Incidencia de un programa de juegos lúdico-motrices fundamentado en el modelo de alfabetización física en la motricidad global de los niños de 3 y 4 años de la Fundación Unidos por Tuluá
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Carvajal Silva, Juan José
Ortiz Ceballos, Kevin Steven
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4489
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4489
- Palabra clave:
- Niños
Habilidades motrices
Lúdico-motriz
Alfabetización física
- Rights
- openAccess
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- Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca
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Alvarez, A., & del Río, P. (1990). Educacion y desarrollo: La teoria de vygosky y las zona de desarrollo proximo. Desarrollo psicologico y Educación, 2, 93-120. Obtenido de file:///C:/Users/Juan%20Jose/Downloads/ALVAREZ%20Y%20DEL%20RIO%20Educaci%C3 %B3n%20y%20desarrollo%20La%20teor%C3%ADa%20de%20Vigotsky.pdf Bailey , R. (2022). Defining physical literacy: making sense of a promiscuous concept. Sport in Society, 25(1), 163 - 180. doi:10.1080/17430437.2020.1777104 Bailey , R. (2022). Defining physical literacy: making sense of a promiscuous concept. Sport in Society, 25(1), 163 - 180. doi:10.1080/17430437.2020.1777104 Batalla Flores, A. (2018). Habilidades motrices. INDE. Batalla Flores, A. (2018). Habilidades motrices. INDE Belanger, et al. (2016). 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Dávila Grisales, AlbeiroCarvajal Silva, Juan JoséOrtiz Ceballos, Kevin StevenTuluá, Valle del Cauca, ColombiaTuluá2024-06-26T18:48:24Z2024-06-26T18:48:24Z2023http://hdl.handle.net/20.500.12993/4489Instname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ilustraciones, gráficos, tablasEsta investigación de alcance explicativo y diseño cuasiexperimental de preprueba-posprueba y grupo control realizada a un grupo de 12 niños futbolistas pertenecientes a la Escuela Deportiva Fundación Unidos por Tuluá, determinó la incidencia de un programa de juegos lúdico-motrices fundamentado en el modelo de alfabetización física en el nivel de aprendizaje de 10 habilidades motrices básicas, utilizándose la prueba de evaluación cualitativa de habilidades motrices de Rigal (2006). Entre los resultados se destaca como el grupo experimental presentó al final del proceso de intervención un nivel de aprendizaje de 10 habilidades motrices considerado como adquirido en el 98,3% de la muestra, mientras que en el grupo control solo el 17.4% de su población logró un nivel adquirido, con lo que concluye la investigación señalando que el programa de juegos lúdico-motrices, fundamentado en el modelo pedagógico de alfabetización física, presentó efectos significativos en el nivel de aprendizaje de las 10 habilidades motrices intervenidas.Introducción / 1. Los juegos lúdico-motrices como medio de aprendizaje de la motricidad global fundamentado en el modelo pedagógico de alfabetización física / 1.1 Juegos lúdicomotrices durante la infancia y el desarrollo de la motricidad global / 1.1.2 Origen y características de los juegos lúdico-motrices para el desarrollo / motor / 1.1.3 Características del juego / 1.1.4 Tipos de juegos / 1.1.5 Teorías del juego y su relación con la motricidad global / 2. Metodología / 2.1 Hipótesis / Hipótesis de investigación / 2.1.2 Hipótesis nula. / 2.2.2 Enfoque y alcance / 2.3.3 Diseño, población y muestra / 2.4. Variables / 2.4.1. Variable dependiente / 2.4.2. Variable independiente / 2.5. Instrumento de evaluación / 2.6. Criterios de inclusión / 2.7. Criterios de exclusión / 3. Resultados / 4. Análisis y discusión / 5. Conclusiones / Referencias /Licenciado (a) en Educación Física, Recreación y DeportePregradoThis research of explanatory scope and quasi-experimental design of pre-test-post-test and group control carried out on a group of 12 child soccer players belonging to the Fundation Unidos por Tuluá Sports School, will prolong the incidence of a fundamental ludic-motor game program in the model of physical literacy at the level of learning 10 basic motor skills, using the Rigal (2006) qualitative assessment of motor skills test. Among the results, it stands out how the experimental group presented at the end of the intervention process a learning level of 10 motor skills considered as acquired in 98,3% of the samples, while in the control group only 17.4% of its population produced a level acquired, with which the research concludes by noting that the program of playful motor games, fundamental in the pedagogical model of motor literacy, presented significant effects on the level of learning of the 10 intervened motor skills.PDF84 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Incidencia de un programa de juegos lúdico-motrices fundamentado en el modelo de alfabetización física en la motricidad global de los niños de 3 y 4 años de la Fundación Unidos por Tuluábachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciatura en Educación Física, Recreación y DeporteFacultad de Ciencias de la EducaciónNiñosHabilidades motricesLúdico-motrizAlfabetización físicaAlvarez, A., & del Río, P. (1990). Educacion y desarrollo: La teoria de vygosky y las zona de desarrollo proximo. Desarrollo psicologico y Educación, 2, 93-120. Obtenido de file:///C:/Users/Juan%20Jose/Downloads/ALVAREZ%20Y%20DEL%20RIO%20Educaci%C3 %B3n%20y%20desarrollo%20La%20teor%C3%ADa%20de%20Vigotsky.pdfBailey , R. (2022). Defining physical literacy: making sense of a promiscuous concept. Sport in Society, 25(1), 163 - 180. doi:10.1080/17430437.2020.1777104Bailey , R. (2022). Defining physical literacy: making sense of a promiscuous concept. Sport in Society, 25(1), 163 - 180. doi:10.1080/17430437.2020.1777104Batalla Flores, A. (2018). Habilidades motrices. INDE.Batalla Flores, A. (2018). Habilidades motrices. INDEBelanger, et al. (2016). Una intervención multinivel para aumentar la actividad física y mejorar la alimentación saludable y la alfabetización física entre los niños pequeños (de 3 a 5 años) que asisten a centros de cuidado infantil temprano: el protocolo de estudio de ensayo con. 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Obtenido de chrome-extension://dagcmkpagjlhakfdhnbomgmjdpkdklff/enhancedreader. html?openApp&pdf=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F 7063105.pdfPiaget , J., & Inhelder, B. (1997). Psicología del niño (Decimocuarta ed.). Ediciones MORATA, S. L.Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. INDE.Rudd, J. R., Pesce, C., Strafford, B. W., & Davids, K. (2020). Physical literacy - a journey of individual enrichment: An ecological dynamics rationale for enhancing performance and physical activity in all. Frontiers in Psychology, 11, 1-13. doi:10.3389/fpsyg.2020.01904Saco Porras , M., Acedo Gracia , E., & Vicente Felipe, C. (2001). Los juegos populares y tradicionales: Una propuesta de aplicación . Junta de Extremadura: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología .Sarmiento Galeano , B. E. (2011). Programa de mejoramiento de la motricidad global o gruesa. Uceva. 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