Programa de Juegos Cooperativos para la Disminución del Acoso Escolar en Estudiantes de Básica Secundaria

El acoso escolar es un problema alarmante en Colombia, con tasas de prevalencia del 28 % en estudiantes de quinto grado y del 14 % en los de noveno. Este fenómeno puede impactar gravemente el rendimiento académico y el bienestar emocional, llegando a provocar trastornos de ansiedad, depresión e incl...

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Autores:
Jhon Jairo Trejos Parra
Sandra Milena Bedoya Gaviria
Tipo de recurso:
Book
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Tecnológica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional UTP
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.utp.edu.co:11059/15594
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11059/15594
https://doi.org/10.22517/ 9786285010125
https://repositorio.utp.edu.co/home
Palabra clave:
370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Acceso a la educación
Bullying escolar
Comunidad y escuela
6. Humanidades
Juegos cooperativos
Acoso escolar
Instituciones educativas
Cooperative games
Bullying
Educational institutions
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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description El acoso escolar es un problema alarmante en Colombia, con tasas de prevalencia del 28 % en estudiantes de quinto grado y del 14 % en los de noveno. Este fenómeno puede impactar gravemente el rendimiento académico y el bienestar emocional, llegando a provocar trastornos de ansiedad, depresión e incluso suicidio. Este libro presenta un programa de intervención eficaz y científicamente respaldado para abordar esta problemática. Llevamos a cabo un estudio en un colegio público de Pereira y encontramos cifras preocupantes: el 66 % de los estudiantes de noveno grado se identificaron como víctimas de acoso escolar y el 71 % como acosadores, muy por encima del promedio nacional. Para hacer frente a esta situación, se diseñó e implementó un programa de 12 sesiones de juegos cooperativos, basado en los principios de la Dra. Maite Garaigordobil. Este programa buscaba promover la comunicación asertiva, la prosocialidad y la colaboración, en un ambiente lúdico, y reducir la competencia y la agresividad. El programa fue evaluado mediante un estudio cuasi-experimental. Los resultados confirmaron su eficacia: no hubo diferencias significativas en las prepruebas (p = 0.176), pero sí en las pospruebas (p = 0.035), especialmente en el grupo experimental (p = 0.003), lo que validó la eficacia del programa para reducir el acoso escolar. En la última parte de este libro se ofrece una descripción detallada del programa, brindando a los lectores la posibilidad de replicarlo total o parcialmente con el fin de reducir el acoso escolar en sus propias comunidades educativas.
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spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizacióhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessJhon Jairo Trejos ParraSandra Milena Bedoya Gaviria2025-02-04T20:32:52Z2025-02-04T20:32:52Z2024978-628-501-011-8https://hdl.handle.net/11059/15594978-628-501-012-5https://doi.org/10.22517/ 9786285010125Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEl acoso escolar es un problema alarmante en Colombia, con tasas de prevalencia del 28 % en estudiantes de quinto grado y del 14 % en los de noveno. Este fenómeno puede impactar gravemente el rendimiento académico y el bienestar emocional, llegando a provocar trastornos de ansiedad, depresión e incluso suicidio. Este libro presenta un programa de intervención eficaz y científicamente respaldado para abordar esta problemática. Llevamos a cabo un estudio en un colegio público de Pereira y encontramos cifras preocupantes: el 66 % de los estudiantes de noveno grado se identificaron como víctimas de acoso escolar y el 71 % como acosadores, muy por encima del promedio nacional. Para hacer frente a esta situación, se diseñó e implementó un programa de 12 sesiones de juegos cooperativos, basado en los principios de la Dra. Maite Garaigordobil. Este programa buscaba promover la comunicación asertiva, la prosocialidad y la colaboración, en un ambiente lúdico, y reducir la competencia y la agresividad. El programa fue evaluado mediante un estudio cuasi-experimental. Los resultados confirmaron su eficacia: no hubo diferencias significativas en las prepruebas (p = 0.176), pero sí en las pospruebas (p = 0.035), especialmente en el grupo experimental (p = 0.003), lo que validó la eficacia del programa para reducir el acoso escolar. En la última parte de este libro se ofrece una descripción detallada del programa, brindando a los lectores la posibilidad de replicarlo total o parcialmente con el fin de reducir el acoso escolar en sus propias comunidades educativas.Bullying is an alarming issue in Colombia, with prevalence rates of 28% among fifth-grade students and 14% among ninth-grade students. This phenomenon can severely impact academic performance and emotional well-being, leading to anxiety disorders, depression, and even suicide. This book presents an effective and scientifically supported intervention program to address this problem. We conducted a study in a public school in Pereira and found concerning figures: 66% of ninth-grade students identified themselves as victims of bullying, and 71% as bullies, far exceeding the national average. To address this situation, a 12-session cooperative games program was designed and implemented based on the principles of Dr. Maite Garaigordobil. The aim of this program was to promote assertive communication, prosocial behavior, and collaboration in a playful environment while reducing competition and aggression. The program was evaluated through a quasi-experimental study. The results confirmed its effectiveness: while there were no significant differences in the pretests (p = 0.176), significant changes were observed in the posttests (p = 0.035), particularly in the experimental group (p = 0.003), validating the program's effectiveness in reducing school bullying. The final section of this book provides a detailed description of the program, offering readers the opportunity to replicate it, either in full or in part, to reduce bullying in their own educational communities.Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Capítulo 1. Definición del Problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Capítulo 2. Justificación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Capítulo 3. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Objetivo General. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Objetivos Específicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Capítulo 4. Marco Legal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Constitución Política de Colombia . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Código de Infancia y Adolescencia. . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Sistema Nacional de Convivencia Escolar . . . . . . . . . . . . . 32 Estatuto de Ciudadanía Juvenil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Convención Iberoamericana de Derechos de los Jóvenes . . . . . . 32 Capítulo 5. Marco Teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Conductas Prosociales y Disociales. . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Salud Mental en la Adolescencia. . . . . . . . . . . . . . . . 35 Conductas Prosociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Conductas Disociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Acoso Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Definición de Acoso Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Prevalencia de Acoso Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Tipos de Acoso Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Actores del Acoso Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Causas del Acoso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Consecuencias del Acoso Escolar . . . . . . . . . . . . . . . 43 Juegos Cooperativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Definición de Juego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Juegos desde lo Cooperativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 El Facilitador del Juego Cooperativo. . . . . . . . . . . . . 49 Ejes de Intervención de los Juegos Cooperativos . . . . . . . 51 Capítulo 6. Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Capítulo 7. Metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Tipo y Diseño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Población . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Variables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Variable Independiente: Programa de Juegos Cooperativos. . 64 Variable Dependiente: Acoso Escolar. . . . . . . . . . . . . 64 Variables de Confusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Técnicas e Instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Instrumentos y Técnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Validación del Instrumento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Evaluación Bioética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Capítulo 8. Resultados y Discusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Variables Demográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Sexo y Edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Preprueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Víctimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Acosadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Observadores Activos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Observadores Pasivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Observadores Defensores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Prueba de Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Capítulo 9. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Capítulo 10. Recomendaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103133 páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraPereira370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especialAcceso a la educaciónBullying escolarComunidad y escuela6. HumanidadesJuegos cooperativosAcoso escolarInstituciones educativasCooperative gamesBullyingEducational institutionsODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosPrograma de Juegos Cooperativos para la Disminución del Acoso Escolar en Estudiantes de Básica SecundariaLibroinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookDANE. (9 de mayo de 2012). 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizacióopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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