Uso de AICLE para el desarrollo de competencias lingüísticas y de comprensión lectora en estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa La Marina
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Morales Perea, Natalia
Torres Riascos, Linda Yasuri
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4642
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4642
- Palabra clave:
- AICLE
Lenguaje
Enseñanza
Competencia Linguistica
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CLIL
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- openAccess
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A2 Key exam format | Cambridge English. (n.d.). A2 Key Exam Format | Cambridge English. https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/key/exam-format/ Bahtiar, Y. (2019). Using the total physical response to improve students' vocabulary mastery. https://www.researchgate.net/publication/332278373_USING_THE_TOTAL_PHYSICAL_RESPONSE_TO_IMPROVE_STUDENTS%27_VOCABULARY_MASTERY Bardin, L. (1986): El análisis de contenido. Madrid, Akal. BERELSON, B. (1952): Content Analysis in Communication Research. Glencoe III, Free Press. Bayram, D., Öztürk, R. Ö. & Atay, D. (2019). Reading Comprehension and Vocabulary Size of CLIL and Non-CLIL Students: A Comparative Study. Language Teaching and Educational Research, 2 (2), 101-113. DOI: 10.35207/later.639337 Bayram, D., Öztürk, R. Ö. & Atay, D. (2019). Reading Comprehension and Vocabulary Size of CLIL and Non-CLIL Students: A Comparative Study. Language Teaching and Educational Research, 2 (2), 101-113. 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Ramos Acosta, LizethMorales Perea, NataliaTorres Riascos, Linda Yasurihttps://orcid.org/0000-0002-9035-1992https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000869546Tuluá, Valle del Cauca, ColombiaTuluá2024-07-24T17:25:12Z2024-07-24T17:25:12Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12993/4642Instname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ilustraciones, gráficos, tablasEl presente estudio se enmarca en una investigación de tipo mixta en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Su objetivo fue implementar una secuencia didáctica basada en el enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras - AICLE (CLIL por su acrónimo en inglés), integrada con contenidos de ciencias naturales y agricultura, para desarrollar la competencia comunicativa en comprensión lectora, gramática y vocabulario. El estudio se centró en estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa La Marina, ubicada en el sector rural del municipio de Tuluá, Valle del Cauca. Al inicio de la investigación, se aplicó el examen de inglés A2 KEY de Cambridge como prueba diagnóstica para determinar el nivel de competencia lingüística de los estudiantes. Posteriormente, se realizó una intervención de siete lecciones basadas en CLIL. Los datos se recolectaron mediante instrumentos cuantitativos (prueba diagnóstica) y cualitativos (diario de campo y rejilla de análisis). Este proceso se basó en el diseño secuencial explicativo, que primero recoge datos cuantitativos y luego cualitativos, para finalmente integrar e interpretar los hallazgos. Los resultados de la prueba inicial mostraron que los estudiantes no alcanzaban el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER); se encontraban en niveles A-, A1.1 y A1.2, con un pequeño porcentaje en nivel A2, que sigue siendo bajo. Finalmente, la implementación demostró una mejora en algunas habilidades de los estudiantes, evidenciando la efectividad de la metodologíaResumen / Abstract / Introduction / Chapter Problem Statement / Rational / Research question / Objectives / General objective / Specific objectives / Contextualization / Chapter Theoretical Framework / Background studies / International Studies / National studies / Local studies / Theoretical Framework / Theoretical Foundations / Content and Language Integrated Learning (CLIL) / Hard CLIL '' and “Soft CLIL” / Didactic Unit / Reading Comprehension / Linguistic Competence / Chapter Methodology / Methodological framework / Methodological approach / Research design / Methodology phases / Quantitative phase / Qualitative phase / Analysis and reporting of result / Scope / Population / Instruments for data collection / Cambridge English Exam / Didactic Unit / The field diary / Chapter Data Analysis / Instruments Data Analysis Process / Data Analysis Process / Analysis of quantitative data / Analysis of qualitative data / Category Content and Language Integration / Category Intercultural Knowledge or Awareness / Category Student Participation and/or Motivation Towards Learning Language / Category Using Multimedia Material / Chapter Discussion / Conclusion / Recommendations / ReferencesLicenciado (a) en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésPregradoThis study is a mixed-methods research on the teaching of English as a foreign language. The primary objective was to implement a didactic sequence based on Content and Language Integrated Learning (CLIL), integrated with natural sciences and agriculture, to develop communicative competence in reading comprehension, grammar, and vocabulary. The research focused on eighth and ninth-grade students from La Marina, an educational institution located in the rural area of Tuluá, Valle del Cauca. At the outset, the A2 KEY Cambridge English exam was administered as a diagnostic test to assess the students' linguistic proficiency. Following this, a seven-lesson intervention based on CLIL was conducted. Data were collected using both quantitative (diagnostic test) and qualitative (field diary and analysis grid) instruments. The research followed a sequential explanatory design, initially gathering quantitative data, followed by qualitative data, and finally integrating and interpreting the findings. The initial test results indicated that the students did not meet the B1 level of the Common European Framework of Reference, instead falling within levels A-, A1.1, and A1.2, with only a small percentage at A2, which is still a low level. Ultimately, the implementation demonstrated improvements in some of the students' skills, showcasing the methodology's effectiveness.PDF162 páginasapplication/pdfengDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Uso de AICLE para el desarrollo de competencias lingüísticas y de comprensión lectora en estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa La MarinaUsing CLIL for developing linguistic and reading comprehension competencies in eight and ninth-grade students from La Marina Educational Institutionbachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésFacultad de Ciencias de la EducaciónAICLELenguajeEnseñanzaCompetencia LinguisticaComprensión de LecturaCLILLanguageTeachingReading comprehensionLinguistic competencieA2 Key exam format | Cambridge English. 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