Viejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisión
En las últimas décadas, las prácticas televisivas de los jóvenes y la población estudiantil se han visto impactadas por mediaciones de variada incidencia en el proceso de recepción. Dependiendo de los cambios en los tipos de televidentes se han generado diversas teorías, en cuyos desarrollos, los en...
- Autores:
-
Giraldo Henao, Leandro Arbey
Ballesteros Aguirre, Jaime Andrés
Carrillo Holguín, Luis Fernando
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14224
- Acceso en línea:
- https://doi.org/10.22517/9789587227017
https://repositorio.utp.edu.co/home
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Televisión en la educación
Sociología de la educación
Televisión educativa
Comunicación en educación
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En las últimas décadas, las prácticas televisivas de los jóvenes y la población estudiantil se han visto impactadas por mediaciones de variada incidencia en el proceso de recepción. Dependiendo de los cambios en los tipos de televidentes se han generado diversas teorías, en cuyos desarrollos, los enfoques sobre las prácticas televisivas, a partir de análisis de recepción, perspectivas sobre la educomunicación, acercamientos semióticos y estudios culturales, se han proyectado como los de gran aceptación en la comunidad académica interesada en el fenómeno de las viejas y las nuevas formas de ser y estar frente a las pantallas.En tal sentido, este libro busca identificar, categorizar y analizar las prácticas televisivas de los estudiantes de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira, como audiencia televisiva, las cuales pueden enmarcarse dentro de «las nuevas formas de ser y de estar frente a la pantalla televisiva» que sirven de insumo académico al docente de la asignatura Televisión para apoyar sus discursividades dentro del aula; en específico, para identificar las formas que tienen los estudiantes al relacionarse con la televisión y la tipología de televidencia que asumen en momentos significativos de su carrera. En consecuencia, propender por una cultura de observatorio en relación con las formas en las que los estudiantes ingresan y egresan respecto del ser y estar frente a la pantalla televisiva y sus transformaciones contemporáneas es de gran relevancia para el campo del análisis del discurso y sus relaciones interdisciplinares, en cuyo diálogo, las herramientas teóricas y categoriales pueden contribuir al especialista en el análisis dentro de sus propias prácticas pedagógicas en diversos ámbitos de educación superior. |
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Albán, A. (2011). Reforma y contrarreforma agraria en Colombia. Revista de Economía Institucional, 13(24), 327-356. https://revistas. uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/2851/2494. Alonso Alonso, M. M. (2011). Televisión, audiencias y estudios culturales: reconceptualización de las audiencias mediáticas. Razón y Palabra. Primera Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación, (75), 1-25. http://www. razonypalabra.org.mx/N/N75/monotematico_75/04_Alonso_ M75.pdf. Arboleda, J. C. (2016). Formación para la vida: de las competencias a la comprensión edificadora. Boletín Redipe, 4(12), 20-25. _____. (2018). La educación es inclusiva: Perspectiva comprensivoedificadora de la formación. 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Giraldo Henao, Leandro ArbeyBallesteros Aguirre, Jaime AndrésCarrillo Holguín, Luis Fernandoanálisis crítico del discurso multimodal: estudios y aplicaciones transversales en ámbitos socio-académicos (acdm)2022-08-26T20:01:01Z2022-08-26T20:01:01Z2022En las últimas décadas, las prácticas televisivas de los jóvenes y la población estudiantil se han visto impactadas por mediaciones de variada incidencia en el proceso de recepción. Dependiendo de los cambios en los tipos de televidentes se han generado diversas teorías, en cuyos desarrollos, los enfoques sobre las prácticas televisivas, a partir de análisis de recepción, perspectivas sobre la educomunicación, acercamientos semióticos y estudios culturales, se han proyectado como los de gran aceptación en la comunidad académica interesada en el fenómeno de las viejas y las nuevas formas de ser y estar frente a las pantallas.En tal sentido, este libro busca identificar, categorizar y analizar las prácticas televisivas de los estudiantes de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira, como audiencia televisiva, las cuales pueden enmarcarse dentro de «las nuevas formas de ser y de estar frente a la pantalla televisiva» que sirven de insumo académico al docente de la asignatura Televisión para apoyar sus discursividades dentro del aula; en específico, para identificar las formas que tienen los estudiantes al relacionarse con la televisión y la tipología de televidencia que asumen en momentos significativos de su carrera. En consecuencia, propender por una cultura de observatorio en relación con las formas en las que los estudiantes ingresan y egresan respecto del ser y estar frente a la pantalla televisiva y sus transformaciones contemporáneas es de gran relevancia para el campo del análisis del discurso y sus relaciones interdisciplinares, en cuyo diálogo, las herramientas teóricas y categoriales pueden contribuir al especialista en el análisis dentro de sus propias prácticas pedagógicas en diversos ámbitos de educación superior.Discurso cotidiano, científico y literario; Discurso didáctico-pedagógico; Discurso periodístico; Discurso social, político y cultural.CONTENIDO Dedicatoria.............................................................................................................. 7 Agradecimientos..................................................................................................... 9 Introducción......................................................................................................... 13 CAPÍTULO UNO. Contextualización y caracterización para la justificación de una propuesta integradora y didáctica para la formación de audiencia en la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual.............................................................. 25 1.1. Aspectos historiográficos sobre el concepto de universidad. ......................... 25 Punto de partida para una reflexión del papel de las universidades ...................... 25 en el contexto nacional 25 1.2. De la Facultad de Ciencias de la Educación a la creación de ........................ 29 la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual en la Universidad ............... 29 Tecnológica de Pereira 29 1.2.1. La visión de la Escuela de Español y Comunicación .............Audiovisual para la formación docente. Del saber teórico investigativo a la formación de audiencias......................................................................................................... 31 CAPÍTULO DOS. Viejas formas de ser y estar frente a la pantalla de TV. Perspectiva histórica....... 37 2.1. El papel del Estado en la consolidación de la televisión en ........................... 37 Colombia 37 2.2. La televisión: de satélite familiar a satélite de la escuela............................... 42 CAPÍTULO TRES. Perspectivas teóricas sobre nuevas formas de ser y estar frente a la televisión y otras pantallas................................................................................................... 45 3.1. Hacia un enfoque educomunicativo. .............................................................. 45 Guillermo Orozco Gómez...................................................................................... 45 3.2. La remediación y el binge-watching............................................................... 57 3.2.1. Can’t Stop-Won’t Stop Binge-Viewing.................................................. 61 3.2.2. Dimensiones de un nuevo espectador según Ferguson.......................... 63 CAPÍTULO CUATRO. El papel de la academia en la tensión entre las viejas y las nuevas formas de ser y estar frente a la televisión y otras pantallas...................................................... 71 CAPÍTULO CINCO. 5.1. Enfoque metodológico.................................................................................... 79 5.2. Diseño y método............................................................................................. 79 5.3. Estrategia de obtención y operacionalización de instrumentos ..................... 81 de datos.................................................................................................................. 81 5.4. Parámetros de análisis para establecer la operacionalización de ................... 82 instrumentos........................................................................................................... 82 5.5. Instrumentos de recolección de información ................................................. 84 5.5.1. Encuesta descriptiva de cuestionario semiestructurado (ver anexo b)........ 84 5.5.2. Conversación................................................................................................ 86 CAPÍTULO SEIS. Análisis e interpretación de los datos (hallazgos y correlaciones categoriales).... 91 6.1. Diagnóstico de las formas de relacionarse con la televisión y la tipología de televidencia de los estudiantes de la Licenciatura en Informática y Comunicación Educativa.................................................................................. 91 6.2. Separata (síntesis del diagnóstico para el docente de televisión)................. 130 6.2.1. Introducción............................................................................................... 130 6.2.2. Esquema general del diagnóstico (síntesis del análisis de las categorías teóricas).......................................................................................................... 131 6.2.3. Modelo de encuesta.................................................................................... 136 6.2.4. Recomendaciones para el docente de TV.................................................. 143 6.3. Discusión y comentarios críticos ................................................................. 145 6.4. Conclusión.................................................................................................... 147 Referencias.......................................................................................................... 151 Anexos Anexo A.......................................................................................................... 159 Anexo B.......................................................................................................... 161172 Páginasapplication/pdfhttps://doi.org/10.22517/9789587227017978-958-722-701-7Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homehttps://hdl.handle.net/11059/14224spaUniversidad Tecnológica de PereiraPereiraTrabajos de investigaciónAlbán, A. (2011). Reforma y contrarreforma agraria en Colombia. 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Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especialTelevisión en la educaciónSociología de la educaciónTelevisión educativaComunicación en educaciónViejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisiónLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/bookinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://www2.utp.edu.co/vicerrectoria/investigaciones/investigaciones/DetallesProyecto/20854-18-2Observatorio de análisis del discurso televisivo en el aula: Una propuesta integradora y didáctica para la formación de audiencias en la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual de la Universidad Tecnológica de Pereira-Colombia - Estrategia de Comunicación en el aula.ORIGINALViejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisión.pdfViejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisión.pdfapplication/pdf9212827https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/c429426f-0414-4a77-821c-73d164b5e8b3/download410a85148e05457161a7685ead92e016MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/a6c69bec-2953-401f-b348-880abc77219b/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTViejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisión.pdf.txtViejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisión.pdf.txtExtracted texttext/plain261200https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/a2e629f2-014d-42cb-bb8f-21d9469d89e2/download2dc5471ffe1a0046f2159b884d5f056eMD53THUMBNAILViejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisión.pdf.jpgViejas y nuevas formas de ser y estar frente a la televisión.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14406https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/2ccadf19-13b5-48ab-93f2-3309883ce998/downloadf0dde791bf4e61c5cc5ce81a4277fb3dMD5411059/14224oai:repositorio.utp.edu.co:11059/142242024-07-09 10:04:12.487https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. 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Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio 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