Inteligencia emocional y educación literaria: un acercamiento a las aproximaciones teóricas y una propuesta para pensar y transformar el sentimiento de rechazo hacia la lectura de la literatura
Este trabajo de grado comporta una indagación teórica de cómo las prácticas en la educación formal han perpetuado y creado emociones negativas en los estudiantes de secundaria con respecto a la lectura de la literatura y la obra literaria; emociones que se han transportado hasta la condición de sent...
- Autores:
-
López Agudo, María Camila
Zapata Gutiérrez, Manuela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14230
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14230
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- Palabra clave:
- 800 - Literatura (Bellas letras) y retórica::807 - Educación, investigación, temas relacionados
Educación - Investigaciones
Investigación acción en educación
Investigación pedagógica
Inteligencia emocional
Educación literaria
Emoción - Sentimiento
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Este trabajo de grado comporta una indagación teórica de cómo las prácticas en la educación formal han perpetuado y creado emociones negativas en los estudiantes de secundaria con respecto a la lectura de la literatura y la obra literaria; emociones que se han transportado hasta la condición de sentimientos perpetuados en el tiempo. Por medio del análisis de un corpus que atraviesa la psicología y la educación literaria, hemos establecido los factores que permean los primeros acercamientos a la lectura de la literatura y que generan una valoración negativa, la cual se asienta como un sentimiento de rechazo que acompaña al individuo en toda su experiencia subsiguiente como lector. Se propone, entonces, la inteligencia emocional como recurso para que el estudiante sea consciente de qué ha causado y cómo puede mediar en consideración a sus sentimientos negativos ante la lectura de la literatura. Nuestro principal propósito es aportar este estudio como un llamado de atención a todas las partes involucradas en la formación de lectores jóvenes para evitar prolongar aquellos comportamientos sobre los que se tiene control y que afectan integralmente la experiencia emocional. |
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Aliagas, C., Castellà. J. y Cassany. D. (2009). “Aunque lea poco, yo sé que soy listo”. Estudio de caso sobre un adolescente que no lee literatura. Ocnos, 97–116 Alzate Yepes, T., Ramírez Botero, A., Piedrahita Gómez, C.P., y Astaíza Castillo, D. (2008). Huellas que marcan el gusto y el rechazo por la literatura. Revista Iberoamericana de Educación, 47(1), 1-9. https://doi.org/10.35362/rie4712389 Barahona Quesada, M.(2013). El papel de la investigación teórica en la construcción del conocimiento. Rupturas, 3(1), 2-16. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4888225.pdf Bermúdez, S. (2010). Las emociones y la teoría literaria: Un encuentro enriquecedor para la comprensión del texto literario. En-claves del pensamiento, 4(8), 147-167 Bisquerra Alzina, R. (2010). Educación emocional y bienestar. Praxis. Bisquerra Alzina, R. (2010). Psicopedagogía de las emociones. 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De la experiencia de la lectura a la educación literaria: Análisis de los componentes emocionales de la lectura literaria en la infancia y la adolescencia [Tesis de doctorado, Universidad de Zaragoza]. https://zaguan.unizar.es/ Sanjuán Álvarez, M. (2014). Leer para sentir. La dimensión emocional de la educación literaria. Impossibilia, (8), 155-178. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5372192.pdf Sanjuán Álvarez, M. (2016). Los factores emocionales en el aprendizaje literario. Inteligencia emocional y bienestar II. (pp. 156-171). Torregrosa Peris, J.R. (1984). Emociones, sentimientos y estructura social. En Torregrosa, J. R. y Crespo, E. (eds.), Estudios básicos de psicología social (pp. 185- 199). https://eprints.ucm.es/id/eprint/41317/1/emociones%20sentimientos%20y%20estructura%20soci al.pdf Yubero, S. y Larrañaga, E. (2010). El valor de la lectura en relación con el comportamiento lector. Un estudio sobre los hábitos lectores y el estilo de vida en niños. Ocnos, 7–20 |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessHernández Q, Hernán DaríoLópez Agudo, María CamilaZapata Gutiérrez, Manuela2022-08-30T15:55:36Z2022-08-30T15:55:36Z2022https://hdl.handle.net/11059/14230Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEste trabajo de grado comporta una indagación teórica de cómo las prácticas en la educación formal han perpetuado y creado emociones negativas en los estudiantes de secundaria con respecto a la lectura de la literatura y la obra literaria; emociones que se han transportado hasta la condición de sentimientos perpetuados en el tiempo. Por medio del análisis de un corpus que atraviesa la psicología y la educación literaria, hemos establecido los factores que permean los primeros acercamientos a la lectura de la literatura y que generan una valoración negativa, la cual se asienta como un sentimiento de rechazo que acompaña al individuo en toda su experiencia subsiguiente como lector. Se propone, entonces, la inteligencia emocional como recurso para que el estudiante sea consciente de qué ha causado y cómo puede mediar en consideración a sus sentimientos negativos ante la lectura de la literatura. Nuestro principal propósito es aportar este estudio como un llamado de atención a todas las partes involucradas en la formación de lectores jóvenes para evitar prolongar aquellos comportamientos sobre los que se tiene control y que afectan integralmente la experiencia emocional.This study involves a theoretical investigation of how practices in formal education have perpetuated and created negative emotions in high school students regarding the reading of literature and the literary work; emotions that have been transported to the condition of feelings perpetuated in time. Through the analysis of a corpus that embraces psychology and literary education, we have established the factors that permeate the first approaches to the reading of literature and that generate a negative assessment, which is settled on a feeling of rejection that accompanies the individual throughout his or her subsequent experience as a reader. Therefore, emotional intelligence is proposed as a resource for the student to be aware of what has caused and how it can mediate in consideration of their negative feelings when reading literature. Our main purpose is to provide this study as a wake-up call to all parties involved in the instruction of young readers to avoid prolonging these behaviors over which are manageable and that fully affect the emotional experience.Índice Agradecimientos 3 Introducción 5 Justificación 7 Planteamiento del problema 9 Objetivo general y específicos 13 Formulación de la hipótesis 13 Modelo metodológico 14 Precisión del corpus 16 Descripción del estado del arte 17 Marco teórico 21 Capítulo I: Crónica de un rechazo anunciado 24 Capítulo II: El sentimiento de rechazo a la lectura literaria desde su naturaleza social 35 Capítulo III: ¿Cómo transformar lo inmutable? 42 Conclusión 48 Referencias 50PregradoLicenciado(a) en Literatura y Lengua Castellana54 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Literatura y Lengua CastellanaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira800 - Literatura (Bellas letras) y retórica::807 - Educación, investigación, temas relacionadosEducación - InvestigacionesInvestigación acción en educaciónInvestigación pedagógicaInteligencia emocionalEducación literariaEmoción - SentimientoInteligencia emocional y educación literaria: un acercamiento a las aproximaciones teóricas y una propuesta para pensar y transformar el sentimiento de rechazo hacia la lectura de la literaturaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAliagas, C., Castellà. J. y Cassany. D. (2009). “Aunque lea poco, yo sé que soy listo”. Estudio de caso sobre un adolescente que no lee literatura. Ocnos, 97–116Alzate Yepes, T., Ramírez Botero, A., Piedrahita Gómez, C.P., y Astaíza Castillo, D. (2008). Huellas que marcan el gusto y el rechazo por la literatura. Revista Iberoamericana de Educación, 47(1), 1-9. https://doi.org/10.35362/rie4712389Barahona Quesada, M.(2013). El papel de la investigación teórica en la construcción del conocimiento. Rupturas, 3(1), 2-16. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4888225.pdfBermúdez, S. (2010). Las emociones y la teoría literaria: Un encuentro enriquecedor para la comprensión del texto literario. En-claves del pensamiento, 4(8), 147-167Bisquerra Alzina, R. (2010). Educación emocional y bienestar. Praxis.Bisquerra Alzina, R. (2010). Psicopedagogía de las emociones. Editorial Síntesis. http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/www.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20 las%20emociones%20-%20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1.pdfCarranza, L. E. (2018). Factores que determinan la falta de motivación hacia la lectura en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa (I.E.) Central del municipio de Saldaña, Tolima. Universidad del Tolima.Colomer, T. (2005). Andar entre libros . La lectura literaria en la escuela. Fondo de Cultura Económica.Cruz Calvo, M. (2013). Lectura literaria en secundaria: la mediación de los docentes en la concreción de los repertorios lectores. [Tesis de doctorado, Universitat de Barcelona]. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/47204Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2018). Boletín técnico. Encuesta Nacional de Lectura (ENLEC) 2017. https://oibc.oei.es/documents/statistic_documents/documents/105/encuesta_lectura_colombia.pdf ?1523276391Dulzaides Iglesias, M. E.,y Molina Gómez, A. M. (2004). 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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