Reflexiones breves para ingenieros docentes: Una mirada desde el Cerebro, la Comunicación y el Aprendizaje
El auge del perfil de los Ingenieros Docentes (que son aquellos que se forman en Ingeniería pero que abrazan la Docencia como su espacio de formación y proyección profesional) ha llevado a que se deban fortalecer las dos aristas: la que corresponde al conocimiento disciplinar propio de la Ingeniería...
- Autores:
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Trejos Buriticá, Omar Ivan
Muñoz Guerrero, Luis Eduardo
Ríos Patiño, Jorge Iván
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14893
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14893
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- Palabra clave:
- 370 - Educación
Tecnología – Enseñanza
Tecnología de la información
Adaptación de tecnología
Ingeniería y tecnología
Neurociencia computacional
Comunicación – Metodología
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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El auge del perfil de los Ingenieros Docentes (que son aquellos que se forman en Ingeniería pero que abrazan la Docencia como su espacio de formación y proyección profesional) ha llevado a que se deban fortalecer las dos aristas: la que corresponde al conocimiento disciplinar propio de la Ingeniería y las que permite apropiar y aplicar metodologías, teorías y modelos que se heredan de las ciencias de la educación para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco de la educación superior y dentro del contexto de formación de un programa profesional. El presente libro precisamente busca poner a consideración de los ingenieros docentes, elementos de juicio y conocimientos que serán de inmensa utilidad para el mejoramiento no sólo de sus sesiones de clases sino de los propósitos de aprendizaje que espera lograr con sus estudiantes. Un ingeniero docente no sólo es aquel que sabe mucho o que enseña muy bien; en realidad, es aquel que tiene todos los recursos teóricos para garantizar que sus estudiantes aprendan. |
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Ausubel, D. (2012). The Acquisition and Retention of Knowledge. Washington - USA: Springer. Ausubel, D. (2010). Sicología Educativa: Un enfoque cognitivo. New York: McGraw Hill. Aznawarian Salas, L. (2017). Conectivismo: Una teoría del aprendizaje en la era digital. Madrid: Editorial Académica Española. Barkley, E. e. (2013). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Educación Editorial. Bruner, J. (2006). Hacia una teoría de la instrucción. México: Editorial Limusa. Bruner, J. (2009). Actos de Significado. Madrid - España: Alianza Editorial. Capote, G. e. (2016). La formación de ingenieros en la actualidad. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), pp. 21-30. Coelho, M., Madeira, P. y Coelho, R. (2018). Teorias da aprendizagem: O Conectivismo presente na Modalidade de Ensino Semipresencial . Sao Paulo (Brazil): Novas Edicioes Académicas. Cobo, C., & Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible: Hacia una ecología de la educación. Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona. Chancusig Chisag, J., & et al. (2017). El aprendizaje invisible a través de las tecnologías de la inforamción y comunicación. Boletin Virtual, 8(6), 215 - 237. Cross, P. e. (2014). Collaborative Learning Techniques. N.Y.: Jossey Bass. Davis, A. (2014). The credentials of brain based learning. Journal of Philosophy of Education, 38(1), 21 De Zubiría Samper, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio. De Zubiría Samper, J. (2013). Las competencias argumentativas: la visión desde la educación. Bogotá: Editorial Magisterio. De Zubiría Samper, J. (15 de Junio de 2017). El papel de la investigación en la consolidación de las innovaciones. Revista Educación y Ciudad (IDEP)(32), Págs 15-21. De Zubiría, J. (mayo 2007). Los modelos pedagógicos. Encuentro Nacional de Pedagogía. Popayán (Cauca): Universidad del Cauca. De Zubiría, J. (mayo de 2017). Encuentro nacional de docentes . Los modelos pedagógicos. Popayán (Cauca): Universidad del Cauca. Diaz, C. (2017). El conocimiento pedagógico de los ingenieros docentes. Revista Actualidad Investigativa en Educación, 17(1), pp. 1-30. doi:http://dx.doi.org/10.15517/aie. v17i1.27275 Diaz, A., Luna, B., González, G., Jiménez, A., Quispe, A.,Valenzuela, G. Barrón, C., Osorio, J., Reyes, R., Colina, A., Barrón, C., y Camacho, M. (2014). Metodología de la investigación educativa. Ciudad de México : Diaz de Santos. Diaz Barriga, F., & Hernandez Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill. Galland, G. (2002). Concepciones sobre Ciencia y Tecnología por los Ingenieros docentes. Revista Educación - Universidad de Costa Rica, 26(2), pp. 61-72 Herrmann, W. (2015). The whole brain bussiness book. New York: McGraw Hill Herrmann, W. (jun de 2019). Herrmann Brain Dominante Instrument. (HBDI Inc) Recuperado el jun de 2019, de www.hbdi.com. Hidalgo C., e. a. (2021). Estrategia de enseñanza basada en la colaboración y la evaluación automática de código fuente en un curso de programación CS1. Investigación e Innovación en Ingenierías, 9(1), 50-60. doi:DOI:https://doi.org/10.17081/ invinno.9.1.4185 Medina, J. (2010). Los 12 principios del cerebro. Bogotá: Grupo Editorial Norma. Medina, C., & Debroise, O. (2014). La era de la discrepancia. Ciudad de México: Cuauthemoc Medina Muñoz, L. (2020). Tesis Doctoral Modelo de comunicación en Ingeniería basado en competencias blandas. Pereira: RudeColombia. Pernalete, D. (2012). Formación docente con TICs aplicada a ingenieros. Innovación Educativa, 12(58), pp. 27-39. Pires, M. e. (2011). Caracterización del oficio de ingeniero docente en la implementación de proyectos. Revista Educación en Ingeniería(12), pp. 37-48. doi:https://doi.org/10.26507/rei. v6n12.131 Perico, N. (2014). Los ingenieros docentes y el medio ambiente. L'espirit ingénieux, 5(1), pp. 15-29. Santilli, H. S. (2005). Los docentes ingenieros: su visión de ciencia y tecnología. Revista Enseñanza de las Ciencias, Págs. 1-4. Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Licencia Creative Commons, 1-10. Sanchez, J. (abril de 2003). El ingeniero y la docencia universitaria. RedIned - Red de Información Educativa, págs. 303 - 312. Trejos, O. (2015). Tesis Doctoral Aprendizaje en Ingeniería, Un problema de comunicación. Pereira: Doctorado RudeColombia CADE UTP. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessTrejos Buriticá, Omar IvanMuñoz Guerrero, Luis EduardoRíos Patiño, Jorge Iván2023-12-13T13:27:40Z2023-12-13T13:27:40Z2023978-958-722-878-6https://hdl.handle.net/11059/14893978-958-722-880-9Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEl auge del perfil de los Ingenieros Docentes (que son aquellos que se forman en Ingeniería pero que abrazan la Docencia como su espacio de formación y proyección profesional) ha llevado a que se deban fortalecer las dos aristas: la que corresponde al conocimiento disciplinar propio de la Ingeniería y las que permite apropiar y aplicar metodologías, teorías y modelos que se heredan de las ciencias de la educación para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco de la educación superior y dentro del contexto de formación de un programa profesional. El presente libro precisamente busca poner a consideración de los ingenieros docentes, elementos de juicio y conocimientos que serán de inmensa utilidad para el mejoramiento no sólo de sus sesiones de clases sino de los propósitos de aprendizaje que espera lograr con sus estudiantes. Un ingeniero docente no sólo es aquel que sabe mucho o que enseña muy bien; en realidad, es aquel que tiene todos los recursos teóricos para garantizar que sus estudiantes aprendan.The rise in the profile of Teaching Engineers (who are those who are trained in Engineering but who embrace Teaching as their space for training and professional projection) has led to the need to strengthen the two edges: the one that corresponds to the disciplinary knowledge of Engineering and those that allow appropriating and applying methodologies, theories and models that are inherited from the educational sciences to strengthen the teaching and learning process within the framework of higher education and within the context of training a professional program. This book precisely seeks to put to the consideration of teaching engineers, elements of judgment and knowledge that will be of immense use for the improvement not only of their class sessions but also of the learning purposes that they hope to achieve with their students. A teaching engineer is not only one who knows a lot or who teaches very well; in reality, he is the one who has all the theoretical resources to ensure that his students learn.CONTENIDO Introducción ...........................................................................................................6 Metodología ............................................................................................................8 CAPÍTULO UNO................................................................................................. 11 El mundo de hoy...................................................................................................12 CAPÍTULO DOS .................................................................................................18 El docente..............................................................................................................19 CAPÍTULO TRES...............................................................................................26 El cerebro..............................................................................................................27 CAPÍTULO CUATRO ........................................................................................41 El modelo 4Q ........................................................................................................42 CAPÍTULO CINCO............................................................................................48 Cómo aprende el cerebro.....................................................................................49 CAPÍTULO SEIS.................................................................................................59 Algunos ejercicios.................................................................................................60 CAPÍTULO SIETE..............................................................................................65 La comunicación ..................................................................................................66 CAPÍTULO OCHO .............................................................................................77 Reflexiones............................................................................................................78 CAPÍTULO NUEVE ...........................................................................................82 El aprendizaje significativo .................................................................................83 CAPÍTULO DIEZ................................................................................................89 El aprendizaje por descubrimiento ....................................................................90 CAPÍTULO ONCE..............................................................................................96 4e: exploración, experimentación, ensayo y error ............................................97 CAPÍTULO DOCE............................................................................................103 Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación........................104 CAPÍTULO TRECE.......................................................................................... 115 El concepto de competencia .............................................................................. 116 Bibliografía .........................................................................................................123129 Páginasapplication/pdfUniversidad Tecnológica de PereiraTrabajos de investigaciónAusubel, D. (2012). The Acquisition and Retention of Knowledge. Washington - USA: Springer.Ausubel, D. (2010). Sicología Educativa: Un enfoque cognitivo. New York: McGraw Hill.Aznawarian Salas, L. (2017). Conectivismo: Una teoría del aprendizaje en la era digital. Madrid: Editorial Académica Española.Barkley, E. e. (2013). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Educación Editorial.Bruner, J. (2006). Hacia una teoría de la instrucción. México: Editorial Limusa.Bruner, J. (2009). Actos de Significado. Madrid - España: Alianza Editorial.Capote, G. e. (2016). La formación de ingenieros en la actualidad. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), pp. 21-30.Coelho, M., Madeira, P. y Coelho, R. (2018). Teorias da aprendizagem: O Conectivismo presente na Modalidade de Ensino Semipresencial . Sao Paulo (Brazil): Novas Edicioes Académicas.Cobo, C., & Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible: Hacia una ecología de la educación. Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona.Chancusig Chisag, J., & et al. (2017). El aprendizaje invisible a través de las tecnologías de la inforamción y comunicación. Boletin Virtual, 8(6), 215 - 237.Cross, P. e. (2014). Collaborative Learning Techniques. N.Y.: Jossey Bass.Davis, A. (2014). The credentials of brain based learning. Journal of Philosophy of Education, 38(1), 21De Zubiría Samper, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio.De Zubiría Samper, J. (2013). Las competencias argumentativas: la visión desde la educación. Bogotá: Editorial Magisterio.De Zubiría Samper, J. (15 de Junio de 2017). El papel de la investigación en la consolidación de las innovaciones. Revista Educación y Ciudad (IDEP)(32), Págs 15-21.De Zubiría, J. (mayo 2007). Los modelos pedagógicos. Encuentro Nacional de Pedagogía. Popayán (Cauca): Universidad del Cauca.De Zubiría, J. (mayo de 2017). Encuentro nacional de docentes . Los modelos pedagógicos. Popayán (Cauca): Universidad del Cauca.Diaz, C. (2017). El conocimiento pedagógico de los ingenieros docentes. Revista Actualidad Investigativa en Educación, 17(1), pp. 1-30. doi:http://dx.doi.org/10.15517/aie. v17i1.27275Diaz, A., Luna, B., González, G., Jiménez, A., Quispe, A.,Valenzuela, G. Barrón, C., Osorio, J., Reyes, R., Colina, A., Barrón, C., y Camacho, M. (2014). Metodología de la investigación educativa. Ciudad de México : Diaz de Santos.Diaz Barriga, F., & Hernandez Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill.Galland, G. (2002). Concepciones sobre Ciencia y Tecnología por los Ingenieros docentes. Revista Educación - Universidad de Costa Rica, 26(2), pp. 61-72Herrmann, W. (2015). The whole brain bussiness book. New York: McGraw HillHerrmann, W. (jun de 2019). Herrmann Brain Dominante Instrument. (HBDI Inc) Recuperado el jun de 2019, de www.hbdi.com.Hidalgo C., e. a. (2021). Estrategia de enseñanza basada en la colaboración y la evaluación automática de código fuente en un curso de programación CS1. Investigación e Innovación en Ingenierías, 9(1), 50-60. doi:DOI:https://doi.org/10.17081/ invinno.9.1.4185Medina, J. (2010). Los 12 principios del cerebro. Bogotá: Grupo Editorial Norma.Medina, C., & Debroise, O. (2014). La era de la discrepancia. Ciudad de México: Cuauthemoc MedinaMuñoz, L. (2020). Tesis Doctoral Modelo de comunicación en Ingeniería basado en competencias blandas. Pereira: RudeColombia.Pernalete, D. (2012). Formación docente con TICs aplicada a ingenieros. Innovación Educativa, 12(58), pp. 27-39.Pires, M. e. (2011). Caracterización del oficio de ingeniero docente en la implementación de proyectos. Revista Educación en Ingeniería(12), pp. 37-48. doi:https://doi.org/10.26507/rei. v6n12.131Perico, N. (2014). Los ingenieros docentes y el medio ambiente. L'espirit ingénieux, 5(1), pp. 15-29.Santilli, H. S. (2005). Los docentes ingenieros: su visión de ciencia y tecnología. Revista Enseñanza de las Ciencias, Págs. 1-4.Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Licencia Creative Commons, 1-10.Sanchez, J. (abril de 2003). El ingeniero y la docencia universitaria. RedIned - Red de Información Educativa, págs. 303 - 312.Trejos, O. (2015). Tesis Doctoral Aprendizaje en Ingeniería, Un problema de comunicación. Pereira: Doctorado RudeColombia CADE UTP.370 - EducaciónTecnología – EnseñanzaTecnología de la informaciónAdaptación de tecnologíaIngeniería y tecnologíaNeurociencia computacionalComunicación – MetodologíaReflexiones breves para ingenieros docentes: Una mirada desde el Cerebro, la Comunicación y el AprendizajeLibroinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookPublication6-19-11Desarrollo de un modelo de enseñanza y aprendizaje que transversalice el conocimiento derivado de las ciencias básicas y la programación de computadores en ingeniería de sistemas basado en brain based learning y pensamiento computacionalORIGINALDIGITAL - LIBRO Reflexiones Breves para Ings Docentes.pdfDIGITAL - LIBRO Reflexiones Breves para Ings Docentes.pdfapplication/pdf3750026https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/d640a9e5-62ad-4940-92f7-f897de10acab/download3766504043c462c275ca261565091493MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/5cdcb6ef-63b6-4fc9-a7f4-44859d976a40/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTDIGITAL - LIBRO Reflexiones Breves para Ings Docentes.pdf.txtDIGITAL - LIBRO Reflexiones Breves para Ings Docentes.pdf.txtExtracted texttext/plain238237https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/94a18152-c9a6-4540-a517-3fb19f2ae66c/downloade03deb6cc1bde6ec261f12eae2f832b3MD53THUMBNAILDIGITAL - LIBRO Reflexiones Breves para Ings Docentes.pdf.jpgDIGITAL - LIBRO Reflexiones Breves para Ings Docentes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12034https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/1a553029-c363-4687-8cd2-663fdd65199d/downloadf541ee2cc0783d47f689376dbdc4e892MD5411059/14893oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/148932024-09-05 17:01:45.762https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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