Incidencia de un programa de matemática recreativa que utiliza el descubrimiento guiado como estrategia de enseñanza aprendizaje en las operaciones básicas aritméticas
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Arroyave Cuadrado, Cristian Andrés
Ladino Ramírez, Natalia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4157
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4157
- Palabra clave:
- Descubrimiento guiado
Matemáticas recreativas
Educación física
Guided discovery
Recreational mathematics
Physical education
- Rights
- openAccess
- License
- Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca
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Incidence of a recreational mathematics program that uses guided discovery as a teaching-learning strategy in basic arithmetic operations |
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Luego, se implementó el programa basándose en conceptos teóricos planteados por Gairin los cuales establece la forma de aplicación de los juegos en la búsqueda de la operacionalización de números. El programa tuvo una estructura de tipo cuantitativo y un diseño cuasi experimental con un grupo experimental y un grupo de control, cada uno compuesto por 15 estudiantes. Se realizo una evaluación inicial y final para medir el progreso en la comprensión de las operaciones básicas aritméticas. El programa de 12 semanas incluyó niveles pre-instruccional y co-instruccional, donde se brindó a los estudiantes una introducción a los conceptos y se enfocaron en situaciones de enseñanza práctica. Ahora bien, aunque la hipótesis de investigación haya sido rechazada, esto no descarta que la secuencia educativa haya tenido un impacto favorable en la población, demostrando que la interacción activa de los educandos promovió el interés por los contenidos matemáticos en comparación con el grupo control. Además, las estrategias constructivistas mediante el enfoque del descubrimiento guiado ayudaron a dinamizar los espacios de aprendizaje y evitar el aprendizaje mecanizado.Resumen / Abstract / Introducción / 1 la Interconexión entre Componentes del Sistema Educativo / 1.1 La educación física como eje articular / 1.2 Exploración de la Participación Activa como Facilitadora del Aprendizaje de los conceptos numéricos / 1.3 Optimización de la dinámica educativa: Estrategia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje numérico / 1.4 El juego como estrategia educativa / 1.4.1 Juegos tradicionales / 1.4.2 Juegos de conocimientos / 1.5 Mecanismo de resolución de problemas / 1.5.1 Didáctica de la matemática / 1.6 Teoría de situaciones didácticas / 1.6.1 Trasposición didáctica / 2 Metodología / 2.1 Hipotesis / 2.1.1 Hipótesis de investigación / 2.1.2 Hipótesis nula / 2.2 Enfoque / 2.3 Diseño / 2.4 Alcance / 2.5 Variable dependiente / 2.6 Variable independiente / 2.7 Población y muestra / 2.8 Criterios de inclusión y exclusión / 2.8.1 Criterios de inclusión / 2.8.2 Criterios de exclusión / 2.9 instrumento de evaluación / 2.10 Protocolo / 3 Análisis estadístico / 4 Resultados / 5 Análisis y discusión / 6 Conclusiones / 7 Recomendaciones / 8 Bibliografía / AnexosLicenciado (a) en Educación Física, Recreación y DeportePregradoThe study aims to assess the impact of a recreational mathematics program on fourth-grade students at Policarpa Salavarrieta School in San Pedro Valle. Additionally, it aims to enhance the understanding and application of basic concepts in arithmetic operations. It begins with the diagnostic test provided by the Ministry of Education to evaluate students' skills. Subsequently, the program was implemented based on theoretical concepts proposed by Gairin in 1990, which establish the application of games as a means to operationalize numbers. The program had a quantitative approach and a quasi-experimental design with an experimental group and a control group, each consisting of 15 students. Initial and final assessments were conducted to measure progress in understanding addition, subtraction, multiplication, and division. The 12-week program included pre-instructional and co-instructional levels, where students were provided with an introduction to the concepts and focused on practical teaching situations. Now, it was determined that the recreational mathematics program, based on guided discovery as a teaching strategy, did not strengthen the learning of basic arithmetic operations. However, statistically significant differences were found between the groups, demonstrating that active student participation promotes motivation and interest in mathematical content compared to the control group. Additionally, constructivist strategies through the guided discovery approach help enliven learning spaces and prevent rote learning.PDF80 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Incidencia de un programa de matemática recreativa que utiliza el descubrimiento guiado como estrategia de enseñanza aprendizaje en las operaciones básicas aritméticasIncidence of a recreational mathematics program that uses guided discovery as a teaching-learning strategy in basic arithmetic operationsbachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciatura en Educación Física, Recreación y DeporteFacultad de Ciencias de la EducaciónDescubrimiento guiadoMatemáticas recreativasEducación físicaGuided discoveryRecreational mathematicsPhysical educationArbones B. (2005). Detencion, prevencion y tratamiento de dificultad de aprendizaje Ideaspropias 1. Obtenido de https://www.postgradoune.edu.pe/pdf/documentos- academicos/psicologia-educacional-y-tutorial/9.pdfAlmenara J. y Tomas J. (07 de 08 de 2007). Desarrollo Cognocitvo: Las teorias de Piaget y Vigotsky. Universidad Autonoma, 1, 29. Obtenido de https://www.calameo.com/read/0053481119e756f9fc828Aristizábal J. Gutiérrez H. y Colorado H. (2016). el juego como una estrategia didactica para el desarollo del pensamiento numerico en las cuatro operaciones basicasicenciatura en matematicas. Tesis de pregrado [UNIVERISDAD DEL QUINDIO]. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v12n1/v12n1a08.pdfBernal L. (2010). Metodoligia de la investigación PEARSON, Ed 3. Obtenido de https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-de- investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf.pdfBlazquez D. (Septiembre de 2018). DESCUBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA DEL S.XXI. Red Global de Educación Física y Deporte, 1, 1-5. 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