Síntomas de la fatiga visual en los estudiantes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés frente a las clases asistidas por medios tecnológicos
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Narváez Rojas, Henderson Yesid
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4247
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4247
- Palabra clave:
- Síndrome de fatiga ocular y/o visual
Estudiantes
Pantallas de los monitores de los computadores
Importancia del idioma inglés
- Rights
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La investigación se lleva a cabo porque hay varios estudiantes, hombres y mujeres entre 17 y 18 años de edad, del primer semestre al quinto semestre del programa de Lenguas Extranjeras que indican que tienen problemas para estudiar virtualmente y que para ellos, se les facilita estudiar presencialmente y por ese motivo, se consideró pertinente realizar una investigación en la cual inclusive, se descubrió que la OMS y la OIT también tienen estudios que hacen referencia a los factores que generan afectación visual en los ojos como consecuencia del uso prolongado de las nuevas tecnologías digitales. El presente estudio permitió medir por medio de la escala pediátrica que cerca del 50% de los estudiantes, parpadean entre 5 y 7 veces, cuando en realidad deben hacerlo 15 veces, lo que produce como consecuencia, efectos en los ojos como picor, ardor, enrojecimiento en unos usuarios y en otros, dolor de cabeza, de cuello, hombros, espalda y también dificultad para enfocar algunos contenidos; o para enfocar algún dato porque por estar tantas horas expuestos a los monitores y pantallas de las computadoras, de los celulares y de otros medios de comunicación como las tablets, la visión se torna borrosa, empiezan a ver doble e incluso en algunos casos han “incrementado determinadas patologías asociadas con los trastornos visuales como la artenopia o síndrome de fatiga” (Suárez Ferruelo, 2021).Agradecimientos / Resumen / Abstract / Tabla de contenido / Lista de figuras / Lista de tablas / Capítulo I. Planteamiento del problema / 1.1 Categorization de fatiga / 1.2 Valoración del nivel de fatiga / 1.3 Pregunta de investigación ¿Cuáles son los síntomas de fatiga visual de los estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés frente a las clases virtuales del programa? / 1.4 Objetivos . / 1.4.1 Objetivo general. / 1.4.2 Objetivos específicos / 1.5 Justificación / Capítulo II. Marco Referencial / 2.1 Marco de antecedentes / 2.1.1 Antecedentes internacionales. / 2.1.2 Antecedentes nacionales / 2.1.3 Materiales y métodos / 2.2 Marco Teórico / 2.3.1 Fatiga visual, física y mental / 2.3.2 Fatiga en el aula de clases / 2.3.3 Afectaciones por el síndrome de la fatiga visual u ocural en el ambiente laboral. / 2.3.3.1 Fases que identifican a la fátiga visual / 2.3.4 Ritmo académico / 2.3.5 Tic en la educación / 2.3.6 Fatiga en las aulas virtuales “Fatiga Zoom” / 2.3.7 Fatiga ocular o visual / 2.4 Marco conceptual / 2.5 Clasificar los síntomas de fatiga visual / Capítulo III: marco metodológico / 3.1 Enfoque / 3.2 Diseño / 3.3 Muestra / 3.4 Alcance / 3.5 Hipótesis / 3.6 Instrumentos / 3.6.1 Escala Pediátrica de Fatiga / 3.6.2 Tabla 2. / Conversion y análisis del puntaje T / 3.6.3 Categorización de fatiga / Categorización de fatiga / 3.7 Población. / 3.7.1 Protección ética de los participantes / 3.8 Recolección de datos para la encuesta sobre la fatiga en los estudiantes / 3.8.1 Afectaciones por el síndrome de la fatiga visual u ocural en el ambiente laboral. . / 3.8.1.1 Síntomas que identifican a la fatiga desde el aspecto ocular y visual / 3.8.2 Desde el punto de vista del enfoque cuantitativo / Capítulo IV: Análisis de resultados / 4.1 Proceso para la recolección de datos / 4.1.1 Procedimientos para aplicar el instrumento y obtener los resultados. / 4.1.2 Proceso de recolección de datos para establecer la categorización de fatiga / 4.1.3 Categorización de fatiga / 4.2 Datos Generales de la investigación / 4.3 Preguntas del test diagnóstico / 4.4 Valoración global del nivel de fatiga / 4.5 Descripción de los factores generadores de fatiga / 4.5 Categorización de los factores que inciden en la fatiga / Capítulo V: Discusión / Conclusiones / Recomendaciones / Referencias /Licenciado (a) en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésPregradoA non-experimental study is carried out to know the fatigue that affects students who attend classes under synchronous and asynchronous technology in the higher order educational institution, UCEVA, located in the municipality of Tuluá. The research is carried out because there are several students, men and women between 17 and 18 years of age, from the first to fifth semester of the Foreign Languages program who indicate that they have problems studying virtually and that for them, it is facilitated to study in person and for that reason, it was considered pertinent to carry out an investigation in which even, it was discovered that the WHO and the ILO also have studies that refer to the factors that generate visual impairment in the eyes as a result of the prolonged use of new digital technologies. The present study allowed to measure by means of the pediatric scale that about 50% of the students, blink between 5 and 7 times, when in reality they should do it 15 times, which produces as a consequence, effects on the eyes such as itching, burning, redness in some users and in others, headache, neck, shoulders, back and also difficulty focusing some content; or to focus some data because by Being exposed to so many hours to the monitors and screens of computers, cellphones and other media such as tablets, vision becomes blurred, they begin to see double and even in some cases have "increased certain pathologies associated with visual disorders such as craftsmanship or fatigue syndrome" (Suárez Ferruelo, 2021).PDF129 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Síntomas de la fatiga visual en los estudiantes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés frente a las clases asistidas por medios tecnológicosbachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésFacultad de Ciencias de la EducaciónSíndrome de fatiga ocular y/o visualEstudiantesPantallas de los monitores de los computadoresImportancia del idioma inglésAbramenka, V. (2015). Students' Motivations and Barries to Online Education. Lansing: Grand Valley State University. https://scholarworks.gvsu.edu/theses/776/Alarzon Lope, P. (2018). https://uvadoc.uva.es/handle/10324/31959. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/31959: https://uvadoc.uva.es/handle/10324/31959Ares, Ó. (20 de enero de 2016). http://www.optica-ares.com. http://www.optica-ares.com [ Links ]: http://www.optica-ares.com [ Links ]Biolatto, L. (octubre 4 de 2022). Fatiga visual digital: cómo nos afectan las pantallas. Cuba, 2014: Mejor con salud As, de la Revista Cubana . Retrieved 16 de marzo de 2023, from https://mejorconsalud.as.com/fatiga-visual-digital-como-afectan-pantallas/Brance, E. 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TRABAJO DE GRADO FINALIZADO, - ACTUALIZADO 20 DE JULIO DE 2023-ye.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6872https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4247/3/HENDERSON%20YESID.%20FATIGA%20VISUAL.%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20FINALIZADO%2c%20-%20ACTUALIZADO%2020%20DE%20JULIO%20DE%202023-ye.pdf.jpg3cab7c90882129ce4c33350b601ffa1bMD53open accessORIGINALHENDERSON YESID. FATIGA VISUAL. TRABAJO DE GRADO FINALIZADO, - ACTUALIZADO 20 DE JULIO DE 2023-ye.pdfHENDERSON YESID. FATIGA VISUAL. TRABAJO DE GRADO FINALIZADO, - ACTUALIZADO 20 DE JULIO DE 2023-ye.pdfTrabajo de grado pregradoapplication/pdf1797015https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4247/1/HENDERSON%20YESID.%20FATIGA%20VISUAL.%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20FINALIZADO%2c%20-%20ACTUALIZADO%2020%20DE%20JULIO%20DE%202023-ye.pdf0a3d444b89c0876cf02ec983b857be21MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82219https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4247/2/license.txt59919569caf899aa9ec9da2fa40f116cMD52open access20.500.12993/4247oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/42472024-04-06 03:00:49.996open accessRepositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucabiblioteca@uceva.edu.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 |