Incidencia del TBL en la Producción oral en inglés de grado 5.1 del CCDP-OETH, por medio de Zoom
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Cometa Montenegro, Karenn Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4090
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4090
- Palabra clave:
- TBL
Inglés
Aprendizaje asistido a través de tecnología
Producción oral
Videoconferencia
Zoom
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- openAccess
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Buitrago Arana, WilliamCometa Montenegro, Karenn MilenaTuluá, Valle del Cauca, ColombiaTuluá2023-12-14T14:26:54Z2023-12-14T14:26:54Z2023http://hdl.handle.net/20.500.12993/4090Instname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ilustraciones, gráficos, tablasLa investigación se fundamenta en la incidencia de la metodología de aprendizaje basada en tareas (TBL) sobre el fortalecimiento de competencias comunicativas en inglés de los estudiantes de grado quinto de primaria. Durante el periodo de confinamiento por el COVID 19, se empleó el aprendizaje asistido a través de la tecnología por medio de un software gratuito de videoconferencia, “Zoom”, donde las tareas, la interacción virtual y la participación se convirtieron en las estrategias de aprendizaje para mejorar la producción oral en inglés de los estudiantes. El estudio se realizó desde el enfoque cualitativo mediante un diseño de investigación-acción, con la participación directa como forma de investigación autorreflexiva; luego, el alcance giro a lo descriptivo. La población objeto de estudio de la presente investigación son (17) estudiantes quienes pertenecen al grado 5.1 de la jornada de la mañana del Colegio Comercial de Palmira, Organización Educativa Tenorio Herrera.RESUMEN / INTRODUCCIÓN / CAPÍTULO 1 / FUNDAMENTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN / CAPÍTULO 2 / MARCO DE REFERENCIA / ANTECEDENTES / Antecedentes Nacionales / Antecedentes Internacionales / MARCO TEÓRICO / Método comunicativo o Enseñanza comunicativa de la lengua (Communicative Learning Teaching (CLT)) / Principios del CLT / Metodología de Aprendizaje basado en Tareas (TBL) / La competencia comunicativa / Producción oral / Aprendizaje Asistido a través de la tecnología / CAPÍTULO 3 / DISEÑO METODOLÓGICO / ENFOQUE / DISEÑO / ALCANCE / POBLACIÓN Y MUESTRA / INSTRUMENTOS / Pre-test. Rúbrica de Producción Oral I / Validez / Criterios / Pre-test: Instrucciones / Rúbrica de Evaluación de Producción Oral I / Entrevista / Diario de campo / Secuencia didáctica / Rúbrica de evaluación de tareas / Post-test / Rúbrica de producción Oral II / Post-test. Instrucciones / Post-test y rúbrica de evaluación de Producción Oral en inglés / RESULTADOS Y DISCUSIÓN / ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS / ANÁLISIS: PRE-TEST / ANÁLISIS: SECUENCIA DIDÁCTICA / Intervención # 1. Mi rutina diaria / Intervención # 2. Actividades divertidas con mi familia / Intervención # 3. Mi estado de ánimo y mis familiares de acuerdo con ciertas situaciones / Intervención # 4. ¿Cómo me siento de acuerdo con el clima? / Intervención # 5. ¿Cómo sería un día perfecto para mí? / Intervención # 6. Escribe una carta para el cumpleaños de mamá / Intervención # 7. ¿Cómo es mi rutina el día de mi cumpleaños? / ANÁLISIS: POST-TEST / RESULTADOS / Resultados: Pre-test / Intervención # 2. Actividades divertidas con mi familia / Intervención # 3. Mi estado de ánimo y mis familiares de acuerdo con ciertas situaciones / Intervención # 4. ¿Cómo me siento de acuerdo con el clima? / Intervención # 5. ¿Cómo sería un día perfecto para mí? / Intervención # 6. Escribe una carta para el cumpleaños de mamá / Intervención # 7. ¿Cómo es mi rutina el día de mi cumpleaños? / Análisis y resultado de las entrevistas / Resultados: Post-test / CONCLUSIONES / RECOMENDACIONES / REFERENCIAS / ANEXOSMagister en Bilingüismo y EducaciónMaestríaPDF250 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Incidencia del TBL en la Producción oral en inglés de grado 5.1 del CCDP-OETH, por medio de Zoombachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en Bilingüismo y EducaciónFacultad de Ciencias de la EducaciónTBLInglésAprendizaje asistido a través de tecnologíaProducción oralVideoconferenciaZoom- Aguilar, P. F., & Campillejo, M. A. G. (1991). Aproximación teórica a la Investigación/acción y su proyección práctica en la realidad educativa. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (10), 295-309. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=117750- Alfaro Chat, J. V. (2015). Complejidad, precisión y fluidez relación con niveles de proficiencia oral en inglés como L2 (Doctoral dissertation, Universidad de Concepción. Facultad de Humanidades y Arte).- Armendáriz, M. V. G., Mongay, A. M. M., & Marcos, C. M. (2003). Español como segunda lengua (E/L2) para alumnos inmigrantes. Pamplona, Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. https://paginaspersonales.deusto.es/igomez/Espa%C3%B1ol%20como%20segunda%20lengua.pdf- Arteaga, C. (13 de diciembre de 2018). Colombia ocupa puesto 60 en ranking sobre dominio de inglés en el mundo. 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