ges tión del conocimiento y las tecnologías de Información y Co municación (TIC), en los grupos de investigación en la Univer sidad de La Guajira, Colombia. En cuanto a los aportes teóricos nos fundamentamos en diversos autores entre estos a M.A. Soto Balbón; N.M. Barrios Fernández (2015); Cabero (2015); Carneiro (2009), entre otros. El tipo de investigación fue descriptiva, con diseño no experimental, de campo, transeccional. Se tomó como población de estudio a 80 directores que hacen parte de los gru pos de investigación categorizados y no categorizados, reali zándose un censo poblacional. Se utilizó un instrumento de 20 ítems con un cuestionario tipo dicotómico y cinco alternativas de respuesta, como resultado se determinó que los integrantes de los grupos de investigación tienen acceso a infraestructura de las tecnologías de información y comunicación (TIC), obser vándose un adecuado manejo de esta por parte de los mismos; además, las redes hacen parte fundamental para la transferen cia de conocimiento, ubicándose este indicador en un nivel me dianamentINTRODUCCIÓN Resumen del Proyecto CAPÍTULO I Problemática contextualizada CAPÍTULO II Marco teórico CAPÍTULO III Proceso metodológico CAPÍTULO IV Resultados CAPÍTULO V Conclusiones Recomendaciones REFERENTES BIBLIOGRÁFICOSPrimera edición46 páginasapplication/pdfspaUniversidad de La GuajiraDistrito Especial, Turistico y Cultural de Riohachahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Tecnología de la informacion y comunicacion (TIC), y su incidencia en los grupos de investigaciónLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Arranz, A. (1995). Planeación estratégica integral. México: Instituto Internacional de Capacitación y Estudios.Castelán, B. (1985). Planeación estratégica y control de gestión su interacción. México: ECASACortés, U., Iliarte, G., Lerga, M. N., Lezaun, F., Santos, L., Del Cerro, K. S. & Villanueva,Fernández, J. (2010). Neurociencia y enseñanza de la Matemática. Prólogo de algunos retos educativos. Revista Iberoamericano de Educación, 51(2). Recuperado de htt://www. rieoei.orgFunahashi, S. (2001). Neuronal mechanisms of executive control by the prefrontal cortex. Neurosci Res, 39 (2), 147-65. Recuperado deGarcía, C. (1998). Teachers dealing with student’s diversity. Universidad de Sevilla. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, Vol. 4, Núm. 1.García-Mestanza, J. & Díaz-Muñoz, R. (2008). Comparativa entre distintos sistemas de medición de calidad de servicio (pp. 57-97). EsicMarket, 130, Recuperado de http:// www.esic.esGarrido, S. (2006). Dirección estratégica. 2ª ed. España: Mc Graw HillGilar, R. (2003). Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Tesis Doctoral. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Universidad de Alicante. EspañaGreen, D. (2008). Value transformation in 21st century organizations. Journal of Organizational Culture, Communication and Conflict, 12(2), 95Hernández, Fernández y Baptista (2010). Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw – Hill, México.M. L. (1998). Necesidades Educativas Especiales en la ESO. Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con discapacidad psíquica. Pamplona. Fondo de Publicaciones de Gobierno de Navarra: PamplonaMinisterio de Educación Nacional de Colombia (2012). Proyecto Revolución Educativa Colombia AprendeOgalla, F. (2005). Sistema de gestión. Díaz de Santos. EspañaPaz, C. (s.f.). Necesidades educativas especiales. Universidad Católica de Temuco, Facultad de EducaciónPinto, J. (1998). Educación especial. Necesidades educativas especiales. Observatorio de la Discapacidad Instituto de Mayores Servicios SocialesPizarro, P. & Morales, D., (2007). Adecuaciones curriculares. Publicado el día 22 de Noviembre de 2007 en http://otrasnecesidadeseducativas.blogspot.com/2007/11/ adecuacionescurricularesSuárez, A. (2006). El nuevo concepto de educación especial. Sevilla. Revista Electrónica de Investigación y Educación.Tirapu, J., Muñoz, J. & Pelegrín, C. (2002). Funciones ejecutivas: necesidad de una integración conceptual. Revista de Neurología, 34 (7), 673-685Tirapu-Ustárroz, J. & Muñoz-Céspedes, J. (2005). Memoria y Funciones Ejecutivas. Revista de Neurología, 41 (8),475-484. Servicio de Neuropsicología y Neuropsiquiatría. Clínica Ubarmin. Navarra 2005Tirapu-Ustárroz, J. & Muñoz-Céspedes, J. M. (2005). Memory and the executive functions. Rev Neurol., 41(8), 475-84. Recuperado de http://www.ncbi.nlm.nih.govTorres, E. & Araya, L. (2010). Construcción de una escala para medir la calidad del servicio de las universidades: Una aplicación al contexto chileno. Revista de Ciencias Sociales. Vol. XVI (1), Recuperado de http:// www.revistas.luz.edu.ve.ey General de la Educación en Colombia (115 de 1994).Decreto 2082 de 1996, por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionalesMinisterio de Educación Nacional de Colombia (2012). Proyecto Revolución Educativa Colombia AprendeResolución 2565 de octubre de 2003, por el cual el Ministerio de Educación nacional establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo con limitaciones de orden físico, sensorial, psíquico, o emocional. Decreto 366 del 09 de febrero de 2009, por el cual se reglamenta la organización de servicios de apoyo pedagógico para los estudiantes con discapacidades y/o con capacidades excepcionales en el marco de la educación inclusiva.AnalizarAportes teóricosDescriptivaCenso poblacionalPublication8813cf6f-a85f-455e-81a8-dedc82a805aevirtual::342-1a7b3ef57-e721-4ad8-97b9-8d519ea84240virtual::343-18813cf6f-a85f-455e-81a8-dedc82a805aevirtual::342-1a7b3ef57-e721-4ad8-97b9-8d519ea84240virtual::343-10000-0002-5764-1680virtual::342-10000-0002-3851-6876virtual::343-1LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/791373c8-a8fc-4c6f-9bc5-b0204c9e5d88/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD51ORIGINAL178. Tecnología de la información -FINAL- ok.pdf178. 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