Diseño de plan de formación para la apropiación y uso de las TIC en los docentes del municipio de Dosquebradas en el marco del confinamiento social
Esta investigación presenta el diseño de un plan de formación en apropiación y uso de la TIC, dirigido a los docentes de educación básica secundaria y media de las instituciones educativas del municipio de Dosquebradas, tiene por objetivo contribuir desde la academia a los planes de acción y desarro...
- Autores:
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Martínez Pulgarín , Jeyson Eduardo
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14419
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::375 - Currículos
Planes de estudio
Planificación curricular
Sistemas de enseñanza
Plan de formación docente
Confinamiento social
Componente administrativo
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Esta investigación presenta el diseño de un plan de formación en apropiación y uso de la TIC, dirigido a los docentes de educación básica secundaria y media de las instituciones educativas del municipio de Dosquebradas, tiene por objetivo contribuir desde la academia a los planes de acción y desarrollo de la administración municipal, específicamente a las metas de formación para fortalecer las competencias en herramientas digitales de los maestros, en el marco de la pandemia Covid-19. La singularidad de este trabajo radica en que su desarrollo inicia en un punto de referencia histórico, que generó, además de grandes cambios en todos los procesos educativos, la necesidad de apropiar las TIC para contrarrestar la desescolarización presentada desde el mes de marzo del año 2020 hasta fines del año 2021, situación que obligó a la implementación del aprendizaje desde casa mediado por el uso de herramientas TIC, rompiendo así, los paradigmas en la implementación de estas y propiciando un avance significativo en la educación. Metodológicamente se desarrolló una investigación de carácter mixto, en la que se considera como estudio de caso una población específica de docentes en el contexto del confinamiento social. Los instrumentos utilizados para recabar la información fueron la encuesta, el foro de discusión y las entrevistas, técnicas que facilitaron vincular y analizar los datos cuantitativos y cualitativos, permitiendo conocer las dificultades, necesidades y habilidades en herramientas digitales de los maestros para el desarrollo de sus prácticas educativas. Los resultados y reflexiones, evidencian cómo el ser humano enfrenta los desafíos de la pandemia Covid-19 y el confinamiento social, encontrando alternativas de solución para el área de educación, al apoyarse de forma imperativa en el uso de las TIC como herramienta fundamental en su labor educativa. A la vez, pone al descubierto las necesidades de formación en competencias digitales del profesorado, así como las deficiencias en infraestructura y conectividad en las instituciones educativas del municipio. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessPalacios Mena, NancyMartínez Pulgarín , Jeyson Eduardo2023-01-17T17:05:44Z2023-01-17T17:05:44Z2022https://hdl.handle.net/11059/14419Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEsta investigación presenta el diseño de un plan de formación en apropiación y uso de la TIC, dirigido a los docentes de educación básica secundaria y media de las instituciones educativas del municipio de Dosquebradas, tiene por objetivo contribuir desde la academia a los planes de acción y desarrollo de la administración municipal, específicamente a las metas de formación para fortalecer las competencias en herramientas digitales de los maestros, en el marco de la pandemia Covid-19. La singularidad de este trabajo radica en que su desarrollo inicia en un punto de referencia histórico, que generó, además de grandes cambios en todos los procesos educativos, la necesidad de apropiar las TIC para contrarrestar la desescolarización presentada desde el mes de marzo del año 2020 hasta fines del año 2021, situación que obligó a la implementación del aprendizaje desde casa mediado por el uso de herramientas TIC, rompiendo así, los paradigmas en la implementación de estas y propiciando un avance significativo en la educación. Metodológicamente se desarrolló una investigación de carácter mixto, en la que se considera como estudio de caso una población específica de docentes en el contexto del confinamiento social. Los instrumentos utilizados para recabar la información fueron la encuesta, el foro de discusión y las entrevistas, técnicas que facilitaron vincular y analizar los datos cuantitativos y cualitativos, permitiendo conocer las dificultades, necesidades y habilidades en herramientas digitales de los maestros para el desarrollo de sus prácticas educativas. Los resultados y reflexiones, evidencian cómo el ser humano enfrenta los desafíos de la pandemia Covid-19 y el confinamiento social, encontrando alternativas de solución para el área de educación, al apoyarse de forma imperativa en el uso de las TIC como herramienta fundamental en su labor educativa. A la vez, pone al descubierto las necesidades de formación en competencias digitales del profesorado, así como las deficiencias en infraestructura y conectividad en las instituciones educativas del municipio.This research presents the design of a training plan in appropriation and use of ICT, aimed at teachers of basic secondary and middle education of the educational institutions of the municipality of Dosquebradas, its objective is to contribute from the academy to the action plans and development of the municipal administration, specifically to the training goals to strengthen the skills in digital tools of teachers, within the framework of the Covid-19 pandemic. The uniqueness of this work lies in the fact that its development begins at a historical reference point, which generated, in addition to great changes in all educational processes, the need to appropriate ICTs to counteract the de-schooling presented since March 2020. until the end of 2021, a situation that forced the implementation of learning from home mediated by the use of ICT tools, thus breaking the paradigms in their implementation and promoting significant progress in education. Methodologically, a mixed research was developed, in which a specific population of teachers in the context of social confinement is considered as a case study. The instruments used to collect the information were the survey, the discussion forum and the interviews, techniques that facilitated linking and analyzing the quantitative and qualitative data, allowing to know the difficulties, needs and abilities of teachers in digital tools for the development of their educational practices. The results and reflections show how the human being faces the challenges of the Covid-19 pandemic and social confinement, finding alternative solutions for the area of education, by imperatively relying on the use of ICT as a fundamental tool in its educational work. At the same time, it reveals the training needs of teachers in digital skills, as well as the deficiencies in infrastructure and connectivity in the educational institutions of the municipality. These findings lead to the conclusion that through the teacher training plan structured by levels and based on the academic and administrative management components, it is possible to contribute to the municipal administration, as well as to other territorial entities, academic and administrative elements to strengthen the action and development plans in the field of education, in addition, contributing to the updating of educational policies that transcend the PEI, the curricula, the area plans and the didactic strategies of the institutions, allowing it to be a point of reference to be imitated and reproduced in other municipalities of Colombia.Tabla de Contenido. Certificación de la Tesis. 2 Agradecimientos. 5 Resumen. 6 Tabla de Contenido. 8 Introducción. 15 CAPÍTULO I. DE LA INVESTIGACIÓN. 19 1.1 Planteamiento del Problema. 20 1.2 Justificación. 24 1.3. Planteamiento de la pregunta de investigación. 28 1.4. Hipótesis. 28 1.5 Objetivo General. 28 1.6 Objetivos Específicos. 29 CAPÍTULO II. FUNDAMENTACIÓN CONTEXTUAL Y REFERENCIAL. 30 2.1 Estado del arte. 30 2.1.1 Sistema de Actualización Docente “TECNOLOGÍA EDUCATIVA” 31 2.1.2 Uso de las TIC en la práctica docente de los maestros de educación básica y bachillerato de la Ciudad de Loja. Diagnóstico para el diseño de una acción formativa en alfabetización digital. 33 2.1.3 Impacto del Programa Computadores para Educar, en la deserción estudiantil, el logro escolar y el ingreso a la educación superior. 34 2.1.4 Evaluación del impacto de las políticas educativas TIC en las prácticas de los Centros Escolares. 37 2.1.5 Competencias docentes para el uso de las TIC en las Prácticas pedagógicas. 38 2.1.6 An Evaluation of the extent to which information and Communication technologies have been integrated in the teaching process in selected Colleges of Education in Zambia. 39 2.1.7 Apropiación, uso y aplicación de las TIC en los procesos pedagógicos que dirigen los docentes de la I.E.R Corinto. 40 2.1.8 Exploring the TPACK of Taiwanese secondary school science teachers using a new contextualized TPACK model. 41 2.1.9 Competencias Digitales en profesores de secundaria. 42 2.1.10 Validación de resultados del proyecto Redvolución mediante un estudio segmentado en el municipio de Dosquebradas. 43 2.1.11 Grado de alfabetización informacional del profesorado de Secundaria en España: Creencias y autopercepciones. 44 2.1.12 La apropiación tecno-pedagógica en la escuela. Un estudio de caso. 45 9 2.1.13 Apropiación de las tecnologías de información y comunicación en la práctica docente en la Universidad Autónoma de Yucatán. 46 2.1.14 Impacto del programa Ciudadano Digital en la incorporación de TIC en el proceso de enseñanza por parte de algunos maestros de la Institución Educativa Centro de Comercio de Piedecuesta, Santander. 47 2.1.15 La formación y el desarrollo de competencias para el uso didáctico de las TIC de los profesores universitarios. El entorno virtual como herramienta de cambio. 48 2.1.16 “Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de educación superior”. 50 2.1.17 Alfabetización informacional en la educación superior en México: estudio exploratorio sobre la apropiación en TIC de los docentes de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. 51 2.1.18 Nuevos aportes investigativos año 2020 y 2021. 53 2.1.19 Aportes finales del estado del Arte. 68 2.1.20 Resumen estado del arte. 70 2.2 Marco Teórico. 76 2.2.1 Formación Docente. 77 2.2.2 Formación inicial y permanente del docente del siglo XXI. 79 2.2.2 Competencias TIC para la formación del docente del siglo XXI. 83 2.2.3 Retos de formación docente en medio del confinamiento. 89 2.2.4 Plan de Formación docente. 91 2.2.5 Planes de formación Tecnológica desarrollados por MinTIC. 94 2.2.6 Principios teóricos que fundamentan la formación docente. 96 2.3 Contexto en Políticas de Apropiación y Uso de las TIC. 106 2.3.1 Apropiación Tecnológica. 107 2.3.2 Las TIC como herramienta al servicio de la Educación. 109 2.3.3 Políticas Educativas de Europa en apropiación TIC. 114 2.3.4 Políticas Educativas de apropiación TIC en América Latina. 116 2.3.5 Políticas Educativas de apropiación TIC en Colombia. 118 2.3.6 Políticas Educativas en el marco de la Pandemia COVID-19. 123 2.4 Contexto previo a la Investigación. 125 2.4.1 Datos nacionales y departamentales en el uso y apropiación TIC. 125 2.4.2 Datos de acceso e infraestructura. 132 2.4.3 Ejes del plan estratégico. 136 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA. 140 3.1 Etapas de desarrollo de la investigación. 142 10 3.2 Población. 145 3.3 Enfoque cuantitativo de la investigación. 146 3.3.1 Método descriptivo. 146 3.4 Enfoque cualitativo de la investigación. 149 3.4.1 Método de estudio de caso. 149 3.5 Desarrollo de instrumentos. 151 3.6 Validación de los instrumentos. 153 3.7 La encuesta. 153 3.8 Foro Educativo Virtual TIC. 155 3.9 La entrevista. 156 CAPÍTULO IV. DATOS PRELIMINARES. 158 CAPÍTULO V. REFLEXIONES PRELIMINARES. 177 CAPÍTULO VI. APLICACIÓN INSTRUMENTOS DEFINITIVOS. 180 6.1 Resultados obtenidos de la Encuesta Final. 180 6.2 Resultados obtenidos del Foro Virtual TIC. 201 6.2.1 Reflexiones en la práctica docente en tiempos de Covid-19. 204 6.2.2 Reflexión sobre el uso de las TIC en tiempos de pandemia. 211 6.2.3 Reflexiones Institucionales con el uso de las TIC. 214 6.3 Resultados obtenidos de la Entrevista. 217 Capítulo VII. PLAN DE FORMACIÓN PARA EL USO DE LAS TIC. 227 7.1 Estructura del plan de formación docente. 230 7.2 Componente Académico. 232 7.3 Competencias del plan de formación docente TIC. 235 7.4 Niveles y temáticas del plan de formación. 240 7.5 Antecedentes Plan de Formación C.P.E. 257 7.6 Componente Administrativo. 260 7.6.1 Ejecución. 261 7.6.2 Programa de autoevaluación, plan de mejoramiento y seguimiento anual. 262 7.6.3 Estrategia de valoración del plan de formación. 269 7.7 Importancia del plan de formación. 271 ¿Qué dificultades se deben considerar para la implementación del plan de formación? 276 7.8 ¿Cuál es el aporte a nivel teórico del plan de formación, al campo de conocimiento de las ciencias de las Educación? 277 7.9 Consideraciones administrativas adicionales. 279 11 CAPÍTULO VIII. CONCLUSIONES. 288 8.1 Conclusiones de la Autoevaluación. 295 CAPÍTULO IX. RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES. 297 9.1 Limitaciones. 300 9.2 Pensamiento Crítico en la implementación y uso de las TIC. 301 CAPÍTULO X. BIBLIOGRAFÍA. 304 CAPÍTULO XI. ANEXOS. 315 11.1 Autorización de datos por Docentes participantes de la investigación. 315 11.2 Encuesta Preliminar. 316 11.3 Encuesta final. 321 11.4 Foro Virtual TIC. 325 11.5 Entrevistas Virtuales. 328 11.6 Formato de Diagnóstico Virtual de la Secretaría de Educación. 330DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicación335 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraDoctorado en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y ComunicaciónFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - Educación::375 - CurrículosPlanes de estudioPlanificación curricularSistemas de enseñanzaPlan de formación docenteConfinamiento socialComponente administrativoDiseño de plan de formación para la apropiación y uso de las TIC en los docentes del municipio de Dosquebradas en el marco del confinamiento socialTrabajo de grado - Doctoradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisAlmenara, J. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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