Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos
Este libro contiene información útil para los docentes que hayan decidido apoyar a sus estudiantes, en sus procesos y productos lectores, escritores y de oralidad. Surge como insumo para la implementación de la Estrategia de acompañamiento a los estudiantes de licenciatura de la Facultad de Ciencias...
- Autores:
-
Agudelo Gil, María Gladys
Giraldo Henao, Leandro Arbey
Mesa Mejía, Alejandro Alberto
Correa Aristizábal, Gloria Inés
Martínez Botero, Sebastián
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14051
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14051
https://doi.org/10.22517/9789587225129
https://repositorio.utp.edu.co/home
- Palabra clave:
- 370 - Educación::372 - Educación primaria
Competencias comunicativas
Lingüistica
Comunicación oral
Arte de escuchar - Enseñanza
Análisis del discurso
Lectura
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
| id |
UTP2_a073a76f7b80eed2d6bd759a063d9113 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14051 |
| network_acronym_str |
UTP2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UTP |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos |
| title |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos |
| spellingShingle |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos 370 - Educación::372 - Educación primaria Competencias comunicativas Lingüistica Comunicación oral Arte de escuchar - Enseñanza Análisis del discurso Lectura |
| title_short |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos |
| title_full |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos |
| title_fullStr |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos |
| title_full_unstemmed |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos |
| title_sort |
Competencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productos |
| dc.creator.fl_str_mv |
Agudelo Gil, María Gladys Giraldo Henao, Leandro Arbey Mesa Mejía, Alejandro Alberto Correa Aristizábal, Gloria Inés Martínez Botero, Sebastián |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Agudelo Gil, María Gladys Giraldo Henao, Leandro Arbey Mesa Mejía, Alejandro Alberto Correa Aristizábal, Gloria Inés Martínez Botero, Sebastián |
| dc.contributor.researchgroup.none.fl_str_mv |
GELE: Grupo de estudio en lectura y escritura |
| dc.subject.ddc.none.fl_str_mv |
370 - Educación::372 - Educación primaria |
| topic |
370 - Educación::372 - Educación primaria Competencias comunicativas Lingüistica Comunicación oral Arte de escuchar - Enseñanza Análisis del discurso Lectura |
| dc.subject.lemb.none.fl_str_mv |
Competencias comunicativas Lingüistica Comunicación oral Arte de escuchar - Enseñanza Análisis del discurso Lectura |
| description |
Este libro contiene información útil para los docentes que hayan decidido apoyar a sus estudiantes, en sus procesos y productos lectores, escritores y de oralidad. Surge como insumo para la implementación de la Estrategia de acompañamiento a los estudiantes de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, en materia de competencias comunicativas, atendiendo una necesidad sentida en el cuerpo profesoral: tener a disposición herramientas que les permita retroalimentar a los estudiantes cuando de su comprensión de lectura, producción de textos y realización de intervenciones orales, se trate. Encontrará aquí, estimado lector, un compendio de documentos de apoyo, donde se integra lo conceptual, procedimental, estructural y evaluativo concerniente a los productos de cada competencia, comúnmente usados en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde cualquier área del conocimiento. Es así como, para la comprensión de lectura (textos digitales o impresos, eventos, películas, situaciones y del entorno en general), tenemos a su disposición: análisis, resumen, síntesis, informe de lectura, lectura comentada, reseña crítica y algunos organizadores gráficos. Para la producción de textos escritos: Trabajo escrito, ensayo argumentativo y ponencia. Y para la realización de intervenciones orales: Exposición, mesa redonda y debate.Esperamos que estos insumos le sean de gran utilidad, tanto para su labor docente, como para su propia cosecha en actividades de orden superior, como lo son la lectura, la escritura y la oralidad. |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-04-25T18:50:54Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-04-25T18:50:54Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Libro |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/book |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.isbn.none.fl_str_mv |
978-958-722-512-9 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11059/14051 |
| dc.identifier.eisbn.none.fl_str_mv |
978-958-722-637-9 |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
https://doi.org/10.22517/9789587225129 |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio institucional Universidad Tecnológica de Pereira |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.utp.edu.co/home |
| identifier_str_mv |
978-958-722-512-9 978-958-722-637-9 Universidad Tecnológica de Pereira Repositorio institucional Universidad Tecnológica de Pereira |
| url |
https://hdl.handle.net/11059/14051 https://doi.org/10.22517/9789587225129 https://repositorio.utp.edu.co/home |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.ispartofseries.none.fl_str_mv |
Colección Trabajos de Investigación |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Adam, j. (1992). Los textos: tipos y prototipos. Natha Agudelo, M. G.; Mesa, A. y Gómez, A. (2014). Pensamiento y palabra. Pensar, argumentar, hablar, leer y escribir. Universidad Tecnológica de Pereira. Agudelo, M. G.; Gallego Cortés, G. N. y Toro Raga, C. I. (2010). La lectura y la escritura en la universidad: la transición de lo ideal a lo real. Universidad Tecnológica de Pereira. Álvarez, G. T. (2005). Didáctica del texto en la formación del profesorado. Editorial Síntesis S. A. Álvarez, González, C.J. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de Vigotsky en el desarrollo de la psicolingüística moderna. RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada, 48(2), 13-32. Álvarez, T. (2010). Competencias básicas en escritura. Ediciones Octaedro Arguelles, D. (2014). Escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes. Océano. Bajtín, M. (1929). El marxismo y la filosofía del lenguaje. Alianza Editorial. ________. (1979). El problema de los géneros discursivos. (Extractos). En G. Morson. (Comp.). Bajtín: Ensayos y diálogos sobre su obra (pp. 161-172). Fondo de Cultura Económica. _______. (1984). Estética de la creación verbal (7.a ed.). Siglo XXI Editores. Benveniste, E. (1977). Problemas de lingüística general II. Siglo XXI Editores. Berger, Peter P. I. y Luckmann. T. (2001). La construcción social de la realidad. Amorrortu Editores. Bernal León Gómez, J. (1984). Tres momentos estelares en Lingüística. Publicaciones del Instituto Caro y Cuervo. Bogoya Maldonado, D. (2000). Competencias y proyecto pedagógico. Universidad Nacional de Colombia. Bourdieu, P. (2008). El sentido práctico. Siglo XXI Editores. Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica _______. (2007). ¿Qué nos dicen hoy las investigaciones internacionales sobre la escritura en la universidad? [Conferencia]. I Encuentro Nacional de Discusión sobre Políticas Institucionales para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura en la Educación Superior. Cassany, D. (1993/1995). La cocina de la Escritura. Anagrama. _______. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión aproximaciones a la comprensión crítica. Lectura y vida, XXV(2), 6-23. Universitat Pompeu Fabra. _______. (2006). Tras las líneas. Sobre lectura contemporánea. Anagrama. _______. (2012). En-línea. Leer y escribir en la red. Anagrama. Cassany, D.; Luna, M. y Sanz, G. (1994/2007). Enseñar lengua. Editorial GRAO. Charaudeau, P. (2004). La problemática de los géneros. De la situación a la construcción textual. Revista Signos, 37(56), 23-39. Ciapuscio, G. E. (1994). Tipos textuales. Ciclo Básico Común. Cisneros, M. (2014). Lectura y escritura en la universidad: una investigación diagnóstica. Universidad Tecnológica de Pereira. Cohen, L. y Manión, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Editorial La Muralla S.A. Coll, C. (2004). Lenguaje, actividad y discurso en el aula. En: Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la educación escolar (pp.387-414). Alianza Editorial. Consejo superior de la Universidad Tecnológica de Pereira. (2014, 22 de diciembre). Acuerdo No. 41. https:// www.utp.edu.co/cmsutp/data/bin/UTP/web/uploads/ media/comunicaciones/documentos/Acuerdo-41.pdf. Conto, López, M.R. (2015). La ponencia. Documentos de la Universidad Agraria de Colombia. https://www.uniagraria. edu.co/images/eventos/2015/Julio/LA%20PONENCIA. pdf Culioli, Á. (1976). La formalización en lingüística. Lenguajes, 3, 11-25. Santiago Arcos Dagua, C. M.; Calderón, M. C.A. y Estupiñán, M. C. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica del discurso educativo. Cooperativa Editorial Magisterio De Saussure, F. (1945). Curso de Lingüística General. (Traducción, prólogo y notas de Amado Alonso). 24.a edición. Editorial Losada. Decel. (2020). Diccionario Etimológico. http://etimologias. dechile.net/. Díaz, Á. (2002). La argumentación escrita. Editorial Universidad de Antioquia. _______. (2014). Retórica de la escritura académica. Pensamiento crítico y argumentación discursiva. Editorial Universidad de Antioquia Ducrot, O. (1985). Le dire et le dit. Minuit. ________. (1988). Polifonía y argumentación. [conferencias del seminario Teoría de la Argumentación y Análisis del Discurso]. Universidad del Valle Escandell Vidal, M. V. (1996). Introducción a la pragmática. Ariel Giraldo y Osorio. (2017). Representaciones discursivas del habla juvenil en la educación Media. Fundamentos, análisis y prácticas. Editorial Redipe. Investigación educativa y pedagógica iberoamericana. González, E. A.; Vila, T. D., y De Carlos, P. (2016). Evaluación de la utilización de los debates académicos como metodología docente. El debate en el aula, 95. Halliday, M. A. K. (1979/1998). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del significado. Fondo de Cultura Económica. Herrera, D.; Cisneros, M. y Muñoz, C. (2014). Perspectivas y prospectiva en los estudios sobre Lectura y Escritura. Universidad Tecnológica de Pereira Icontec. (2008). NTC 1486. Sexta Actualización julio 23 de 2008. Presentación de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación. Instituto Colombiano de normas Técnicas y Certificación Jakobson, R. (1984). Ensayos de Lingüística general. Ariel Jaramillo, C. (s. f.). La exposición oral. Universidad Santo Tomás. Primer claustro universitario de Colombia. Educación abierta y a distancia Jiménez Ríos, E. (2019). Participio pasivo y arcaísmo en el DRAE (ediciones de 1822 y 1832). ELUA: Estudios de Lingüística, Extra 5, 233-251. https://rua.ua.es/dspace/ bitstream/10045/100827/1/ELUA-Anexo-V_10.pdf. Kerbrat, O. C. (1980). La enunciación. De la subjetividad en el lenguaje. Hchette. Lakoff, G. y Johnson, M. (1980). Metáforas de la vida cotidiana. Cátedra. Lopera Lopera, L. H. (s.f.). El informe de lectura. En Seminario de Ética Bibliotecológica. Universidad de Antioquia. Recuperado el 5 de marzo de 2019 en: <http://caribe.udea. edu.co/~hlopera/Web-etica/Informe_de_lectura.html>. Maingueneau, D. (1996). El ethos y la voz de lo escrito. Revista Cultura y Discurso. 6, 79-92. https://versionojs.xoc.uam.mx/index.php/version/article/ download/87/87. Martínez, M. C. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cátedra UNESCO MECEAL. Universidad del Valle. _______. (2005). La construcción del proceso argumentativo en el discurso. Perspectivas teóricas y trabajos prácticos. Cátedra UNESCO MECEAL. Universidad del Valle. Maya B., A. y Díaz G., N. (2012). Mapas conceptuales: elaboración y aplicación. Editorial Magisterio. Martínez-Muñoz, C.; Andrade, M. y Cisneros-Estupiñán, M. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica del discurso educativo. Editorial Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares. Lengua castellana. Cooperativa editorial magisterio Niño Rojas, V. M. (1994). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Fundamentación y práctica. Ecoe Ediciones. Ong, W. (1982). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. Fondo de Cultura Económica Ortega García, O.; Rodríguez Calle, J. y Montaño, M. (2016). Aspectos generales de un modelo de oralidad en la Universidad ICESI. Revista CS, 18, pp. 183-210. doi: 10.18046/recs.i18.2057. Peña Borrero, L. B. (2008). La competencia oral y escrita en la educación superior. Publicación electrónica. [consultado 20 de marzo de 2020] http://www.saber.ula.ve/ bitstream/handle/123456789/31155/la_competencia_ oral_escrita. pdf;jsessionid=F8B18253185EEFECFC90 6DDD4A9FEE44?sequence=2 _______. (2010) Aprender a leer y escribir en la universidad. Publicación electrónica. [consultado 20 de marzo de 2020] https://www.academia.edu/34908439/ Pen_a_L_B_2012_Aprender_a_leer_y_escribir_en_la_ universidad_pdf. Pérez Abril, M. (2000). Hacia una pedagogía del discurso: Elementos para pensar la competencia argumentativa en los procesos de la escritura en la educación básica. D. Bogoya Maldonado, M. Vinent Solsona, G. Restrepo Forero, M. C. Torrado Pacheco, F. Jurado Valencia, M. Pérez Abril, M. Acevedo Caicedo, G. García Oliveros, F. Sarmiento Parra, F. Cardenas Salgado, J. Granés Sellares, L. G. Díaz Monroy. Competencias y proyecto pedagógico (pp. 107-138). UNIBIBLOS. Universidad Nacional de Colombia. Pérez Abril, M. y Rincón, G. (Coords.). (2013). ¿Para qué se lee y escribe en la universidad colombiana? Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Ramírez, Peña. L. A. (2007). Comunicación y discurso. La perspectiva polifónica en los discursos literario, cotidiano y científico. Magisterio. Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de academias de la lengua española. ______. (2019). Diccionario de la lengua española. 23° ed., [versión 23.3 en línea]. <https://dle.rae.es> [consultado 20 de marzo de 2020]. Resolución nro. 02041 (2016, 3 de febrero). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov. co/1759/articles-356144_recurso_1.pdf. Resolución nro. 18583. (2017, 15 de septiembre). Ministerio de Educación Nacional. Diario oficial No 50357. https:// www.icbf.gov.co/cargues/aance/docs/resolucion_ mineducacion_18583_2017.htm. Resolución del Consejo Académico N° 220 (2018, 08 de enero). Universidad Tecnológica de Pereira. Rojas Ortiz. J. (1996). El ensayo. Historia y Teoría. Fondo Editorial Cooperativo Sánchez Prieto, G. (2007). El debate académico en el aula como herramienta didáctica y evaluativa. ICADE. Universidad Pontificia de Madrid. Sánchez S.; Bautista, A.; Muñoz, K y Pellegrino, V. (2017). Guía para la elaboración de una Ponencia. Universidad de los Andes. http://leo.uniandes.edu.co/index.php/oralidad sec-menu/53-guia-para-la-elaboracion-de-una-ponen Schmidt, S. (1978). Teoría del texto. Problemas de una lingüística de la comunicación verbal. Cátedra. Serna, A, J. (2011). Las apuestas perdidas de Occidente. Universales, inmortalidad y culto al presente. Editorial Anthropos. Van Dijk, t. (1989). Estructura y funciones del discurso. Siglo XXI Editores. Vásquez Rodríguez, F. (2004). Pregúntele al ensayista. Editorial Kimpres _______. (2016).Lasclavesdel ensayo.EditorialKimpres |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
207 Páginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| institution |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/10a8f1ef-9cfa-48c7-a1c6-13e5c7f320ed/download https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/332d99a8-39e2-46dd-9730-4d89cd9d738f/download https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/70ed410c-bfb1-41dc-9139-551401e4c2c6/download https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/5d3c7bab-cd81-40c2-b1bf-e8b1725b8591/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
071c85cc854606fa8ca613e76d3cf8fa 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 6c5683d7e2c90995c6de841cc927232e 7dab5ac8d5292fd813ad5b155557892d |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio de la Universidad Tecnológica de Pereira |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1812205302760603648 |
| spelling |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessAgudelo Gil, María GladysGiraldo Henao, Leandro ArbeyMesa Mejía, Alejandro AlbertoCorrea Aristizábal, Gloria InésMartínez Botero, SebastiánGELE: Grupo de estudio en lectura y escritura2022-04-25T18:50:54Z2022-04-25T18:50:54Z2021978-958-722-512-9https://hdl.handle.net/11059/14051978-958-722-637-9https://doi.org/10.22517/9789587225129Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEste libro contiene información útil para los docentes que hayan decidido apoyar a sus estudiantes, en sus procesos y productos lectores, escritores y de oralidad. Surge como insumo para la implementación de la Estrategia de acompañamiento a los estudiantes de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, en materia de competencias comunicativas, atendiendo una necesidad sentida en el cuerpo profesoral: tener a disposición herramientas que les permita retroalimentar a los estudiantes cuando de su comprensión de lectura, producción de textos y realización de intervenciones orales, se trate. Encontrará aquí, estimado lector, un compendio de documentos de apoyo, donde se integra lo conceptual, procedimental, estructural y evaluativo concerniente a los productos de cada competencia, comúnmente usados en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde cualquier área del conocimiento. Es así como, para la comprensión de lectura (textos digitales o impresos, eventos, películas, situaciones y del entorno en general), tenemos a su disposición: análisis, resumen, síntesis, informe de lectura, lectura comentada, reseña crítica y algunos organizadores gráficos. Para la producción de textos escritos: Trabajo escrito, ensayo argumentativo y ponencia. Y para la realización de intervenciones orales: Exposición, mesa redonda y debate.Esperamos que estos insumos le sean de gran utilidad, tanto para su labor docente, como para su propia cosecha en actividades de orden superior, como lo son la lectura, la escritura y la oralidad.CONTENIDO INTRODUCCIÓN...................................................................................................... 9 CAPÍTULO 1............................................................................................................ 13 Acompañamiento a estudiantes de licenciatura, en sus competencias comunicativas........................................................................................................... 14 1.1 Diagnóstico, retroalimentación y aplicación, claves para el desarrollo de competencias comunicativas......................................................................................... 16 1.2 Fundamentos metodológicos.................................................................................. 21 1.2.1 La interactividad en el discurso educacional: mecanismo de intervención por excelencia.........................................................................................................21 1.2.2 Tras resultados de pre-test y pos-test: técnicas cuantitativas y cualitativas23 1.2.3 El plan de análisis y establecimiento de resultados.....................................24 1.3 Fundamentos teóricos.............................................................................................. 26 1.3.1 Antecedentes, problemas y precisiones sobre la tipificación del género ...27 1.3.2 El género discursivo: apuestas teóricas para su comprensión....................36 1.3.3 Tipologías textuales: formas de organizar el pensamiento y el discurso.49 1.3.4. Tipos de escrito y/o productos textuales ....................................................50 CAPÍTULO 2............................................................................................................ 56 Procesos y productos de lectura............................................................................... 57 2.1. Análisis...................................................................................................................... 60 2.1.1. Concepto.......................................................................................................60 2.1.2. Pasos para su elaboración............................................................................61 2.1.3 Presentación (estructura formal).................................................................65 2.1.4 Evaluación .....................................................................................................66 2.2 Resumen..................................................................................................................... 68 2.2.1. Concepto.......................................................................................................68 2.2.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................68 2.2.3 Presentación (estructura formal).................................................................69 2.2.4 Evaluación .....................................................................................................71 2.3 Síntesis........................................................................................................................ 72 2.3.1. Concepto.......................................................................................................72 3.3.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................72 2.3.3 Presentación (estructura formal).................................................................73 2.3.4 Evaluación .....................................................................................................74 2.4 Informe de lectura......................................................................................... 75 2.4.1. Concepto.......................................................................................................75 2.4.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................76 2.4.3 Presentación (estructura formal).................................................................79 2.4.4 Evaluación .....................................................................................................80 2.5 Lectura comentada ................................................................................................... 82 2.5.1. Concepto.......................................................................................................82 2.5.2 Procedimiento para su elaboración .............................................................83 2.5.3 Presentación (estructura formal) ..................................................................84 2.5.4 Evaluación .....................................................................................................84 2.6 Organizadores gráficos............................................................................................. 86 2.6.1. Cuadro sinóptico..........................................................................................87 2.6.2 Mapa mental..............................................................................................91 2.6.3 Mapa conceptual .......................................................................................95 2.7 Reseña critica .............................................................................................. 101 2.7.1. Concepto.....................................................................................................101 2.7.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................101 2.7.3 Presentación (estructura formal)...............................................................102 2.7.4 Evaluación ...................................................................................................103 CAPÍTULO 3.......................................................................................................... 105 Procesos y productos de escritura.......................................................................... 106 3.1. Trabajo escrito ........................................................................................................ 109 3.1.1 Concepto......................................................................................................109 3.1.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................111 3.1.3 Presentación (estructura formal)...............................................................112 3.1.4. Aplicación de normas en los trabajos escritos..........................................117 3.1.5 Evaluación .............................................................................................118 3.2 Ensayo argumentativo............................................................................................ 119 3.2.1. Concepto.....................................................................................................119 3.2.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................120 3.2.3 Algunas características del ensayo argumentativo....................................123 3.2.4. Presentación (estructura formal).............................................................127 3.2.5 Evaluación ...................................................................................................128 3.3 Ponencia .................................................................................................129 3.3.1 Concepto......................................................................................................129 3.3.2 Procedimiento para su elaboración ...........................................................131 3.3.3 Presentación (estructura formal)...............................................................133 3.3.4 Evaluación ...................................................................................................133 3.4 Importancia de la ortografía castellana en los productos de escritura...... 138 CAPÍTULO 4.......................................................................................................... 146 Procesos y productos de la oralidad ...................................................................... 147 4.1. Conversatorio ......................................................................................................... 150 4.1.1. Concepto.....................................................................................................150 4.1.2 Procedimiento para su realización.............................................................151 4.1.3 Evaluación ...................................................................................................155 4.2. Exposición............................................................................................................... 156 4.2.1. Concepto.....................................................................................................156 4.2.2 Procedimiento para su realización.............................................................159 4.2.3 Presentación (momentos de realización) ..................................................165 4.2.4 Evaluación ...................................................................................................167 4.3. Mesa redonda ......................................................................................................... 168 4.3.1. Concepto.....................................................................................................168 4.3.2. Procedimiento para su realización............................................................170 4.3.4. Características dinámicas..........................................................................173 4.3.5. Recomendaciones al grupo organizador del encuentro ............................173 4.3.6. Sugerencias dirigidas a los integrantes de la mesa redonda....................174 4.3.7. Advertencias finales...................................................................................174 4.3.8. Presentación (momentos de realización).............................................175 4.3.9 Evaluación ...................................................................................................175 4.4 El debate ...................................................................................................... 177 4.4.1 Concepto......................................................................................................177 4.4.2 Procedimiento para su realización ............................................................179 4.4.3. Protocolo del debate...................................................................................184 4.4.4. Juzgar el debate...........................................................................................184 4.4.5. Comentarios personales y grupales..........................................................184 4.4.6. Asignar la calificación................................................................................185 4.4.7. Pasos a seguir para la realización del debate ............................................186 4.4.8 Estructura (momentos de realización).....................................................190 4.4.9 Evaluación ...................................................................................................191 Consideraciones finales.......................................................................................... 193 Referencias bibliográficas ...................................................................................... 196207 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraColección Trabajos de InvestigaciónAdam, j. (1992). Los textos: tipos y prototipos. NathaAgudelo, M. G.; Mesa, A. y Gómez, A. (2014). Pensamiento y palabra. Pensar, argumentar, hablar, leer y escribir. Universidad Tecnológica de Pereira.Agudelo, M. G.; Gallego Cortés, G. N. y Toro Raga, C. I. (2010). La lectura y la escritura en la universidad: la transición de lo ideal a lo real. Universidad Tecnológica de Pereira.Álvarez, G. T. (2005). Didáctica del texto en la formación del profesorado. Editorial Síntesis S. A.Álvarez, González, C.J. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de Vigotsky en el desarrollo de la psicolingüística moderna. RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada, 48(2), 13-32.Álvarez, T. (2010). Competencias básicas en escritura. Ediciones OctaedroArguelles, D. (2014). Escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes. Océano.Bajtín, M. (1929). El marxismo y la filosofía del lenguaje. Alianza Editorial.________. (1979). El problema de los géneros discursivos. (Extractos). En G. Morson. (Comp.). Bajtín: Ensayos y diálogos sobre su obra (pp. 161-172). Fondo de Cultura Económica._______. (1984). Estética de la creación verbal (7.a ed.). Siglo XXI Editores.Benveniste, E. (1977). Problemas de lingüística general II. Siglo XXI Editores.Berger, Peter P. I. y Luckmann. T. (2001). La construcción social de la realidad. Amorrortu Editores.Bernal León Gómez, J. (1984). Tres momentos estelares en Lingüística. Publicaciones del Instituto Caro y Cuervo.Bogoya Maldonado, D. (2000). Competencias y proyecto pedagógico. Universidad Nacional de Colombia.Bourdieu, P. (2008). El sentido práctico. Siglo XXI Editores.Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica_______. (2007). ¿Qué nos dicen hoy las investigaciones internacionales sobre la escritura en la universidad? [Conferencia]. I Encuentro Nacional de Discusión sobre Políticas Institucionales para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura en la Educación Superior.Cassany, D. (1993/1995). La cocina de la Escritura. Anagrama._______. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión aproximaciones a la comprensión crítica. Lectura y vida, XXV(2), 6-23. Universitat Pompeu Fabra._______. (2006). Tras las líneas. Sobre lectura contemporánea. Anagrama._______. (2012). En-línea. Leer y escribir en la red. Anagrama.Cassany, D.; Luna, M. y Sanz, G. (1994/2007). Enseñar lengua. Editorial GRAO.Charaudeau, P. (2004). La problemática de los géneros. De la situación a la construcción textual. Revista Signos, 37(56), 23-39.Ciapuscio, G. E. (1994). Tipos textuales. Ciclo Básico Común.Cisneros, M. (2014). Lectura y escritura en la universidad: una investigación diagnóstica. Universidad Tecnológica de Pereira.Cohen, L. y Manión, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Editorial La Muralla S.A.Coll, C. (2004). Lenguaje, actividad y discurso en el aula. En: Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la educación escolar (pp.387-414). Alianza Editorial.Consejo superior de la Universidad Tecnológica de Pereira. (2014, 22 de diciembre). Acuerdo No. 41. https:// www.utp.edu.co/cmsutp/data/bin/UTP/web/uploads/ media/comunicaciones/documentos/Acuerdo-41.pdf.Conto, López, M.R. (2015). La ponencia. Documentos de la Universidad Agraria de Colombia. https://www.uniagraria. edu.co/images/eventos/2015/Julio/LA%20PONENCIA. pdfCulioli, Á. (1976). La formalización en lingüística. Lenguajes, 3, 11-25. Santiago ArcosDagua, C. M.; Calderón, M. C.A. y Estupiñán, M. C. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica del discurso educativo. Cooperativa Editorial MagisterioDe Saussure, F. (1945). Curso de Lingüística General. (Traducción, prólogo y notas de Amado Alonso). 24.a edición. Editorial Losada.Decel. (2020). Diccionario Etimológico. http://etimologias. dechile.net/.Díaz, Á. (2002). La argumentación escrita. Editorial Universidad de Antioquia._______. (2014). Retórica de la escritura académica. Pensamiento crítico y argumentación discursiva. Editorial Universidad de AntioquiaDucrot, O. (1985). Le dire et le dit. Minuit.________. (1988). Polifonía y argumentación. [conferencias del seminario Teoría de la Argumentación y Análisis del Discurso]. Universidad del ValleEscandell Vidal, M. V. (1996). Introducción a la pragmática. ArielGiraldo y Osorio. (2017). Representaciones discursivas del habla juvenil en la educación Media. Fundamentos, análisis y prácticas. Editorial Redipe. Investigación educativa y pedagógica iberoamericana.González, E. A.; Vila, T. D., y De Carlos, P. (2016). Evaluación de la utilización de los debates académicos como metodología docente. El debate en el aula, 95.Halliday, M. A. K. (1979/1998). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del significado. Fondo de Cultura Económica.Herrera, D.; Cisneros, M. y Muñoz, C. (2014). Perspectivas y prospectiva en los estudios sobre Lectura y Escritura. Universidad Tecnológica de PereiraIcontec. (2008). NTC 1486. Sexta Actualización julio 23 de 2008. Presentación de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación. Instituto Colombiano de normas Técnicas y CertificaciónJakobson, R. (1984). Ensayos de Lingüística general. ArielJaramillo, C. (s. f.). La exposición oral. Universidad Santo Tomás. Primer claustro universitario de Colombia. Educación abierta y a distanciaJiménez Ríos, E. (2019). Participio pasivo y arcaísmo en el DRAE (ediciones de 1822 y 1832). ELUA: Estudios de Lingüística, Extra 5, 233-251. https://rua.ua.es/dspace/ bitstream/10045/100827/1/ELUA-Anexo-V_10.pdf.Kerbrat, O. C. (1980). La enunciación. De la subjetividad en el lenguaje. Hchette.Lakoff, G. y Johnson, M. (1980). Metáforas de la vida cotidiana. Cátedra.Lopera Lopera, L. H. (s.f.). El informe de lectura. En Seminario de Ética Bibliotecológica. Universidad de Antioquia. Recuperado el 5 de marzo de 2019 en: <http://caribe.udea. edu.co/~hlopera/Web-etica/Informe_de_lectura.html>.Maingueneau, D. (1996). El ethos y la voz de lo escrito. Revista Cultura y Discurso. 6, 79-92. https://versionojs.xoc.uam.mx/index.php/version/article/ download/87/87.Martínez, M. C. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cátedra UNESCO MECEAL. Universidad del Valle._______. (2005). La construcción del proceso argumentativo en el discurso. Perspectivas teóricas y trabajos prácticos. Cátedra UNESCO MECEAL. Universidad del Valle.Maya B., A. y Díaz G., N. (2012). Mapas conceptuales: elaboración y aplicación. Editorial Magisterio.Martínez-Muñoz, C.; Andrade, M. y Cisneros-Estupiñán, M. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica del discurso educativo. Editorial Magisterio.Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares. Lengua castellana. Cooperativa editorial magisterioNiño Rojas, V. M. (1994). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Fundamentación y práctica. Ecoe Ediciones.Ong, W. (1982). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. Fondo de Cultura EconómicaOrtega García, O.; Rodríguez Calle, J. y Montaño, M. (2016). Aspectos generales de un modelo de oralidad en la Universidad ICESI. Revista CS, 18, pp. 183-210. doi: 10.18046/recs.i18.2057.Peña Borrero, L. B. (2008). La competencia oral y escrita en la educación superior. Publicación electrónica. [consultado 20 de marzo de 2020] http://www.saber.ula.ve/ bitstream/handle/123456789/31155/la_competencia_ oral_escrita. pdf;jsessionid=F8B18253185EEFECFC90 6DDD4A9FEE44?sequence=2_______. (2010) Aprender a leer y escribir en la universidad. Publicación electrónica. [consultado 20 de marzo de 2020] https://www.academia.edu/34908439/ Pen_a_L_B_2012_Aprender_a_leer_y_escribir_en_la_ universidad_pdf.Pérez Abril, M. (2000). Hacia una pedagogía del discurso: Elementos para pensar la competencia argumentativa en los procesos de la escritura en la educación básica. D. Bogoya Maldonado, M. Vinent Solsona, G. Restrepo Forero, M. C. Torrado Pacheco, F. Jurado Valencia, M. Pérez Abril, M. Acevedo Caicedo, G. García Oliveros, F. Sarmiento Parra, F. Cardenas Salgado, J. Granés Sellares, L. G. Díaz Monroy. Competencias y proyecto pedagógico (pp. 107-138). UNIBIBLOS. Universidad Nacional de Colombia.Pérez Abril, M. y Rincón, G. (Coords.). (2013). ¿Para qué se lee y escribe en la universidad colombiana? Editorial Pontificia Universidad Javeriana.Ramírez, Peña. L. A. (2007). Comunicación y discurso. La perspectiva polifónica en los discursos literario, cotidiano y científico. Magisterio.Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de academias de la lengua española.______. (2019). Diccionario de la lengua española. 23° ed., [versión 23.3 en línea]. <https://dle.rae.es> [consultado 20 de marzo de 2020].Resolución nro. 02041 (2016, 3 de febrero). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov. co/1759/articles-356144_recurso_1.pdf.Resolución nro. 18583. (2017, 15 de septiembre). Ministerio de Educación Nacional. Diario oficial No 50357. https:// www.icbf.gov.co/cargues/aance/docs/resolucion_ mineducacion_18583_2017.htm.Resolución del Consejo Académico N° 220 (2018, 08 de enero). Universidad Tecnológica de Pereira.Rojas Ortiz. J. (1996). El ensayo. Historia y Teoría. Fondo Editorial CooperativoSánchez Prieto, G. (2007). El debate académico en el aula como herramienta didáctica y evaluativa. ICADE. Universidad Pontificia de Madrid.Sánchez S.; Bautista, A.; Muñoz, K y Pellegrino, V. (2017). Guía para la elaboración de una Ponencia. Universidad de los Andes. http://leo.uniandes.edu.co/index.php/oralidad sec-menu/53-guia-para-la-elaboracion-de-una-ponenSchmidt, S. (1978). Teoría del texto. Problemas de una lingüística de la comunicación verbal. Cátedra.Serna, A, J. (2011). Las apuestas perdidas de Occidente. Universales, inmortalidad y culto al presente. Editorial Anthropos.Van Dijk, t. (1989). Estructura y funciones del discurso. Siglo XXI Editores.Vásquez Rodríguez, F. (2004). Pregúntele al ensayista. Editorial Kimpres_______. (2016).Lasclavesdel ensayo.EditorialKimpres370 - Educación::372 - Educación primariaCompetencias comunicativasLingüisticaComunicación oralArte de escuchar - EnseñanzaAnálisis del discursoLecturaCompetencias comunicativas en la educación superior: Fundamentos, procesos y productosLibroinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookPublication4-18-6Impacto de la Estrategia de acompañamiento a los estudiantes de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad Tecnológica de Pereira, en materia de competencias comunicativasORIGINALCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITAL 2022-.pdfCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITAL 2022-.pdfapplication/pdf16664376https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/10a8f1ef-9cfa-48c7-a1c6-13e5c7f320ed/download071c85cc854606fa8ca613e76d3cf8faMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/332d99a8-39e2-46dd-9730-4d89cd9d738f/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITAL 2022-.pdf.txtCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITAL 2022-.pdf.txtExtracted texttext/plain346590https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/70ed410c-bfb1-41dc-9139-551401e4c2c6/download6c5683d7e2c90995c6de841cc927232eMD53THUMBNAILCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITAL 2022-.pdf.jpgCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITAL 2022-.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg16381https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/5d3c7bab-cd81-40c2-b1bf-e8b1725b8591/download7dab5ac8d5292fd813ad5b155557892dMD5411059/14051oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/140512024-09-05 17:00:10.918https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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 |