Proyecto educativo basado en las narrativas transmedia para potenciar las competencias de comprensión lectora en estudiantes de grado octavo de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán de la ciudad de Pereira
Este trabajo de grado desarrolla su objetivo metodológico definiendo un enfoque literario y cuatro fases con diferentes momentos, incluye instrumentos como prueba diagnóstica, secuencia didáctica; Análisis de la muestra y resultados de cada fase. Contiene Figuras ilustrativas en carpeta de anexos (1...
- Autores:
-
Cardona Ladino, Ángela Cristina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/13899
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/13899
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- Palabra clave:
- 000 - Ciencias de la computación, información y obras generales::006 - Métodos especiales de computación
370 - Educación::373 - Educación secundaria
Enseñanza-Ayudas y dispositivos
Tecnología educacional
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Este trabajo de grado desarrolla su objetivo metodológico definiendo un enfoque literario y cuatro fases con diferentes momentos, incluye instrumentos como prueba diagnóstica, secuencia didáctica; Análisis de la muestra y resultados de cada fase. Contiene Figuras ilustrativas en carpeta de anexos (11 Imágenes en formato .jpg) (11 Imágenes en formato .png) |
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Altamirano, A. C. (2003). La escuela puede ense˜nar estrategias de lectura y promover su regular empleo. Revista mexicana de investigaci´on educativa, 8 (17). Buend´ıa, M. M., & Ram´ırez-Vargas, L. (2019). La intertextualidad como recurso neobarroco en el hombre, la hembra y el hambre, de da´ına chaviano. La Colmena(101), 43–54. Chaparro, R., & Rubiano, F. (1992). Opio en las nubes. Colcultura. Deslauriers, J.-P. (2004). Investigaci´on cualitativa. Pereira: Papiro Garc´ıa-Lastra, M. (2013). Educar en la sociedad contempor´anea’: Hacia un nuevo escenario educativo. Convergencia, 20 (62), 199–220. Goyanes, M. M., Crego, A. P., Bran, C. T., & Garc´ıa, X. L. (2017). La dimensi´on transmedia de harry potter: rasgos de las extensiones can´onicas. Revista ICONO14 Revista cient´ıfica de Comunicaci´on y Tecnolog´ıas emergentes, 15 (2), 1–24. grado 8-A”, I. J. E. G. . E. (2021). Radio novela’: Ambulancia con whisky. Retrieved from https://www.instagram.com/p/CXQW3cAgazM/ ICFES. (2020, enero). Informe nacional de resultados para colombia - pisa 2018 (Informe No. ISBN: 978-958-11-0857-2). Bogota: Instituto Colombiano para la Evaluaci´on de la Educaci´on. ICFES. (2021, abril). Informe nacional de resultados del examen saber 11° 2020 (Informe No. N/A). Bogota: Instituto Colombiano para la Evaluaci´on de la Educaci´on. IE Jorge Eli´ecer Gait´an, E. g. A. (2021). ”mapa interactivo’: Ruta 34a meissen”. Retrieved from https://view.genial.ly/61abc15614914a0d99cbfc6d/ presentation-mapa-interactivo-opio-en-las-nubes Jeremiah-Films. (2001). Harry potter’: Witchcraft repackaged. Jeremiah Films. MEN. (1994, July). Ley 115 general de educacion (Vol. 115; Tech. Rep. No. 115). Bogota: Ministerio de Educacion Nacional. MEN. (2018). Plan nacional de lectura y escritura. Retrieved from https://www .mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55308.html? noredirect=1 Montoya, D. F., Vasquez Arias, M., & Salinas Arboleda, H. (2013). Sistemas intertextuales transmedia: exploraciones conceptuales y enfoques de investigaci´on. Co-herencia, 137–159. Morales, S., Cabrera, M., & Rodr´ıguez, G. (2018). Estrategias de aprendizaje informal de habilidades transmedia en adolescentes de uruguay. Comunicaci´on y sociedad(33), 65–88. Munive-Pacheco, A. A., Carbono-Parejo, A. I., Camargo-Cervantes, C., Peralta-Angulo, D., Montenegro-Castro, D., Imitola-Guerra, J., . . . others (2018). La radionovela como pr´actica pedag´ogica para el aprendizaje de lectura en b´asica primaria. CULTURA EDUCACION Y SOCIEDAD ´ . Pérez Zorrilla, M. J., et al. (2005). Evaluaci´on de la comprensi´on lectora: dificultades y limitaciones. Revista de educaci´on. Pratten, R. (2011). Comenzando con la narraci´on transmedia. CreateSpace. Rowling, J. K. (2001). Harry potter y la c ’a mara secreta. Salamandra. Sandoval, C. H. (2020). La educaci´on en tiempo del covid-19 herramientas tic: El nuevo rol docente en el fortalecimiento del proceso ense˜nanza aprendizaje de las pr´acticas educativa innovadoras. Revista Tecnol´ogica-Educativa Docentes 2.0 , 9 (2), 24–31. Scolari, C. (2013). Narrativas transmedia: cuando todos los medios cuentan. Facultad de Comunicaci´on, Universidad Austral. Scolari, C. A. (2018). Adolescentes, medios de comunicaci´on y culturas colaborativas. aprovechando las competencias transmedia de los j´ovenes en el aula. EC— H2020— Research and Innovation Actions. Scolari, C. A. e. a. (2009). Storytelling transmedia: consumidores impl´ıcitos, mundos narrativos y branding en la producci´on de medios contempor´aneos. international Journal of Communication. Suárez Albano, D. C. (2019). Laboratorio de est´etica y transmedia (Unpublished master’s thesis). Universidad Tecnologica de Pereira, Pereira. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessSalazar Ríos, César DaríoCardona Ladino, Ángela Cristina2022-02-16T22:24:24Z2022-02-16T22:24:24Z2021https://hdl.handle.net/11059/13899Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio UTPhttps://repositorio.utp.edu.co/homeEste trabajo de grado desarrolla su objetivo metodológico definiendo un enfoque literario y cuatro fases con diferentes momentos, incluye instrumentos como prueba diagnóstica, secuencia didáctica; Análisis de la muestra y resultados de cada fase. Contiene Figuras ilustrativas en carpeta de anexos (11 Imágenes en formato .jpg) (11 Imágenes en formato .png)El presente proyecto de investigaci´on, tiene como objetivo dise˜nar e implementar un proyecto educativo transmedia para potenciar las competencias de comprensi´on lectora de los estudiantes de b´asica secundaria, debido a qu´e, como se evidencia en las pruebas SABER, existe un bajo nivel de dicha competencia a nivel nacional. En el caso puntual del proyecto, se abord´o la lectura del libro Opio en las Nubes (1992) del autor Rafael Chaparro Madiedo con el fin de construir una metodolog´ıa para Potenciar las Competencias de Comprensi´on Lectora en Estudiantes de Grado Octavo de la Instituci´on Educativa Jorge Eli´ecer Gait´an de la Ciudad de Pereira. En el desarrollo metodol´ogico de la implementaci´on de este proyecto, se llevaron a cabo 4 sesiones, las cuales se dividen en: Diagn´ostico, lectura, aplicaci´on y evaluaci´on del proyecto educativo dise˜nado para dicha poblaci´on. Para el soporte te´orico del proyecto de implementaci´on de las Narrativas Transmedia, se usaron como referentes los postulados de Henry Jenkins, con su libro La Cultura de la Convergencia (2008), Carlos Scolari, con su libro Narrativas transmedia: Cuando todos los medios cuentan (2013); Y referente a la Comprensi´on Lectora, se encuentra el postulado de Mar´ıa Jes´us P´erez Zorrilla, Evaluaci´on de la Comprensi´on Lectora: Dificultades y Limitaciones (2005). En la ejecuci´on del proyecto, se desarrollaron productos pertenecientes al universo transmedia de Opio en las Nubes, los cuales se publicaron en un perfil de la red social instagram.The present research project aims to design and implement a transmedia educational project to enhance the reading comprehension competencies of elementary school students, due to the fact that, as evidenced in the SABER tests, there is a low level of said competence at Nacional level. In the specific case of the project, the reading of the book Opio en las Nubes (1992) by the author Rafael Chaparro Madiedo was approached in order to build a methodology to enhance the Reading Comprehension Competencies in Eighth Grade Students of the Jorge Eli´ecer Gait´an Educational Institution of the City of Pereira. In the methodological development of the implementation of this project, 4 sessions were held, which are divided into: Diagnosis, reading, application and evaluation of the educational project designed for said population. For the theoretical support of the Transmedia Narratives implementation project, the postulates of Henry Jenkins, with his book La Cultura de la Convergencia (2008), Carlos Scolari, with his book Narrativas transmedia: Cuando todos los medios cuentan ( 2013); And referring to Reading Comprehension, there is the postulate of Mar´ıa Jes´us P´erez Zorrilla, Evaluaci´on de la Comprensi´on Lectora: Dificultades y Limitaciones (2005). In the execution of the project, products belonging to the transmedia universe of Opio en las Nubes were developed, which were published on a profile of the social network instagram.Contenido Resumen V Lista de Figuras VIII 1 Preliminares 1 1.1 Introducci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1.2 Planteamiento del Problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1.3 Justificaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.4 Pregunta de investigaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.5 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.5.1 Objetivo general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.5.2 Objetivos espec´ıficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2 Marco conceptual 7 2.1 Estado del Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2.2 Conclusi´on del Estado del Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.3 Marco Te´orico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.3.1 Narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.3.2 Transmedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.3.3 Educaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2.3.4 Comprensi´on lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3 Metodolog´ıa 13 3.1 Poblaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3.2 Enfoque literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3.3 Fase 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3.3.1 Momento 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3.3.2 Momento 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3.3.3 Momento 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3.4 Fase 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3.4.1 Momento 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3.4.2 Momento 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3.5 Fase 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 VII VIII CONTENIDO 3.5.1 Momento 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3.6 Fase 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3.6.1 Momento 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3.6.2 Momento 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.7 Instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.7.1 Prueba diagn´ostica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.7.2 R´ubrica de an´alisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.7.3 Secuencia did´actica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.7.4 Par´ametros implementaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 4 Resultados 21 4.1 Fase 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 4.2 Fase 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 4.3 Fase 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4.3.1 Sesi´on 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4.3.2 Sesi´on 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 4.4 Fase 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4.5 Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Bibliograf´ıa 33 References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33PregradoLicenciado(a) en Comunicación e Informática Educativa60 pag.application/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Comunicación e Informática EducativaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira000 - Ciencias de la computación, información y obras generales::006 - Métodos especiales de computación370 - Educación::373 - Educación secundariaEnseñanza-Ayudas y dispositivosTecnología educacionalReading comprehension-study and teachingComprensión de lectura-EnseñanzaNarrativas trasmediaMetodologíaMultiplaformaProyecto educativo basado en las narrativas transmedia para potenciar las competencias de comprensión lectora en estudiantes de grado octavo de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán de la ciudad de PereiraTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAltamirano, A. 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Informe nacional de resultados para colombia - pisa 2018 (Informe No. ISBN: 978-958-11-0857-2). Bogota: Instituto Colombiano para la Evaluaci´on de la Educaci´on.ICFES. (2021, abril). Informe nacional de resultados del examen saber 11° 2020 (Informe No. N/A). Bogota: Instituto Colombiano para la Evaluaci´on de la Educaci´on.IE Jorge Eli´ecer Gait´an, E. g. A. (2021). ”mapa interactivo’: Ruta 34a meissen”. Retrieved from https://view.genial.ly/61abc15614914a0d99cbfc6d/ presentation-mapa-interactivo-opio-en-las-nubesJeremiah-Films. (2001). Harry potter’: Witchcraft repackaged. Jeremiah Films.MEN. (1994, July). Ley 115 general de educacion (Vol. 115; Tech. Rep. No. 115). Bogota: Ministerio de Educacion Nacional.MEN. (2018). Plan nacional de lectura y escritura. Retrieved from https://www .mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55308.html? noredirect=1Montoya, D. F., Vasquez Arias, M., & Salinas Arboleda, H. (2013). 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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