Movimientos que comunican: enseñanza de lengua de señas a través de la educación fisica
El presente artículo da cuenta de un ejercicio de investigación que se trazó el objetivo de implementar la enseñanza de lengua de señas desde la clase de educación física por medio de una secuencia didáctica con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, municipio...
- Autores:
-
Arévalo Bados, Yilver Andrés
Bolaños Valencia, Victor Adolfo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Institución Universitaria Antonio Jose Camacho
- Repositorio:
- Repositorio Uniajc
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniajc.edu.co:uniajc/2590
- Acceso en línea:
- https://repositorio.uniajc.edu.co/handle/uniajc/2590
- Palabra clave:
- Lengua de señas
Secuencia didáctica
Educación física
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Didactic sequence
Physical education
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- closedAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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El presente artículo da cuenta de un ejercicio de investigación que se trazó el objetivo de implementar la enseñanza de lengua de señas desde la clase de educación física por medio de una secuencia didáctica con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, municipio de Guachené, Cauca. Esta secuencia se desarrolló desde una perspectiva teórica de educación inclusiva de la ONU (2006) y con fuerte referencia en Amaya (2023), bajo un enfoque cualitativo, donde se adoptó el tipo de investigación acción desde la mirada de Lewin (1942), la secuencia didáctica permite atender la necesidad de una educación física inclusiva donde estudiantes sordos y oyentes tengan la posibilidad de interactuar sin barreras de comunicación y de manera fluida, todo ello articulado a las orientaciones curriculares para la educación física, recreación y deporte en educación básica y media del Ministerio de Educación Nacional. Los resultados de la investigación permitieron evidenciar que el diseño e implementación de la secuencia didáctica, favoreció el desarrollo de las competencias específicas y los núcleos de formación establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, además de ello, promovió un espacio de interacción fluida y sin prejuicios durante la clase de educación física. Los estudiantes demostraron una disposición positiva al aprendizaje de lengua de señas, reconocen que es un desafío el aprendizaje, pero hacen énfasis que desde la clase de educación física se genera un espacio para el aprendizaje desde el goce, disfrute e interacción inclusiva. Esta investigación sugiere que la educación física es una asignatura que permite integrar la enseñanza de la lengua de señas con los saberes de la asignatura, creando un ambiente de aprendizaje lúdico y participativo que beneficia tanto a estudiantes sordos como oyentes y es un espacio oportuno para seguir gestando investigaciones desde un enfoque inclusivo. |
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Esta secuencia se desarrolló desde una perspectiva teórica de educación inclusiva de la ONU (2006) y con fuerte referencia en Amaya (2023), bajo un enfoque cualitativo, donde se adoptó el tipo de investigación acción desde la mirada de Lewin (1942), la secuencia didáctica permite atender la necesidad de una educación física inclusiva donde estudiantes sordos y oyentes tengan la posibilidad de interactuar sin barreras de comunicación y de manera fluida, todo ello articulado a las orientaciones curriculares para la educación física, recreación y deporte en educación básica y media del Ministerio de Educación Nacional. Los resultados de la investigación permitieron evidenciar que el diseño e implementación de la secuencia didáctica, favoreció el desarrollo de las competencias específicas y los núcleos de formación establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, además de ello, promovió un espacio de interacción fluida y sin prejuicios durante la clase de educación física. Los estudiantes demostraron una disposición positiva al aprendizaje de lengua de señas, reconocen que es un desafío el aprendizaje, pero hacen énfasis que desde la clase de educación física se genera un espacio para el aprendizaje desde el goce, disfrute e interacción inclusiva. Esta investigación sugiere que la educación física es una asignatura que permite integrar la enseñanza de la lengua de señas con los saberes de la asignatura, creando un ambiente de aprendizaje lúdico y participativo que beneficia tanto a estudiantes sordos como oyentes y es un espacio oportuno para seguir gestando investigaciones desde un enfoque inclusivo.This article reports on a research exercise with the objective of implementing the teaching of sign language from the physical education class through a didactic sequence with eighth grade students of the Jorge Eliecer Gaitán Educational Institution, municipality of Guachené, Cauca. This sequence was developed from a theoretical perspective of inclusive education of the ONU (2006) and with strong reference in Amaya (2023) under a qualitative approach, where the type of action research was adopted from the viewpoint of Lewin (1942), the didactic sequence allows attending the need of an inclusive physical education where deaf and hearing students have the possibility of interacting without communication barriers and in a fluent manner, all articulated to the curricular guidelines for physical education, recreation and sports in basic and middle education of the Ministry of National Education. The results of the research showed that the design and implementation of the didactic sequence favored the development of the specific competencies and the training cores established by the Ministry of National Education, in addition to promoting a space for fluid and unprejudiced interaction during the physical education class. The students showed a positive disposition to learn sign language, they recognize that it is a challenge to learn, but they emphasize that from the physical education class a space for learning is generated from the enjoyment, enjoyment and intensive interaction in the class group. This research suggests that physical education is a subject that allows and facilitates the integration of the teaching of sign language with the knowledge of the subject, creating a playful and participatory learning environment that benefits both deaf and hearing students and is an opportune space to continue developing research from an inclusive approach.PregradoLicenciado(a) en Ciencias del Deporte y la Educación Física21 páginasapplication/pdfspaInstitución Universitaria Antonio José CamachoFacultad de Educación a Distancia y VirtualSantiago de CaliLicenciatura en Ciencias del Deporte y la Educación FísicaMovimientos que comunican: enseñanza de lengua de señas a través de la educación fisicaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Lengua de señasSecuencia didácticaEducación físicaSign languageDidactic sequencePhysical educationPublicationORIGINALArévalo Bados, Bolaños Valencia Movimientos que_241127_192737.pdfArévalo Bados, Bolaños Valencia Movimientos que_241127_192737.pdfArtículo de Gradoapplication/pdf510988https://repositorio.uniajc.edu.co/bitstreams/62c7c417-a42a-4711-afe7-8d247c05d090/download664bf6a56ccc6cca039f02478a617994MD52Árevalo, Bados. 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