Proyecto Pedagógico Mediatizado: “Raíces Académicas y Literarias”
Este Proyecto Pedagógico Mediatizado (PPM) se desarrolla respondiendo a la necesidad de diseñar e implementar una herramienta audiovisual como estrategia para la visualización de las producciones escritas; académicas y literarias de los docentes de la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual de...
- Autores:
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Cuastumal Fuelantala, Cristian Alfredo
Grajales Zapata, Juan Esteban
Pescador Ramírez, Strin Melojod
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14722
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14722
https://repositorio.utp.edu.co/home
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Proyectos educativos
Pedagogía
Desarrollo del pensamiento crítico
Mediatización
Lenguaje audiovisual
Ambientes virtuales
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Este Proyecto Pedagógico Mediatizado (PPM) se desarrolla respondiendo a la necesidad de diseñar e implementar una herramienta audiovisual como estrategia para la visualización de las producciones escritas; académicas y literarias de los docentes de la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual de la Universidad Tecnológica de Pereira, dicha necesidad se abarcó desde metodologías como la mediatización que dan paso al uso de herramientas audiovisuales como referentes en la promoción y formación de saberes en el ámbito educativo, de igual forma, el uso de las herramientas TIC ayudó al diseño e implementación de dicha herramienta audiovisual. El Book Trailer es la herramienta audiovisual que fue usada como la base principal y meta a conseguir para este proyecto, el cual, junto a estrategias educativas como el trabajo colaborativo que sirvió como cimiento en el desarrollo del proyecto, brindaron un abanico de posibilidades a la hora de su realización, permitiendo la producción y entrega de productos audiovisuales de calidad y creando así un recibimiento grato por parte de los docentes pertenecientes a la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual de la Universidad Tecnológica de Pereira. |
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Arias Gonzáles, J. L. (2020). Técnicas e Instrumentos de Investigación Científica. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12390/2238 Bravo, L. (1996). ¿Qué es el Vídeo Educativo? Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=635693 Corredor Barbosa, J. C. (2020). El booktrailer como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en el aula. Obtenido de https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/28054 Gros Salvat, B., & Adrián, M. (2004). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior. Obtenido de Gumbau, J., Castellet, J., & Adell. (2004). Selección de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje de código fuente abierto para la Universitat Jaume I. Obtenido de https://cent.uji.es/doc/eveauji_es.pdf Hernández Solís, M., de la Fuente Sánchez, D., & Martos, I. (2017). Vídeo Educativo y Rendimiento Académico en la Enseñanza Superior a Distancia. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/3314/331455825017/331455825017.pdf Ibarra Ruis, N., & Ballester Roca, J. (2016). Book-trailers in Kindergarden and K12 Education: Digital, Comunicative and Literary Competence Through Digital Narratives. Obtenido de https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/16164 Leigh Smith, B., & MacGregor, J. (1993). What is Collaborative Learning? Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/242282475_What_is_Collaborative_Learning Payer, M. (2011). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. Obtenido de https://www.rua.unam.mx/portal/recursos/ficha/15858/teoria-del-constructivismo-social de-lev-vygotsky-en-comparacion-con-la-teoria-jean-piage Ramírez, R., & de los Ángeles, M. (2020). Vocación Docente como Respuesta Rsperanzadora en Contextos de Vínculos Humanos Frágiles. Obtenido de http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/258/2581039003/2581039003.pdf Robles Altamirano, A., & Barreno Salinas, Z. (2016). La práctica dicente-investigativa desde la tecnología educativa y el socioconstructivismo. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5556800 Salas Quirós, N. (2016). Principios de la retroalimentación desde el diálogo didáctico mediado. Obtenido de https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/1377 Saldarriaga Zambrano, P., Bravo Cedeño, G., & Loor Rivadeneira, M. (2016). La teoría Constructivista de Jean Piaget y su Significación para la Pedagogía Contemporónea. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5802932 Silva Quiroz, J., & Maturana Castillo, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir. Obtenido de https://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n73/1665-2673-ie-17-73-00117.pdf Tabernero Sala, R. (2013). El Book Trailer en la Promoción del Relato. Obtenido de https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/45681/5136152.pdf?sequence=1 Vielma Vielma, E., & Salas, M. (2000). Aportes de las Teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus Posiciones en Relación con el Desarrollo. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdf |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessGiraldo Herrera, John HaroldCuastumal Fuelantala, Cristian AlfredoGrajales Zapata, Juan EstebanPescador Ramírez, Strin Melojod2023-06-28T19:06:37Z2023-06-28T19:06:37Z2023https://hdl.handle.net/11059/14722Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEste Proyecto Pedagógico Mediatizado (PPM) se desarrolla respondiendo a la necesidad de diseñar e implementar una herramienta audiovisual como estrategia para la visualización de las producciones escritas; académicas y literarias de los docentes de la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual de la Universidad Tecnológica de Pereira, dicha necesidad se abarcó desde metodologías como la mediatización que dan paso al uso de herramientas audiovisuales como referentes en la promoción y formación de saberes en el ámbito educativo, de igual forma, el uso de las herramientas TIC ayudó al diseño e implementación de dicha herramienta audiovisual. El Book Trailer es la herramienta audiovisual que fue usada como la base principal y meta a conseguir para este proyecto, el cual, junto a estrategias educativas como el trabajo colaborativo que sirvió como cimiento en el desarrollo del proyecto, brindaron un abanico de posibilidades a la hora de su realización, permitiendo la producción y entrega de productos audiovisuales de calidad y creando así un recibimiento grato por parte de los docentes pertenecientes a la Escuela de Español y Comunicación Audiovisual de la Universidad Tecnológica de Pereira.This Mediatized Pedagogical Project (PPM) is developed in response to the need to design and implement an audiovisual tool as a strategy for the visualization of written, academic and literary productions of the teachers of the School of Spanish and Audiovisual Communication of the Universidad Tecnológica de Pereira, this need was covered from methodologies such as mediatization that give way to the use of audiovisual tools as references in the promotion and formation of knowledge in the educational field, likewise, the use of ICT tools helped the design and implementation of this audiovisual tool. The Book Trailer is the audiovisual tool that was used as the main basis and goal to achieve for this project, which, together with educational strategies such as collaborative work that served as a foundation in the development of the project, provided a range of possibilities at the time of its realization, allowing the production and delivery of quality audiovisual products and thus creating a pleasant reception by teachers belonging to the School of Spanish and Audiovisual Communication of the Universidad Tecnológica de PereiraTabla de contenido Resumen.............................................................................................................................. 4 Abstract............................................................................................................................... 5 Tabla de contenido.............................................................................................................. 6 Tabla de Fichas................................................................................................................... 9 Introducción ...................................................................................................................... 11 Objetivos....................................................................................................................... 11 Objetivo general........................................................................................................ 11 Objetivos específicos................................................................................................ 11 Capítulo 1 El “Book Trailer” ............................................................................................ 12 1.1 Contextualización del Book Trailer .................................................................... 12 1.2 Enfoque Pedagógico: Socioconstructivista............................................................. 16 1.3 Teorías del Aprendizaje .......................................................................................... 18 1.3.1 Aprendizaje Colaborativo ................................................................................ 18 1.4 TIC y Educación ..................................................................................................... 20 1.4.1 Video Educativo............................................................................................ 20 1.4.2 Mediatización................................................................................................... 22 1.5 Ambientes de aprendizaje ....................................................................................... 23 1.5.1 Ambiente de aprendizaje virtual ...................................................................... 23 1.6 Rol Docente ............................................................................................................ 24 Capítulo 2 Un Medio para Visibilizar............................................................................... 26 2.1 Estrategias para el Proyecto .................................................................................... 26 2.1.1 Depuración....................................................................................................... 26 2.1.2 Producción ....................................................................................................... 27 2.2 Instrumentos............................................................................................................ 27 2.2.1 Primera Estrategia - Depuración...................................................................... 27 2.2.2 Segunda Estrategia - Producción ..................................................................... 27 2.3 Estrategia educativa ................................................................................................ 28 2.4 Población................................................................................................................. 29 2.5 Aplicación............................................................................................................... 30 2.5.1 Recopilación .................................................................................................... 30 2.5.2 Taxonomía ....................................................................................................... 30 2.5.3 Lectura y escritura del guion............................................................................ 31 2.5.4 Producción ....................................................................................................... 32 2.5.5 Posproducción.................................................................................................. 32 2.5.6 Difusión del proyecto....................................................................................... 33 Capítulo 3 Análisis y conclusiones................................................................................... 34 3.1 Descripción ............................................................................................................. 34 3.2 Libros Seleccionados.............................................................................................. 34 3.2.1 Producciones Académicos: .............................................................................. 34 3.2.2 Producciones Literarias:................................................................................... 36 3.3 Fichas Técnicas....................................................................................................... 37 3.3.1 Producciones académicas................................................................................. 37 3.3.2 Producciones literarias..................................................................................... 50 3.4 Resultados............................................................................................................... 63 3.5 Conclusiones........................................................................................................... 64 3.6 Recomendaciones ................................................................................................... 66 3.6.1 Recomendaciones a los Docentes y a la Escuela ............................................. 66 3.6.2 Recomendaciones a futuros investigadores..................................................... 66 Referencias........................................................................................................................ 69PregradoLicenciado(a) en Comunicación e Informática Educativa70 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Comunicación e Informática EducativaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - EducaciónProyectos educativosPedagogíaDesarrollo del pensamiento críticoMediatizaciónLenguaje audiovisualAmbientes virtualesProyecto Pedagógico Mediatizado: “Raíces Académicas y Literarias”Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisArias Gonzáles, J. L. (2020). Técnicas e Instrumentos de Investigación Científica. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12390/2238Bravo, L. (1996). ¿Qué es el Vídeo Educativo? Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=635693Corredor Barbosa, J. C. (2020). El booktrailer como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en el aula. Obtenido de https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/28054Gros Salvat, B., & Adrián, M. (2004). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior. Obtenido deGumbau, J., Castellet, J., & Adell. (2004). Selección de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje de código fuente abierto para la Universitat Jaume I. Obtenido de https://cent.uji.es/doc/eveauji_es.pdfHernández Solís, M., de la Fuente Sánchez, D., & Martos, I. (2017). Vídeo Educativo y Rendimiento Académico en la Enseñanza Superior a Distancia. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/3314/331455825017/331455825017.pdfIbarra Ruis, N., & Ballester Roca, J. (2016). Book-trailers in Kindergarden and K12 Education: Digital, Comunicative and Literary Competence Through Digital Narratives. Obtenido de https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/16164Leigh Smith, B., & MacGregor, J. (1993). What is Collaborative Learning? Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/242282475_What_is_Collaborative_LearningPayer, M. (2011). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. Obtenido de https://www.rua.unam.mx/portal/recursos/ficha/15858/teoria-del-constructivismo-social de-lev-vygotsky-en-comparacion-con-la-teoria-jean-piageRamírez, R., & de los Ángeles, M. (2020). Vocación Docente como Respuesta Rsperanzadora en Contextos de Vínculos Humanos Frágiles. 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Obtenido de https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/45681/5136152.pdf?sequence=1Vielma Vielma, E., & Salas, M. (2000). Aportes de las Teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus Posiciones en Relación con el Desarrollo. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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