Reconstrucción de experiencias pedagógicas : prácticas universitarias mediadas con TIC.
Este libro recopila tres experiencias de prácticas pedagógicas apoyadas en Tecnologías de la Información y la Comunicación, y desarrolladas por docentes de pregrado de diferentes disciplinas de la Universidad de la Guajira. Cada uno de los capítulos despliega detalles sobre el con- texto, la estrate...
- Autores:
-
Vargas Babilonia, Javier Dionicio
Arregocés Julio, Isabel Carmenza
Peña Benjumea, Katia Katerine
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de la Guajira
- Repositorio:
- Repositorio Uniguajira
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- Acceso en línea:
- https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/471
- Palabra clave:
- Experiencias pedagógicas
Tecnologías de información y comunicación
Estrategias formativas
Innovación
Pedagogical experiences
Information and communication technologies
Formative strategies
Innovation
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- Copyright - Universidad de La Guajira, 2020
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Este libro recopila tres experiencias de prácticas pedagógicas apoyadas en Tecnologías de la Información y la Comunicación, y desarrolladas por docentes de pregrado de diferentes disciplinas de la Universidad de la Guajira. Cada uno de los capítulos despliega detalles sobre el con- texto, la estrategia formativa utilizada por cada docente y la aproximación a la sistematización. Se evidencia el análisis de los momentos vividos por docentes y estudian- tes en cada una de las etapas de la implementación de los proyectos de aula. Los saberes disciplinares giran en torno a la innovación y la reflexión con el fin de resol- ver las necesidades formativas latentes en escenarios de educación superior. Es así como la adopción de las diferentes estrategias pedagógicas activas constituye el punto de partida que orienta la reflexión docente sobre su rol en la actualidad educativa del país y su responsabilidad como formador de estudiantes amantes de la innovación. La transformación de la práctica docente, presentada frecuentemente en los discursos pedagógicos, no tendría sentido sin el ejercicio de la reflexión, pues este permite conocer al estudiante durante procesos de interacción constantes, pero sobre todo, reconocernos como docentes destinados a generar cambios significativos para mejorar la experiencia de la enseñanza-aprendizaje y construir conocimiento. |
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Vargas Babilonia, Javier DionicioArregocés Julio, Isabel CarmenzaPeña Benjumea, Katia KaterineUniversidad de La Guajira2022-07-28T14:48:37Z2022-07-28T14:48:37Z20209789585178441https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/471Este libro recopila tres experiencias de prácticas pedagógicas apoyadas en Tecnologías de la Información y la Comunicación, y desarrolladas por docentes de pregrado de diferentes disciplinas de la Universidad de la Guajira. Cada uno de los capítulos despliega detalles sobre el con- texto, la estrategia formativa utilizada por cada docente y la aproximación a la sistematización. Se evidencia el análisis de los momentos vividos por docentes y estudian- tes en cada una de las etapas de la implementación de los proyectos de aula. Los saberes disciplinares giran en torno a la innovación y la reflexión con el fin de resol- ver las necesidades formativas latentes en escenarios de educación superior. Es así como la adopción de las diferentes estrategias pedagógicas activas constituye el punto de partida que orienta la reflexión docente sobre su rol en la actualidad educativa del país y su responsabilidad como formador de estudiantes amantes de la innovación. La transformación de la práctica docente, presentada frecuentemente en los discursos pedagógicos, no tendría sentido sin el ejercicio de la reflexión, pues este permite conocer al estudiante durante procesos de interacción constantes, pero sobre todo, reconocernos como docentes destinados a generar cambios significativos para mejorar la experiencia de la enseñanza-aprendizaje y construir conocimiento.This book compiles three experiences of pedagogical practices supported on Information and Communication Technologies, developed by undergraduate teachers from different disciplines of the University of La Guajira. Each of the chapters displays details about the context, the training strategy used by each teacher and the approach to systematization, evidencing analysis of the moments experienced by teachers and students in each of the stages of the implementation of classroom projects. Disciplinary knowledge revolves around innovation and reflection in order to solve latent training needs in higher education settings. This is how the adoption of the different active pedagogical strategies constitutes the starting point that guides the teacher’s reflection on their role in the country’s educational news and their responsibility as a trainer of innovation-loving students. The transformation of the teaching practice, frequently presented in pedagogical speeches, would not make sense without the exercise of reflection, since this allows us to meet the student during constant interaction processes, but above all, recognize ourselves as teachers destined to generate significant changes to improve the teaching-learning experience and building knowledge.Agradecimientos 5 Docentes investigadores 8 Resumen / Abstract 10 Prólogo 13 Introducción 15 Capitulo 1. Aprendizaje a través de proyectos de la Estadística I 21 Capitulo 2. Enseñanza de la informática mediante la integración de la pedagogía tradicional y el aprendizaje basado en retos 63 Capitulo 3. Diseño de una ruta didáctica como estrategia innovadora para el fortalecimiento de la práctica pedagógica social mediada por las TIC 93125 páginasapplication/pdfspaUniversidad de la GuajiraColombiaCopyright - Universidad de La Guajira, 2020https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reconstrucción de experiencias pedagógicas : prácticas universitarias mediadas con TIC.Librohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookhttps://purl.org/redcol/resource_type/LIBinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Aguerrondo, I., & Vezub, L. (2003). Los Primeros Años Como Maestro. Desarrollo Profesional de los Docentes Uruguayos.Ángel, J. B., García, E. F., & Zamorano, M. Á. S. (2007). Estereotipos de Género, Actividad Física y Escuela: La Perspectiva del Alumnado. Profesorado. Revista De Currículum y Formación de Profesorado.Avalos, B. (2002), Profesores para Chile. Historia de un Proyecto, Santiago De Chile, Ministerio de Educación de ChileBlanco, Á. F. (2014). Editorial “Innovación Educativa en la Sociedad del Conocimiento”. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 15(3), 1-3.Brenes, F. (2006). Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa de los Aprendizajes. Costa Rica: Editorial EUNED.Camilloni, A. (1998). La Evaluación de los Aprendizajes en el Debate Didáctico Contemporáneo. 1era Edición. Buenos Aires: Ed. Paidós.Camperos, M. (1984). La Evaluación Formativa del Aprendizaje Facultad de Humanidades. Caracas: Mimeo.Castro Patiño, L., Gómez Cáceres, B. I., & Gómez Caro, M. (2015). Una Mirada de las Políticas Públicas de Orden Nacional y Distrital de la Primera Infancia desde la Atención Integral y La Gestión Educativa.Caicedo, A.M., Montes, J.A., y Ochoa-Angrino, S. (2013). 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Folios, Segunda época, No. 44, Segundo semestre de 2016, pp. 7777-9-11p4GIBB, J. R. (1982). Manual de Dinámica de Grupos. Ed. Humanitas. Buenos Aires. Giovannini, A., Peris, E. M., Rodríguez, M., & Simón, T. (1996). Profesor en Acción (1, 2 Y 3). Giovannini, E. Martín Peris, M. Rodriguez.Helg, A. (2010). Libertad e Igualdad en el Caribe Colombiano, 1770-1835. Fondo Editorial Universidad EAFIT.Johnson, D. W., Johnson, R. T. (1999). Aprender Juntos y Solos. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, S.A.Johnson, D.W., Johnson, R.T. Y Holubec, E.J. (1999). El Aprendizaje Cooperativo en el Aula. Buenos Aires: Editorial PaidosKordaki, M., & Avouris, N. (2002). Essential Issues for the Design of Open Learning Environments Emerging from a Field Evaluation Study. Scientific Journal of applied Information Technology, 1(1), 1-10.Lombana, C. A. S. (2002). Metacognición: Cambio Conceptual y Enseñanza de las Ciencias. Cooperativa Editorial Magisterio.Ñungo, O. P. y Fandiño, G. (2013). Tareas con Sentido: Creencias de las Docentes de Jardín y Transición. Educación y Ciudad, 24, 21-32. http://www.Idep.Edu.Co/Pdf/Revista/Revista24.Pdf.ORZAES, C. C. (1995). Génesis de la Educación Infantil en la Sociedad Occidental. Revista Complutense de Educación, 6(1), 15-30.Obaya Valdivia, A., & Ponce Pérez, R. (2007). La Secuencia Didáctica como Herramienta del Proceso Enseñanza Aprendizaje en el Área de Químico Biológicas.O’DONNELL, M. (2005). Blogging as Pedagogic Practice: Artefact and Ecology, Blogtalk Conference Paper.Plan Decenal de Infancia 2004-2015, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)Roberta, F. F., & Antoní, N. G. (2016). “Las Políticas Públicas Nacionales de Colombia para la Formación de Educadores Infantiles”. Voces y Silencios, 7(1), 216-229. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1857706441?accountid=43652Saldarriaga, O. (2003). Del Oficio de Maestro. Prácticas y Teorías de la Pedagogía Moderna en Colombia. Bogotá, D. C: Cooperativa Editorial Magisterio.Vasco, C., Martínez Boom, A., Vasco E., & Castro, H. (2007). Bases para una Política de Formación de Docentes. Ministerio de Educación Nacional.Zabalza, A (2016). “En Busca de una Coreografía Didáctica Innovadora”. En: REDU, Revista de Docencia Universitaria. Editorial Miguel Ángel Zabalza Beraza.Experiencias pedagógicasTecnologías de información y comunicaciónEstrategias formativasInnovaciónPedagogical experiencesInformation and communication technologiesFormative strategiesInnovationPublicationORIGINAL95. RECONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS -web-.pdf95. RECONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS -web-.pdfLibroapplication/pdf1966357https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/0b41b603-12f0-49a1-959f-e2e9249e2a8d/download07c4f0295fa2e2906c6b5233bf0f9b95MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/ba2ce19b-ed55-437e-b345-893fe12deaea/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXT95. RECONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS -web-.pdf.txt95. RECONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS -web-.pdf.txtExtracted texttext/plain246706https://repositoryinst.uniguajira.edu.co/bitstreams/cb04a9b9-3e43-464b-8819-a74864c28139/download8b486d2dc66515f8a5a995ae09dc5f1fMD53THUMBNAIL95. RECONSTRUCCIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS -web-.pdf.jpg95. 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