A look from experiences of the LGBTIQ+ community: educational biographies of students at the Uceva bachelor's degree program in foreign languages with an emphasis on English

ilustraciones, gráficos, tablas

Autores:
Román Herrera, Isabella
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Unidad Central del Valle del Cauca
Repositorio:
Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4602
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12993/4602
Palabra clave:
LGBTIQ+
Inclusión
Rechazo
Diversidad sexual
Identidad sexual
LGBTIQ+
Inclusion
Rejection
sexual diversity
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Rights
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Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca
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spelling Peñaranda Gómez, LarryRomán Herrera, Isabellahttps://orcid.org/0000-0003-3493-0399https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000155048Tuluá, Valle del Cauca, ColombiaTuluá2024-07-22T18:26:04Z2024-07-22T18:26:04Z2024APAhttp://hdl.handle.net/20.500.12993/4602Instname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ilustraciones, gráficos, tablasLa Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés, de la Unidad Central del Valle del Cauca examina las experiencias educativas de estudiantes de la comunidad LGTBIQ+. Emplea una metodología cualitativa-descriptiva para observar las trayectorias académicas de estos individuos y cómo su orientación sexual e identidad de género han afectado su aprendizaje. Entrevistas en profundidad sobre las vidas y experiencias educativas de estudiantes LGBTIQ+ sirvieron de base para este estudio. Según los resultados, un gran número de estudiantes sufrieron acoso, discriminación y falta de apoyo relacionados con la identidad en la escuela. No obstante, descubrieron áreas acogedoras y seguras en el campus. En la conclusión de la investigación se enfatiza la importancia de las políticas inclusivas y los entornos de aprendizaje seguros y de apoyo para este grupo demográfico de estudiantes.Dedicatoria / Acknowledgment / Resumen / Abstract / Introduction / Problem Statement / Rationale / Research Question / General Objective / Specific Objectives / Referential Framework / International Background / National Backgrounds / Regional Background / Local Background / Theoretical Framework / I: An epistemological journey through sexual diversity: Deconstructing the LGBTIQ+ acronym / II: Theoretical Foundations for the Analysis of LGBTIQ+ Identities and Experiences: Theoretical Perspectives on the Analysis of Life Experiences / III: Conceptual Foundations for Understanding Educational Experiences / VI: Theoretical Approaches to the Problem of LGBTIQ+ Discrimination / VII: Breaking Down Invisible Barriers to Inclusion / Legal Framework / Methodology / Method / Design / Scope / Population / Autobiographical Workshop / Categorization Matrix / Contrast Matrix / Data Analysis Process / Results / Autobiographical Workshop / Categorization Matrix / Category 1: Heteropatriarchal System / Category 2: Identity / Category 3: Family Rejection / Category 4: Support friends / Category 5: Social and academic rejection / Category 6: Depression / Category 7: Self-discovery / Category 8: Educational Marginalization / Category 9: Evolution of self-acceptance / Category 10: Fractures in Family Ties / Category 11: University rejection / Category 12: School Support / Category 13: Authenticity / Category 14: Family distancing / Category 15: Educational isolation / Category 16: Educational Support / Category 17: Challenges of intrafamily acceptance / Category 18: Barriers to Inclusion / Category 19: Defense and Promotion of LGBTIQ+ rights / Contrast Matrix / Discussion / Conclusion / recommendations / ReferencesLicenciado (a) en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésPregradoThe Unidad Central del Valle del Cauca. Degree In Foreign Languages with Emphasis on English examines the educational experiences of students from the LGTBIQ+ community. It employs a qualitative-descriptive methodology to look at the academic paths of these individuals and how their sexual orientation and gender identity have affected their learning. In-depth interviews regarding the lives and educational experiences of LGBTIQ+ students served as the basis for this study. According to the findings, a large number of students experienced identity-related bullying, discrimination, and a lack of support at school. Nonetheless, they discovered welcoming and secure areas on the campus. The significance of inclusive policies and secure, supportive learning environments for this student demographic is emphasized in the research conclusion.PDF142 páginasapplication/pdfengDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/closedAccessCerradohttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbA look from experiences of the LGBTIQ+ community: educational biographies of students at the Uceva bachelor's degree program in foreign languages with an emphasis on EnglishA look from experiences of the LGBTIQ+ community: educational biographies of students at the Uceva bachelor's degree program in foreign languages with an emphasis on Englishbachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionLicenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en InglésFacultad de Ciencias de la EducaciónLGBTIQ+InclusiónRechazoDiversidad sexualIdentidad sexualLGBTIQ+InclusionRejectionsexual diversitysexual idendityAmado, RAAM y Gonzales Saldaña, SH (2022). Discriminación y violencia a la comunidad LGTBI: Revisión de redacciones periodísticas. Universidad Nacional Hermilio Valdizán. Lima, Perú. Graphic 2Aranguren, J. L. (2023). La comunicación humana. GuadarramaAinscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. NarceaAinscow, M. (2007). Taking an inclusive turn. Journal of Research in Special Educational Needs, 7(1), 3-7.Arnaiz, P. (1996). Las escuelas son para todos. Siglo Cero, 27(2), 25-34.Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Ediciones Aljibe.Ball, C. (2019). The emergence of a gay liberation movement. Wadsworth Publishing CompanyBeltran, Y. (16 de junio de 2021). Significado de cada letra del colectivo LGTBIQ+: ¿Qué quiere decir cada una? 20minutos. https://www.20minutos.es/noticia/4721711/0/significado-letra-colectivo-lgtbiq/Bernal, J. C., & Patiño, C. A. (2020). Documento de diagnóstico sobre la situación de discriminación de la población LGBTI en Colombia. 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