Resolución de problemas, una oportunidad en el contexto

El proyecto de investigación titulado resolución de problemas, una oportunidad en el contexto, tiene como objetivo comprender las transformaciones en la resolución de problemas de los estudiantes de segundo grado cuando se trabaja una propuesta didáctica sobre la diversidad de plantas desde el conte...

Full description

Autores:
Álvarez Jaramillo, Luisa Fernanda
Valencia Collazos, Juan Sebastian
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Tecnológica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional UTP
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14482
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11059/14482
https://repositorio.utp.edu.co/home
Palabra clave:
370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Analisis del proceso de interacción en la educación
Interacción social en niños
Habilidades sociales en niños
Situaciones contextualizadas
Aprendizaje significativo
Transformación de saberes
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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description El proyecto de investigación titulado resolución de problemas, una oportunidad en el contexto, tiene como objetivo comprender las transformaciones en la resolución de problemas de los estudiantes de segundo grado cuando se trabaja una propuesta didáctica sobre la diversidad de plantas desde el contexto, como respuesta a la pregunta de investigación ¿Cómo se transforma la resolución de problemas en los estudiantes de grado segundo cuando se trabaja una propuesta didáctica sobre la diversidad de plantas desde el contexto? Para abordar la investigación a nivel metodológico, se opta por un enfoque cualitativo el cual busca comprender las transformaciones en la resolución de problemas. Los instrumentos empleados son dos cuestionarios, inicial y final enfocados hacia situaciones reales que pueden ocurrir en el contexto cercano, además se aplicó la entrevista semiestructurada a los estudiantes de grado segundo de la institución educativa Boyacá ubicada en la ciudad de Pereira, dando lugar así a un estudio de caso para observar las particularidades del grupo seleccionado. Los resultados obtenidos dan visibilidad al estado en resolución de problemas de los estudiantes teniendo en cuenta los cuatro procesos a desarrollar para dar solución al problema, los cuales son: comprender el problema, elaboración de un plan, resolver el problema y revisión del plan, en estos se encuentran falencias en identificar y comprender cómo intervenir, qué hacer y las soluciones al problema en donde se generan cambios y transformaciones a través de la interacción de las situaciones y unidad didáctica propuesta, promoviendo escenarios significativos y conexiones experimentales para la solución de problemas asociados a la importancia de las plantas
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spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessMachado Mena, Karen HasleidyÁlvarez Jaramillo, Luisa FernandaValencia Collazos, Juan Sebastian2023-02-01T21:13:01Z2023-02-01T21:13:01Z2022https://hdl.handle.net/11059/14482Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEl proyecto de investigación titulado resolución de problemas, una oportunidad en el contexto, tiene como objetivo comprender las transformaciones en la resolución de problemas de los estudiantes de segundo grado cuando se trabaja una propuesta didáctica sobre la diversidad de plantas desde el contexto, como respuesta a la pregunta de investigación ¿Cómo se transforma la resolución de problemas en los estudiantes de grado segundo cuando se trabaja una propuesta didáctica sobre la diversidad de plantas desde el contexto? Para abordar la investigación a nivel metodológico, se opta por un enfoque cualitativo el cual busca comprender las transformaciones en la resolución de problemas. Los instrumentos empleados son dos cuestionarios, inicial y final enfocados hacia situaciones reales que pueden ocurrir en el contexto cercano, además se aplicó la entrevista semiestructurada a los estudiantes de grado segundo de la institución educativa Boyacá ubicada en la ciudad de Pereira, dando lugar así a un estudio de caso para observar las particularidades del grupo seleccionado. Los resultados obtenidos dan visibilidad al estado en resolución de problemas de los estudiantes teniendo en cuenta los cuatro procesos a desarrollar para dar solución al problema, los cuales son: comprender el problema, elaboración de un plan, resolver el problema y revisión del plan, en estos se encuentran falencias en identificar y comprender cómo intervenir, qué hacer y las soluciones al problema en donde se generan cambios y transformaciones a través de la interacción de las situaciones y unidad didáctica propuesta, promoviendo escenarios significativos y conexiones experimentales para la solución de problemas asociados a la importancia de las plantasThe objective of the investigation project called "problem resolution, an opportunity in the context" is to understand the transformations in the problem resolution of second graders when working in context with a didactic proposal about the diversity of plants. That is to answer the investigation question, how does the problem resolution of second graders transform when working in context with a didactic proposal about the diversity of plants? Qualitative research was selected to approach the investigation at a methodological level to understand the transformations in the problem resolution. The research instruments used were two questionnaires. One was applied at the beginning and the other one at the end. They were focused on real situations that could occur in the relevant contexts. In addition, a semi-structured interview was implemented to the second graders of the educational institution Boyacá located in Pereira. These research instruments led to a case study to observe the group's particularities. The results make visible the level of ability of problem resolution of second graders considering the four processes needed to solve a problem; these are to understand the problem, to elaborate a plan, to resolve the problem and to revise the plan. There are weaknesses found in identifying and understanding how to intervene, what to do and how to solve the problem. Transformations were generated in these shortcomings through interactions with the situation using the proposed didactic unit. It promoted significative scenarios and experimental connections for the problem resolution associated to the importance of plants.Tabla de Contenido Capítulo 1. Planteamiento del Problema 6 Objetivos 12 Objetivo General 12 Objetivos Específicos 12 Capítulo 2. Referente Teórico 14 2.1 Didáctica de las Ciencias Naturales 14 2.2 Aprendizaje Profundo 16 2.3 Resolución de Problemas 18 2.4 Unidad Didáctica 23 2.5 Las Plantas 26 Capítulo 3. Metodología de la investigación 29 3.1 Enfoque de Investigación 29 3.2 Tipo de Investigación 29 3.3 Unidad de Análisis 30 3.4 Unidad de Trabajo 31 3.5 Supuestos de la investigación 33 3.6 Instrumentos para la recolección de la información 33 4. Análisis de la información 37 4.1 Comprender el problema 38 4.1.1 Comprender el problema – Estudiantes del Nivel Inferior 38 4.1.2 Comprender el problema – Estudiantes del Nivel Mínimo 39 4.1.3 Comprender el problema – Estudiantes del Nivel Satisfactorio 41 4.1.4 Comprender el problema – Estudiantes del Nivel Avanzado 43 4.2 Elaborar un plan de resolución 46 4.2.1 Elaborar un plan de resolución – Estudiantes del Nivel Inferior 47 4.2.2 Elaborar un plan de resolución – Estudiantes del Nivel Mínimo 48 4.2.3 Elaborar un plan de resolución – Estudiantes del Nivel Satisfactorio 49 4.2.4 Elaborar un plan de resolución – Estudiantes del Nivel Avanzado 50 4.3 Resolver el problema 52 4.3.1 Resolver el problema – Estudiantes del Nivel Inferior 52 4.3.2 Resolver el problema – Estudiantes del Nivel Mínimo 54 4.3.3 Resolver el problema – Estudiantes del Nivel Satisfactorio 55 4.3.4 Resolver el problema – Estudiantes del Nivel Avanzado 56 4.4 Revisar el proceso 58 4.4.1 Revisar el proceso – Estudiantes del Nivel Inferior 59 4.4.2 Revisar el proceso – Estudiantes del Nivel Mínimo 59 4.4.3 Revisar el proceso – Estudiantes del Nivel Satisfactorio 60 4.4.4 Revisar el proceso – Estudiantes del Nivel Avanzado 62 Capítulo 5. Conclusiones 65 Capítulo 6. Recomendaciones 69 Bibliografía 70PregradoLicenciado(a) en Educación Básica Primaria82application/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Educación Básica PrimariaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especialAnalisis del proceso de interacción en la educaciónInteracción social en niñosHabilidades sociales en niñosSituaciones contextualizadasAprendizaje significativoTransformación de saberesResolución de problemas, una oportunidad en el contextoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAdúriz-Bravo, A., y Izquierdo, M. (2002). Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina autónoma. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 1(3), 130-140.Aguerri M., Bravo-Torija B. (2017) El uso de pruebas en la resolución de problemas reales en 4º de ESO: ¿ debemos dragar el río Ebro?. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14 (2), 302-316.Aguilar, B, y Mazzitelli, C. T, y Chacoma, M. T, y Aparicio, M. T (2011). Saberes del docente y representaciones sociales: implicancias para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 11(2),1-28. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44720020007Álvarez Méndez, J. M. (2001). Entender la didáctica, entender el curriculum. Madrid: Miño y Dávila.Arribas, M. (2004). Diseño y validación de cuestionarios. Matronas profesión, 5(17), 23-29.Barriga, Á. D. (Ed.). (2009). Pensar la didáctica. Amorrortu editoresBisquerra, R. (2009). Metodología de la Investigación Educativa. Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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