Twitter en la detección de tendencias en TIC para su uso en educación

Organismos vinculados a la educación como la UNESCO, OCDE y los ministerios de educación y de las TIC de Colombia plantean la necesidad de usar las TIC en la labor pedagógica. Sin embargo, son las instituciones educativas y los maestros quienes deben tomar la decisión de qué tecnologías integrar y d...

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Autores:
Gil Ramírez , Hernán
Guilleumas García, Rosa María
Tipo de recurso:
Book
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Tecnológica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional UTP
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14432
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11059/14432
https://repositorio.utp.edu.co/home
Palabra clave:
300 - Ciencias sociales::302 - Interacción social
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Tecnología de la información y comunicación
Tecnología de la información y comunicación – Aspectos educativos
Redes de información
Medios de comunicación de masas - Innovaciones tecnológicas
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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description Organismos vinculados a la educación como la UNESCO, OCDE y los ministerios de educación y de las TIC de Colombia plantean la necesidad de usar las TIC en la labor pedagógica. Sin embargo, son las instituciones educativas y los maestros quienes deben tomar la decisión de qué tecnologías integrar y de qué forma hacerlo, en ocasiones, sin información suficiente y actualizada. Investigaciones recientes aportan evidencia de que Twitter es un escenario viable para obtener de forma rápida y confiable la información necesaria sobre las tendencias vigentes en el mundo, a partir de las publicaciones generadas por millones de personas, en nuestro caso particular, sobre el uso de las TIC en educación. Es precisamente en este contexto y, particularmente, en los tuits en los que se incluyen los términos TIC en educación, así como en las redes de comunicación que emergen, donde se realizó esta investigación. El objetivo general fue analizar los patrones de evolución de la estructura de las redes de comunicación creadas por el flujo de tuits publicados a través del tiempo, en los que se incluían los términos TIC en educación y su correlación con las tendencias de la información que circula en estos tuits. Para ello, se abordaron los siguientes objetivos específicos: detectar los patrones de la estructura de las redes de comunicación creadas por el flujo de tuits publicados a través del tiempo en los que se incluyen los términos TIC en educación; identificar las tendencias de la información que circula en dichos tuits; determinar el flujo de los mismos; y correlacionar los patrones de la estructura de las redes de comunicación con las tendencias de la información que circula a través de los tuits estudiados. Entre los resultados obtenidos están los aportes metodológicos y empíricos para la toma de decisiones informadas sobre qué TIC usar en educación y a qué redes conectarse.
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spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessGil Ramírez , HernánGuilleumas García, Rosa María2023-01-20T19:37:51Z2023-01-20T19:37:51Z2020978-958-722-407-8https://hdl.handle.net/11059/14432978-958-722-663-8Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeOrganismos vinculados a la educación como la UNESCO, OCDE y los ministerios de educación y de las TIC de Colombia plantean la necesidad de usar las TIC en la labor pedagógica. Sin embargo, son las instituciones educativas y los maestros quienes deben tomar la decisión de qué tecnologías integrar y de qué forma hacerlo, en ocasiones, sin información suficiente y actualizada. Investigaciones recientes aportan evidencia de que Twitter es un escenario viable para obtener de forma rápida y confiable la información necesaria sobre las tendencias vigentes en el mundo, a partir de las publicaciones generadas por millones de personas, en nuestro caso particular, sobre el uso de las TIC en educación. Es precisamente en este contexto y, particularmente, en los tuits en los que se incluyen los términos TIC en educación, así como en las redes de comunicación que emergen, donde se realizó esta investigación. El objetivo general fue analizar los patrones de evolución de la estructura de las redes de comunicación creadas por el flujo de tuits publicados a través del tiempo, en los que se incluían los términos TIC en educación y su correlación con las tendencias de la información que circula en estos tuits. Para ello, se abordaron los siguientes objetivos específicos: detectar los patrones de la estructura de las redes de comunicación creadas por el flujo de tuits publicados a través del tiempo en los que se incluyen los términos TIC en educación; identificar las tendencias de la información que circula en dichos tuits; determinar el flujo de los mismos; y correlacionar los patrones de la estructura de las redes de comunicación con las tendencias de la información que circula a través de los tuits estudiados. Entre los resultados obtenidos están los aportes metodológicos y empíricos para la toma de decisiones informadas sobre qué TIC usar en educación y a qué redes conectarse.Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión.CONTENIDO INTRODUCCIÓN ....................................................................................................4 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y JUSTIFICACIÓN 13.................................8 MARCO TEÓRICO.................................................................................................19 2.1. Redes de comunicación en la Sociedad red.................................................19 2.2. Twitter............................................................................................................23 2.3. Usos de las TIC en Educación ......................................................................25 2.4. Tendencia.......................................................................................................28 ESTADO DEL ARTE ...............................................................................................31 METODOLOGÍA ....................................................................................................39 4.1. Enfoque de la investigación..........................................................................39 4.2. Alcance de la investigación...........................................................................39 4.3. Diseño de la investigación............................................................................40 4.4. Instrumentos y recolección de los datos......................................................40 4.5. Sistematización y análisis de los datos.........................................................44 5.1. Detección de los patrones de la estructura de las redes de comunicación.......................................................................................................49 5.1.1. Nivel 1. General.............................................................................................. 49 5.1.1.1. Relaciones en las conexiones................................................................ 49 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS..............................................49 5.1.1.2. Métricas generales de los gráficos ....................................................... 50 5.1.1.3. Representación gráfica de las redes de comunicación...................... 53 5.1.2. Nivel 2. Grupos............................................................................................... 55 5.1.3. Nivel 3. Nodos ................................................................................................ 64 5.2 Identificación de las tendencias de la información que circula en los tuits publicados ............................................................................................................88 5.2.1. Tendencias hashtags....................................................................................... 89 5.2.2. Tendencias de los dominios web.................................................................. 98 5.2.3. Palabras más usadas en los tuits publicados............................................. 111 5.3. Determinación del flujo de los tuits publicados....................................... 126 5.3.1. Difusión RT................................................................................................... 126 5.3.2. Distribución geográfica desde donde se RT los tuits............................... 136 5.4. Correlación entre los patrones de la estructura de las redes de comunicación y las tendencias de la información que circula en los tuits publicados ......... 139 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 149161 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraPereiraTrabajos de investigaciónAlderete M. V. y Formichella M. M. (2016). Efecto de las tic en el rendimiento educativo: el Programa Conectar Igualdad en la Argentina, https://repositorio.cepal.org/bitstream/hand le/11362/40404/1/RVE119_Formichella.pdfAndrade, D. (2015). Paper.li - easily create online "newspaper" - great for schools and projects. Extraído desde: http://educational technologyguy.blogspot.com/2015/03/paperli-easily-create-onli ne-newspaper.htmlAslam, S. (2018). Twitter by the Numbers: Stats, Demographics & Fun Facts. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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