Análisis del pensamiento crítico en la educación básica secundaria en Tuluá: período: 2020-2022
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Murillo Quilindo, Mayerly
Valencia Vivas, Joselín
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4248
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4248
- Palabra clave:
- Pensamiento crítico
Desarrollo cognitivo
Competencias
Evaluaciones
Pruebas Saber y educación básica secundaria
Critical thinking
Cognitive development
Skills
Assessments
Saber tests and basic secondary education
- Rights
- openAccess
- License
- Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca
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Vargas Urrego, WalterMurillo Quilindo, MayerlyValencia Vivas, JoselínWalter Vargas Urrego [0000-0002-3734-3256]Tuluá, Valle del Cauca, ColombiaTuluá2024-04-05T16:46:59Z2024-04-05T16:46:59Z2023http://hdl.handle.net/20.500.12993/4248Instname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ilustraciones, gráficos, tablasResumen Este estudio presenta el análisis del Pensamiento Crítico en el nivel de la Educación Básica Secundaria de Tuluá: Periodo 2020-2022, teniendo en cuenta la relevancia y necesidad que tiene el desarrollo del pensamiento crítico para todo estudiante en la etapa de su educación básica formal. Se analizaron los resultados de la prueba Saber en las competencias de los estudiantes entre 2020 y 2022, y se contrastaron sus resultados con los de Colombia. Con un enfoque cualitativo y un alcance interpretativo, este estudio documental utilizó la técnica de análisis de contenido, la triangulación, codificación y clasificación. Los informes elaborados por el ICFES y aprobados por el MEN y la Secretaría de Educación sirvieron como fuentes de datos para el análisis, mientras que las teorías del pensamiento crítico y la contextualización teórica de los hallazgos sirvieron de base para la interpretación. Según los hallazgos de la investigación, el desempeño de los estudiantes en general mejoró a nivel nacional en la prueba Saber, con un aumento promedio de puntaje del 2 %. Sin embargo, como se muestra en el caso de Tuluá, todavía existen brechas socioeconómicas y regionales, lo que puede tener un impacto en el desenvolvimiento de las personas en diversas tareas basadas en el conocimiento. De acuerdo con los fundamentos teóricos, el pensamiento crítico implica una forma de pensar compleja y multifacética que tiene como objetivo comprender la realidad en su totalidad y requiere habilidades cognitivas como el autocontrol, la interpretación, el análisis, la evaluación, la inferencia y la autorregulación.Agradecimientos / Dedicatoria / Resumen / Abstract / Introducción / Capítulo I. Contextualización del problema / Planteamiento del problema / 1.2 Justificación / 1.1.1 Pregunta de investigación / 1.3 Objetivos / 1.3.1 General / 1.3.2 Específicos / Capítulo II. Marco referencial / 2.1 Antecedentes de la Investigación / 2.1.1 Antecedentes internacionales / 2.1.2 Antecedentes Nacionales / 2.2 Fundamentación Teórica y Conceptual / 2.1.1 Concepciones sobre pensamiento / 2.1.2. Estado actual del pensamiento crítico según autores / 2.1.3 La formación del pensamiento crítico en el aula / 2.2 Sistemas de evaluación nacional a los estudiantes de educación básica secundaria / 2.2.2 Pruebas Saber, última aplicación en básica secundaria / 2.2.3 Resultados a nivel nacional y análisis / Capítulo III. Diseño Metodológico / 3.1 Enfoque / 3.2 Alcance / 3.3 Método / 3.4 Unidades de Análisis / 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos / 3.6 Validez y confiabilidad / 3.7 Procedimiento / 3.7.1 Fases y Cronograma / 3.7.2 Operacionalización de las Preguntas / Capítulo 4. Análisis y Discusión de resultados / 4.1 Análisis crítico de la subcategoría de resultados de la evaluación de competencias de las pruebas Saber/ 4.1.1 Análisis de los resultados obtenidos y su relación con el estado actual del pensamiento crítico de los estudiantes / 4.2 Teorías y el estado actual del pensamiento crítico / 4.3 Vinculación del pensamiento Crítico con las áreas de Lenguaje Matemáticas, Competencias Ciudadanas y Ciencias Naturales / 4.4 Triangulación de Datos / 4.5 Implicaciones y triangulación: Discusión de las implicaciones de los hallazgos y conclusiones generales de la investigación / 4.5 Conclusiones y recomendaciones / 4.5.1 Conclusiones / 4.5.2 Recomendaciones / 5.Referencias /Licenciado (a) en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésPregradoThis study presents the analysis of Critical Thinking in Basic Secondary Education in Tuluá: Period 2020-2022, taking into account the relevance and need for the development of critical thinking for all students in the formal basic stage. The results of the Saber test were analyzed in the competencies of students who finished their high school between 2020 and 2022, and their results were compared with those of Colombia. With a qualitative approach and an interpretive scope, this documentary study drew on the technique of content analysis, triangulation, coding and classification. The reports prepared by ICFES and approved by the MEN and the Ministry of Education served as data sources for the analysis, while theories of critical thinking and the theoretical contextualization of the findings served as the basis for interpretation. According to the research findings, overall student performance improved nationally on the Saber test, with an average score increase of 2%. However, as shown in the case of Tuluá, there are still socioeconomic and regional gaps, which can have an impact on the performance of people in various knowledge-based tasks. According to the theoretical foundations, critical thinking implies a complex and multifaceted way of thinking that aims to understand reality in its entirety and requires cognitive skills such as self-control, interpretation, analysis, evaluation, inference and self-regulation.PDF103 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis del pensamiento crítico en la educación básica secundaria en Tuluá: período: 2020-2022bachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésFacultad de Ciencias de la EducaciónPensamiento críticoDesarrollo cognitivoCompetenciasEvaluacionesPruebas Saber y educación básica secundariaCritical thinkingCognitive developmentSkillsAssessmentsSaber tests and basic secondary educationArias, F. 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