Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia

La Red de Universidades Públicas Regionales de Colombia (RUDECOLOMBIA), contexto en donde surge el estudio, emerge mediante convenio multilateral universitario del 4 de junio de 1996, para proceder con el doctorado en Ciencias de la Educación, Área de Historia de la Educación Latinoamericana. A la f...

Full description

Autores:
Rivera Burbano , Alvaro
Tipo de recurso:
Doctoral thesis
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Tecnológica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional UTP
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.utp.edu.co:11059/13956
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11059/13956
https://repositorio.utp.edu.co/home
Palabra clave:
370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
Bienestar integral
Educación integral
Percepción
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
id UTP2_6346d821ce4ba5d7344a9cfb01242833
oai_identifier_str oai:repositorio.utp.edu.co:11059/13956
network_acronym_str UTP2
network_name_str Repositorio Institucional UTP
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
title Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
spellingShingle Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
Bienestar integral
Educación integral
Percepción
title_short Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
title_full Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
title_fullStr Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
title_full_unstemmed Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
title_sort Bienestar universitario, encuentros con doctorados de Rudecolombia
dc.creator.fl_str_mv Rivera Burbano , Alvaro
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Orozco Giraldo, Consuelo
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Rivera Burbano , Alvaro
dc.subject.ddc.none.fl_str_mv 370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
topic 370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
Bienestar integral
Educación integral
Percepción
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Bienestar integral
Educación integral
Percepción
description La Red de Universidades Públicas Regionales de Colombia (RUDECOLOMBIA), contexto en donde surge el estudio, emerge mediante convenio multilateral universitario del 4 de junio de 1996, para proceder con el doctorado en Ciencias de la Educación, Área de Historia de la Educación Latinoamericana. A la fecha la Red está integrada por las Universidades: Atlántico, Cauca, Cartagena, Magdalena, Nariño, Tolima, Tecnológica de Pereira, Pedagógica y Tecnológica de Colombia y Quindío (Soto, 2009). El presente estudio desde un enfoque mixto con prevalencia cualitativo, con población universo de estudiantes de Ciencias de la Educación de la Red de doctorados en Colombia en el año 2021, y muestreo selectivo, de juicio o intencional (Martínez, 2012), necesario para indagar en la descripción y comprensión del fenómeno vinculado con los encuentros entre las percepciones y el bienestar universitario de los estudiantes en formación doctoral de Universidades de RUDECOLOMBIA, Universidad de Nariño, Cauca, y Tolima, tratando de responder a la Pregunta: ¿Cuáles son los encuentros y desencuentros entre las percepciones del bienestar plasmado en la política y el bienestar ofrecido por tres universidades de RUDECOLOMBIA? Con el objetivo de Reflexionar sobre los encuentros y desencuentros entre las percepciones del bienestar plasmado en la política y el bienestar ofrecido por tres universidades de RUDECOLOMBIA
publishDate 2021
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2022-03-09T19:06:19Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2022-03-09T19:06:19Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Doctorado
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_db06
dc.type.content.none.fl_str_mv Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_db06
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11059/13956
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv Universidad Tecnológica de Pereira
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv Repositorio UTP
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv https://repositorio.utp.edu.co/home
url https://hdl.handle.net/11059/13956
https://repositorio.utp.edu.co/home
identifier_str_mv Universidad Tecnológica de Pereira
Repositorio UTP
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv Agreda, E. (2004). Guía de investigación Cualitativa Interpretativa. Pasto, Nariño: Graficab.
Allport, F. (1974). El problema de la percepción. Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión.
Alzate, N. y Mejía, J. (2017). Percepción de los estudiantes de Licenciatura en Educación Universidad de San Buenaventura acerca de su proceso de formación y el bienestar institucional (Tesis de pregrado). Universidad San Buenaventura, Medellín, Colombia.
Álvarez, M. y Guerrero, G. (2016). Informe de Autoevaluación Institucional 2016: Reseña histórica de la Universidad de Nariño. Pasto, Nariño: Universidad de Nariño
Arias, M., Fernández, F. y Perona, G. (2000). Psicología básica, psicología aplicada y metodología de investigación: El caso paradigmático del análisis experimental y aplicado del comportamiento. Revista Latinoamericana de Psicología, 32(2), 277-300.
ASCUN. (2012). Desarrollo humano sostenible y transformación de la sociedad. Política pública para la educación superior y agenda de la universidad, de cara al país que queremos. Bogotá, Colombia: SAB
Baldwin, A. (1955). Comportamiento y desarrollo en la infancia. Nueva York: Dryden Press.
Barajas, J., Benítez, M. y Ramírez, R. (2020). Responsabilidad social de los estudiantes de negocios de una universidad pública en México. Revista 259 Venezolana de Gerencia, 25(91), 1140-1158. https://doi.org/10.37960/rvg.v25i91.33207
Bardera, M. (2010). Antecedentes psicosociales de la salud laboral en militares españoles (Tesis Doctoral). Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España.
Becerra, S., Porras, D. y Rozo, J. (2020). Evaluación de la calidad de vida, depresión y ansiedad en estudiantes del programa de Tecnología en Gestión de la Moda de las Unidades Tecnológicas de Santander (UTS) durante la pandemia COVID-19. Unidades tecnológicas de Santander, Bucaramanga, Colombia.
Bennassar, M. (2020). Estilos de Vida y Salud en Estudiantes Universitarios: La Universidad Como Entorno Promotor de la Salud (Tesis doctoral). Universitat de les Illes Balears, Mallorca, España.
Birch, J., Rishbeth, C. y Payne, S. (2020). Nature doesn’t judge you – how urban nature support Young people’s mental Health and wellbeing in a diverse UK city. Health & Place, 62, 1-13.
Bisquerra, R. (2001). Educación emocional y bienestar. Educación emocional y en valores (6ta ed.). Barcelona, España: Wolters Kluwer.
Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: how is it done? [Integraciòn de la investigación cuantitativa y cualitativa: ¿cómo se hace? Sage Journals, 6(1), 97-113.
Buchbinder, P. (2018). Pensar la reforma universitaria cien años después. Revista Iberoamericana de educación superior, 9(25), 86-95. http://dx.doi.org/10.22201/ iisue.20072872e.2019.25.343
Byengdon, Oh., y Chang, H. (2020). ¿Promesa rota de la Universidad? Nuevos mecanismos de clasificación educativa para la asociación intergeneracional en el siglo XXI. Social Science Research, 86(1), 1-42. doi.org/10.1016/j.ssresearch.2019.102375
Callejas, E., Byrne, S. y Rodrigo, M, (2021). Feasibility and Effectiveness of ‘Gaining Health & Wellbeing from Birth to Three’ Positive Parenting Programme. Psychosocial Intervention,30(1), 35 – 45. https://doi.org/10.5093/pi2020a15
Canales, M. (2006). Metodologías de Investigación Social: Introducción a los oficios (Primera edición). Santiago, Chile: LOM Ediciones.
Chaxiraxi, M. (2020). Intervención Positiva Multicomponente A Través Del Correo Electrónico Para Promover El Bienestar En Estudiantes Universitarios. Psicología Conductual, 28(3), 375-392.
Ciattini, A. (2018). La inferioridad de la mujer entre naturaleza y cultura. Universidad y Sociedad 10(4). https://n9.cl/liggu
Coello, V., Flores, L. y Villavicencio, D. (2019). Reformas universitarias y su impacto en el bienestar estudiantil, caso Ecuador. Revista Conrado, 15(68), 49-55.
Congreso de la República de Colombia. (20 de abril de 2010). Decreto 1295 del 2010. Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. Bogotá, Colombia: Congreso de la república.
Congreso de la República. (30 de diciembre de 1992). Ley 30 de 1992. Por medio de la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Bogotá, Colombia: Congreso de la República.
Consejo Nacional de Acreditación. (2009). Lineamientos para la Acreditación de Alta Calidad de Programas de Maestría y Doctorado. Bogotá, Colombia: CNA.
Consejo Nacional de Acreditación. (s/f). ¿Cuál es la situación actual de maestrías y doctorados en Colombia? Bogotá, Colombia: CNA. Consejo Nacional de Educación Superior. (2014). Acuerdo por lo superior 2034. Propuesta de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz. Bogotá, Colombia: Multi-impresos S.A.S.
Consejo Nacional de Educación Superior. (27 de agosto de 2013). Acuerdo 3 de 2013, por medio del cual se modifica el acuerdo 03 del 21 de marzo de 1995, y se agregan unos artículos. Bogotá, Colombia: CESU.
Consejo Nacional de Educación Superior. (21 de marzo de 1995). Acuerdo 03, Por el cual se establecen las políticas de Bienestar Universitario. Bogotá, Colombia: CESU
Contecha, C., (2008). Los sentidos del bienestar universitario en Rudecolombia: más allá de un servicio asistencia (Tesis doctoral). Universidad del Cauca, Popayán, Colombia.
Cooley, C. (1983). Naturaleza humana y el orden social. Londres, Inglaterra: Routledge.
Coppari, N., Aponte, A., Ayala, P., Moreno, M., Quevedo, C., Sola, M. y Velázquez, T. (2013). Percepción de bienestar social y participación política en adultos de una comunidad rural en Minga Guazú, Alto Paraná. Eureka (Asunción) en Línea, 10(1), 55-67.
Corominas, J. (1987). Breve diccionario etimológico de la lengua Castellana (3ra Ed.) Madrid, España: Gredos, S.A.
Creswell, J. y Plano, V. (2011). Designing and conducting mixed methods research (3ra ed.) Thousand Oaks, California: Sage Publishing.
Cuero, Z. (2014). Educación para la liberación: una propuesta desde la filosofía latinoamericana. La Colmena, 82, 41-50.
Davini, M. (1997). La formación docente en cuestión: política y Pedagogía. Barcelona, España: Paidós.
De Tezanos, A. (1988). Una etnografía de la etnografía. Bogotá, Colombia: Anthropos.
Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación: en la educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid, España: Santillana/UNESCO. https://n9.cl/i5jhr
Denzin, N. y Lincoln, Y. (2015). Métodos de recolección y análisis de datos: Manual de investigación Cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa S.A.
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación. (s/f). Reseña Histórica de Colciencias. Bogotá, Colombia: ICFES.
Dussel, (1995). Introducción a la Filosofía de la Liberación (5ta Ed). Bogotá, Colombia, Editorial Nueva América.
Espinoza, R., (2020). Corrientes epistemológicas para construir conocimiento en Geografía y su relevancia para el estudio de la identidad territoria. Multi Ensayos 6 (12). https://n9.cl/mn0u9
Esteve, J. V. (2004). Estilos parentales, clima familiar y Autoestima física en adolescentes (Tesis doctoral). Universitat de Valencia, Valencia, España.
Fals, O. (1998). Participación popular: retos del futuro. Bogotá: icfes, iepri, Colciencias.
Fichte, J. (1977). Discursos a la nación alemana. Madrid, España: Ed. Nacional
Fragoso, O., Álvarez, I. y Valdéz, J. (2021). Interculturalidad, posibilidad de encuentro entre saberes, sentires y vidas. Revista CoPaLa, 11(11), 96-111. DOI: 10.35600/25008870.2021.11.0192
García, M. (2002). Subjetive Well-being. Escritos de Psicología, 6, 18-39.
García, F. (2017, 16 de marzo). Revisión sistemática de literatura en los Trabajos de Final de Máster y en las Tesis Doctorales. Universidad de Salamanca, Salamanca, España.
García, J., Valiente, R., Sandín, B., May, J. y Paloma M. (2020). Los efectos de un programa de prevención de la ansiedad y la depresión para adolescentes en variables educativas y de bienestar. Revista de Psicodidáctica, 25(2), 143-149. doi.org/10.1016/j.psicod.2020.05.001
García, R., Cáceres, M., y Bautista, M., (2019). Convivencia y bienestar: categorías necesarias para la educación positiva. Revista Universidad y Sociedad, 11(4), 177-183.
Gentile, G. (2013). Bienestar y calidad de vida relacionada con la salud en una muestra urbana de jóvenes (Tesis doctoral) Universidad de Zaragoza, Zaragoza, España.
Gibson, J. (1986). The Ecological Approach to visual Perception. Nueva York: Psychology Press
Goleman, D. (1995). La Inteligencia Emocional. Barcelona, España: Editorial Keirós S.A.
Gómez, P., Pérez, C., Parra, P., Ortiz, L., Matus, O., McColl, P., Torres, G. y Meyer, A. (2015). Relación entre el bienestar y el rendimiento académico en alumnos de primer año de medicina. Revista Médica de Chile 143(7), 930- 937. http://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872015000700015
González, C. y Vélez, G. (2013). La concepción de la calidad de vida en el bienestar institucional en la educación superior: el caso colombiano (Tesis de Maestría). Universidad de Manizales, Manizales, Colombia
González, L., Aguilar, E. y Pezzano De Vengoechea, G. (2002). Reflexiones sobre el Bienestar Universitario. Una Mirada Desde La Educación a distancia y la jornada nocturna. Bogotá, Colombia: ARFO Editores e Impresores Ltda.
Guichot, V. (2006). Historia de la educación: Reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Revista Latinoamericana de estudios educativos (Colombia), 2(1), 11- 51.
Hart, (2009). Las variedades de la experiencia religiosa, revisadas por William James. Revista de religión y salud 47(4), 516-24. DOI:10.1007/s10943-008- 9200-3
Ilaquiche, R. y Byron, C. (2021). Políticas de acciones afirmativas étnicas y los principios constitucionales de igualdad y equidad (Tesis de Maestría). Universidad Técnica de Ambato, Ambato, Ecuador.
Iñiguez, S. (2016). Influencia de la familia en el autoconcepto y la empatía de los adolescentes (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, Valencia, España. https://n9.cl/wrdiu
Jiang, R. (2020). Conocimientos, actitudes y salud mental de estudiantes universitarios durante la pandemia de COVID-19 en China. Children and Youth Services Review, 119, 2-4. doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105494
Jiménez, F., Tume, F. y Olivares, M. (2020). “Científica Saludable”: Un proyecto de universidad saludable basado en el enfoque de promoción de la salud y bienestar. Revista Española De Nutrición Humana Y Dietética, 24(4), 398– 400. https://doi.org/10.14306/renhyd.24.4.1110
Johnson, R., Onwuegbuzie, A. y Turner, L. (2007). Toward a definition of mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(2), 112-133. https://doi.org/10.1177/1558689806298224
Krause, M., (1995). La Investigación Cualitativa: Un Campo de Posibilidades y Desafíos. Temas de educación, 7, 19-39
Larrahondo, B., García, J., Martínez, A., Ospina, P. y Aguirre, D. (2020). Validation of the Self Stigma of Seeking Help (SSOSH) Scale in a Population of Colombian Medical Students. Revista Colombiana de Psiquiatría (English ed.), 50(2), 82-9. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2020.01.001
Lázaro, M. (2018). Principios educativos de la educación occidental: la Edad Media. Revista Brasileira de Educación, 23, 1-24. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782018230035
Lillo, J. (1987). Ecología perceptiva: Aportaciones y limitaciones. Anuario de Psicología 36(37), 21-40.
Lillo, J. (1991). Ecología perceptiva y procesamiento de la información: Una integración necesaria. Cognitiva, 3(1), 3-26.
Lira, C., Peinado, J., Solano, N., Ornelas, M. y Vega. H. (2018). Relaciones entre autoconcepto y bienestar psicológico en Universitarias Mexicanas. Revista Iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, 2(55), 59-70. 10.21865 / RIDEP55.2.05
López, E. y Díaz, J., (2009). Representaciones sociales sobre bienestar universitario de los representantes estudiantiles de la universidad del Quindío (Tesis de maestría). Universidad de Manizales, Manizales, Colombia.
Madden, T., Sholder, P. y Ajzen, I. (1992). Una comparación de la teoría del comportamiento planificado y la teoría de la acción razonada. Boletín de personalidad y psicología social, 18(1), 3-9. https://doi.org/10.1177/0146167292181001
Magallón, M (1993). Filosofía Política de la educación en América latina. Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Dirección general de publicaciones.
Marrou, H. (1985). Historia de la educación en la antigüedad (6 Ed.). Madrid, España: Akal Editor
Martínez, I., Meneghel, I. y Peñalve, J. (2019). ¿El género afecta en las estrategias de afrontamiento para mejorar el bienestar y el desempeño académico?. Revista de Psicodidáctica, 24(2), 111-119. doi.org/10.1016/j.psicod.2019.01.003
Martínez, M. (1988). Enfoque sistémico y metodología de la investigación. Anthropos, 16, 43-56.
Martínez, C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa. Principios básicos y algunas controversias. Cien Saùde colectiva, 17(3), 612-619. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-81232012000300006
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 38- 47. https://n9.cl/cmgan
Maturana, H. (1996). El sentido de lo humano (Octava Edición) Santiado de Chile: Dolmen ediciones.
Maturana, H. (2016). Nuevos Paradigmas en el siglo XXI. Psicología, Educación y Ciencia. Klasse. https://n9.cl/adz6f
Max-Neef, M. (1998). Desarrollo a escala humana: Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones (2da Ed). Barcelona, España: lcaria Editorial, S.A
Max-Neef, M., (2013). Educación y Valores del Espíritu. Valdivia, Chile: lcaria Editorial, S.A.
Mead, G. y Morris, C. (1934). Mind, self y society from the standpoint of a social behaviorist. Chicago: University of Chicago Press.
Mella, J. (2020). Motivación, autoconcepto, autoeficacia, bienestar y barreras hacia la actividad física en universitarios (Tesis de Maestría). Universidad de Concepción, Concepción, Chile.
Mella, J., Nazar, G., Sáez. Bustos, López A. y Cobo, R. (2021). Sociocognitive variables and their relationship with physical activity in chilean university students. Retos, 40(1), 76-85. doi.org/10.47197/retos.v1i40.77921
Merani, A. L. (1958). Nuestros hijos, esos desconocidos. Buenos aires: Alfa.
Merani, A. L. (1983). Educación en America Latina: Mito y Realidad. Buenos aires: Grijalbo.
Mesa Ampliada Nacional Estudiantil (MANE). (2013). Documento de consensos políticos. Base para el articulado de ley de educación superior para un país con soberanía, democracia y paz. https://n9.cl/q52nu
Meza, C. (2018). Bienestar prudencial en la ética de Epicuro. Ideas y Valores, 67 (167), 57-80. DOI: 10.15446 / ideasyvalores. v67n167.57399
Ministerio de Educación Nacional (2016). Lineamientos de Política de Bienestar para Instituciones de Educación Superior. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional (22 de enero de 1980,). Decreto 80 de 1980. Por el cual se organiza el sistema de educación postsecundaria. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional (2013). Lineamientos. Política de educación superior inclusiva. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional
Ministerio de Educación Nacional (2016). Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior – SACES. Número de programas con registro calificado vigente. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional 271 Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (01 de julio de 1952).
Decreto 1575 de 1952. Formación del profesorado universitario para las Escuelas Normales Universitarias y similares. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (1964, 30 de mayo). Decreto 1297 de 1964. Reglamento de la educación superior en las Universidades y en otros institutos. Diario Oficial. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (25 de julio de 2019). Decreto 133 de 2019. Por el cual se sustituye el Capítulo 2 y se suprime el Capítulo 7 del Título 3 de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional, (8 de febrero de 1994,). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional, (2009). Deserción Estudiantil en la educación Superior Colombiana: Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional. (1 de diciembre de 1980). Decreto 3191 de 1980.reglamenta las Unidades de Labor Académica de que trata el artículo 40 del decreto Extraordinario 80 de 1980. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional. (2018). Marco Estratégico 2019. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. https://n9.cl/4qqhs
Ministerio de Educación Nacional. (24 de diciembre de 1981). Reglamenta el Decreto extraordinario 80 de 1980, en lo relativo a la Formación Avanzada o de Postgrado. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2016). Lineamientos de Política de Bienestar para las Instituciones de Educación Superior. Bogotá, Colombia: Ministerio de educación nacional.
Mittelmann, J. (2009). Sobre apariencia y realidad en Aristóteles: La interpretación de Marcelo Boeri. Diánoia, 54(63), 209-222.
Mockus, A. (1983). Tecnología educativa y taylorización de la educación. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Monreal, C., Marco, M. y Amador, L. (2001). El adulto: etapas y consideraciones para el aprendizaje. Euphoros, 3, 97-112.
Monsalve, A., Montenegro, A. y Roncancio, J. (2020). Bienestar Universitario y formación integral: Estudio de caso en la educación superior (Tesis de especialización). Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia.
Montoya, D., Urrego, D., y Páez, E. (2014). Experiencia en la coordinación de programas de bienestar universitario: la tensión entre el asistencialismo y el desarrollo humano de los estudiantes. Rev. Fac. Nac. Salud Pública, 32(3): 355-363.
Morales, M. (2013). Prácticas de resistencia docente en la universidad orientada al mercado: capturas y fugas en el contexto colombiano. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.
Moyano, E., Mendoza, R. y Páez, D. (2021). Bienestar psicológico y su relación con diferentes referentes y fuentes de felicidad en Chile 2021. Revista De Psicología, 39(1), 162-182. https://doi.org/10.18800/psico.202101.007
Muñoz, J., Quintero, J. y Munera, R. (2000). Cómo desarrollar competencias investigativas en educación. Sociedad y Ambiente, 1(2), 167-170.
Nadezhda, I., Mamatova, S., Beletskaya, E. y Shakmakov, A. (2019). Predictores del Bienestar Psicológico de los Estudiantes Universitarios de Arte y Cultura. Religación, 4 (1), 214- 223.
Ndasauka, Y., Hou, J., Lizhuang, Y., Wang, Y., Yang, L., Yang, Z., Ye, Z., Hao, Y., Fallgatter, A., Kong, Y. y Zhang, X. (2016). Uso excesivo de Twitter entre estudiantes universitarios en el Reino Unido: validación de la escala de uso excesivo de microblog y relación con la interacción social y la soledad. Las computadoras en el comportamiento humano. Computers in Human Behavior, 55, 963-971. doi.org/10.1016/j.chb.2015.10.020.
Neisser, U. y Ato, M., (1981). Procesos Cognitivos y Realidad: Principio e Implicaciones de la Psicología Cognitiva. Madrid, España: Editorial Marova.
Nussbaum, M. (2002). Crear capacidades, propuesta para el desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Ornstein, R. (1972). La psicología de la conciencia. Barcelona, España: Edaf.
Orozco, L. (1977). Formación integral: mito y realidad. Bogotá, Colombia: Uniandes
Oviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la Teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, 18, 89-96.
Pacheco, I. (2002). Evolución legislativa de la educación superior en Colombia: educación culpable, educación redentora. Bogotá: Unesco.
Palomino, J., Zevallos, G., Orizano, L. (2021). Estilos de vida saludable y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Delectus, 4(1), 82-92. https://doi.org/10.36996/delectus.v4i1.103
Parra, C. (2016). “Doctorado en Educación”. Universidad de la Sabana. https://n9.cl/nsut
Pegalajar, M., y López, L. (2015). Competencias emocionales en el proceso de formación del docente de educación infantil. REICE. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 13(3), 95- 106. https://n9.cl/rxtme
PNUD. (1990). Desarrollo Humano. Informe 1990. Oxford: Oxford University Press.
Powell, P., Lawler, S., Durham, J. y Cullerton, K. (2021). Las elecciones alimentarias de los estudiantes universitarios de EE.UU. Durante el COVID 19. Apetito, 161(1), 1-8. doi.org/10.1016/j.appet.2021.105130
Presidencia de la república, (30 de mayo de 1964). Decreto 1297 de 1964. Por el cual se reglamenta la educación superior en las Universidades y en otros institutos. Bogotá, Colombia: Presidente de la república.
Presidencia de la república. (2010, 20 de abril). Decreto 1295 de 2010. Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.
Presidente de la república. (2015, 26 de mayo). Decreto 1072 de 2015. Decreto Único Reglamentario del Sector Trabajo. Bogotá, Colombia: presidente de la república.
Presidencia de la República de Colombia. (2020, 29 de diciembre). Decreto 1785. Por el cual se fija el salario mínimo mensual legal. Bogotá, Colombia: Presidencia de la República de Colombia.
Presidencia de la República. (1996). Colombia al filo de la oportunidad. Misión ciencia, educación y Desarrollo (Tomo 1). Bogotá: Colciencias/Tercer Mundo
Puerta, A. (2018). Fundamentación crítica, desde Zubiri, de la aproximación ecológica de J. J. Gibson a la psicología de la percepción (Tesis de doctorado). Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.
Quezada, R. (2016). Percepción de líderes estudiantiles universitarios sobre la responsabilidad social universitaria. Métrica, 11 (2), 461-485.
Radakovich, R. y Wortman, A. (2019). Mutaciones del consumo cultural en el siglo XXI: tecnologías, espacios y experiencias. Barcelona, España: Alas
Ramón, R. (2018). Significado de la Reforma Universitaria de 1918. Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara, 3(2), 1-19. DOI: https://doi.org/10.32351/rca.v3.2.47
Ravelo, E. (2018). A cien años de la Reforma Universitaria de Córdoba. Hacia un nuevo Manifiesto de la educación superior latinoamericana. Reflexiones a 276 propósito de la discusión de los foros virtuales CRES 2019. Higher Education and Society, 25(25), 183-196. https://n9.cl/filh
Represas, N. (2015). Elementos de la Unión Europea, la OCDE, la UNCESCO: Análisis de carácter supranacional. Journal of Supranational Policies of Education, 3, 283-306. https://n9.cl/5d1z
Reyes, L. (2007). La teoría de acción razonada: Implicaciones para el estudio de actitudes. Investigación Educativa Duranguense, 7, 66-77
Rivero, R. (2013). Educación y pedagogía en el marco del neoliberalismo y la globalización. Perfiles educativos, 35(142), 1-18. https://n9.cl/xbptc
Rodríguez, A. y Pérez, R. (2005). Vida universitaria y bienestar. Estudios y reflexiones. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia. https://n9.cl/dv9h
Rodríguez, C. (2013). Una mirada a la Pedagogía Tradicional y humanista. Presencia universitaria, 3(5). 36-45. https://n9.cl/jb4d
Rojas, R. (1988). Investigación Social: Teoría y Praxis. Plaza y Valdés.
Rosemberg, M. (1965). Rosenberg Self-Esteem Scale: Banco de Instrumentos, y metodologías en salud mental. CIBERSAM, 11(2). https://n9.cl/rtkl
Ruiz, B. (1994). Metodología docente de la historia de la Educación. Ciencias de la Educación, 157, 71-94.
Salcedo, V., Quezada C., Novillo, E., Varela, G., Núñez, L. y Viteri, C. (2017). Bienestar estudiantil universitario en Ecuador: Caso de unidades de bienestar estudiantil en las universidades de la provincia de El Oro. Espacios, 38(30), 1-24. https://n9.cl/yenb
Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación. México. McGrawHill.
Savater, F. (1993). Ética para Amador (Décima quinta edición). Barcelona, España: Ariel, S. A.
Savater, F (2002). Ética y ciudadanía. Barcelona, España: Monte Ávila Editores Latinoamericana
Savater, F. (1997). El valor de educar (Segunda Edición). Barcelona, España: Ariel.
Savater, F. (2006,). Fabricar humanidad. Los sonidos de la educación y la cultura. Revista Prelac. https://n9.cl/
Sen, A., (2000). El desarrollo como libertad. Gaceta Ecológica, 55, 14-20
SNIES (2020) Perfiles regionales de educación Superior. Bogotá, Colombia: SNIES
Soca, L. (2012). Bienestar subjetivo y satisfacción escolar en la adolescencia Francisco Javier (Tesis doctoral). Universidad de Girona, Girona, España.
Solarte, L. (2018). Universidad del Cauca: entre su pasado glorioso, la pérdida del Naya y el futuro innovador. Popayán, Colombia: Las dos orillas https://n9.cl/0qh2k
Sosa, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos. Investigación Educativa, 7(12). https://n9.cl/i41y4
Soto, D. (2009). Los Doctorados en Colombia: Un Camino hacia la transformación universitaria. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 12(1), 152- 195. https://n9.cl/eshed
Soto, D. (2005). Aproximación Histórica a la Universidad Colombiana. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 7, 101-138. https://n9.cl/gvfb
Santos, B. (2019). Educación para otro mundo posible. Buenos Aires, Argentina: CLACSO.
Stramiello, C. (2005). Una educación humanista hoy. Revista iberoamericana de educación, 36(8), 1-6. https://doi.org/10.35362/rie3682777
Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: La búsqueda de significados. Paidos.
Taylor, S. J. y R. Bogdan, (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Tcach, C. y Iribarne, M. (2019). Nacionalismo y reforma universitaria en la Argentina durante el siglo XX. Una mirada desde su nacimiento: Córdoba, 1918. Métrica, 16(20), 1-4.
Unda, F. (2018). Virtuosidad percibida en organizaciones escolares positivas, bienestar psicológico en estudiantes y liderazgo auténtico en docentes y directivos (Tesis doctoral). Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina
Vargas, (1995). Los colores lacandones: un estudio sobre percepción visual. México (Tesis de Pregrado). Escuela Nacional de Antropología e Historia, México DF.
Vargas, G., Hurtado, B., Beuchot, M., y Torres, J. (2008). La Filosofía Mexicana ¿Incide en la Sociedad Actual? México, D.F.: Editorial Torres Asociados. https://n9.cl/ch3kv
Vargas, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades 4(8), 47-53.
Wertheimer, M. (1912). Estudios experimentales sobre la visión del movimiento. Zeitschrift der Psychologie, 61, 1-8.
Sahakian, W. (1968). Historia de la Psicología. México DF.: Trillas.
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.none.fl_str_mv 282 pag.
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Tecnológica de Pereira
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Doctorado en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicación
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv Facultad de Ciencias de la Educación
dc.publisher.place.none.fl_str_mv Pereira
publisher.none.fl_str_mv Universidad Tecnológica de Pereira
institution Universidad Tecnológica de Pereira
bitstream.url.fl_str_mv https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/5b55db26-01b3-4a49-bae9-5611ef20602c/download
https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/2b27e365-3cfe-44dd-ab2a-774436c3ef7e/download
https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/d0efead9-f191-40f5-90a8-f2e03d1cd66c/download
https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/2a8332e3-17ba-44c8-a6f2-c142dc3b78d0/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 721b5d89014a33ce49329eb2dd01398b
2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a
82c0d3cf47f437a36407da65a5f4d86b
1b354fb96181570576adf391f6a890ec
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio de la Universidad Tecnológica de Pereira
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1814021975028269056
spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessOrozco Giraldo, ConsueloRivera Burbano , Alvaro2022-03-09T19:06:19Z2022-03-09T19:06:19Z2021https://hdl.handle.net/11059/13956Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio UTPhttps://repositorio.utp.edu.co/homeLa Red de Universidades Públicas Regionales de Colombia (RUDECOLOMBIA), contexto en donde surge el estudio, emerge mediante convenio multilateral universitario del 4 de junio de 1996, para proceder con el doctorado en Ciencias de la Educación, Área de Historia de la Educación Latinoamericana. A la fecha la Red está integrada por las Universidades: Atlántico, Cauca, Cartagena, Magdalena, Nariño, Tolima, Tecnológica de Pereira, Pedagógica y Tecnológica de Colombia y Quindío (Soto, 2009). El presente estudio desde un enfoque mixto con prevalencia cualitativo, con población universo de estudiantes de Ciencias de la Educación de la Red de doctorados en Colombia en el año 2021, y muestreo selectivo, de juicio o intencional (Martínez, 2012), necesario para indagar en la descripción y comprensión del fenómeno vinculado con los encuentros entre las percepciones y el bienestar universitario de los estudiantes en formación doctoral de Universidades de RUDECOLOMBIA, Universidad de Nariño, Cauca, y Tolima, tratando de responder a la Pregunta: ¿Cuáles son los encuentros y desencuentros entre las percepciones del bienestar plasmado en la política y el bienestar ofrecido por tres universidades de RUDECOLOMBIA? Con el objetivo de Reflexionar sobre los encuentros y desencuentros entre las percepciones del bienestar plasmado en la política y el bienestar ofrecido por tres universidades de RUDECOLOMBIAThe Network of Regional Public Universities of Colombia (RUDECOLOMBIA), the context in which the study arises, emerges through a multilateral university agreement of June 4, 1996, to proceed with the doctorate in Educational Sciences, Area of ​​Latin American History of Education. To date, the Network is made up of the Universities: Atlántico, Cauca, Cartagena, Magdalena, Nariño, Tolima, Pereira Technological, Pedagogical and Technological of Colombia and Quindío (Soto, 2009). The present study from a mixed approach with qualitative prevalence, with a universe population of students of Educational Sciences of the Network of doctorates in Colombia in the year 2021, and selective, judgmental or intentional sampling (Martínez, 2012), necessary to investigate in the description and understanding of the phenomenon linked to the encounters between the perceptions and the university well-being of the students in doctoral training from the Universities of RUDECOLOMBIA, the University of Nariño, Cauca, and Tolima, trying to answer the Question: What are the encounters and disagreements between the perceptions of well-being embodied in politics and the well-being offered by three universities in RUDECOLOMBIA? With the objective of reflecting on the encounters and disagreements between the perceptions of well-being embodied in politics and the well-being offered by three universities of RUDECOLOMBIAÍndice 1. Introducción............................................................................................ 13 1.1 Pregunta de investigación .................................................................... 15 2. Objetivos................................................................................................. 15 2.1 General ................................................................................................... 15 2.2 Específicos.............................................................................................. 15 3. Planteamiento del problema ................................................................... 17 3.1 Pregunta de investigación .................................................................... 35 4. Marco conceptual ................................................................................... 36 4.1 Consideraciones propias situacionales del campo investigativo.................. 36 4.1.1 Bienestar: Estado de equilibrio momentáneo que permita avances significativos en el proyecto de vida personal como fuente de crecimiento social 36 4.1.2 Políticas:............................................................................................... 36 4.1.3 Percepción: .......................................................................................... 36 4.1.4 Educación integral:............................................................................... 36 4.1.5 Educación doctoral:.............................................................................. 36 5. Marco de referencia................................................................................ 36 5.1 Bienestar .................................................................................................... 38 5.2 Percepción.................................................................................................. 55 5.3 Educación................................................................................................... 64 5.4 Colofón.................................................................................................... 72 6. Marco teórico.......................................................................................... 73 6.1 Bienestar Universitario................................................................................ 74 6.2 Educación integral ...................................................................................... 90 6.3 Percepción................................................................................................ 111 6.4 Contextualización sobre la educación doctoral en Colombia..................... 120 7. Categorías ............................................................................................ 132 7.1 Bienestar Universitario.............................................................................. 133 7.1.1 Relaciones familiares............................................................................. 133 7.1.2 Estado financiero ................................................................................... 133 7.1. 3 Estado de salud .................................................................................... 133 7.2 Bienestar .................................................................................................. 133 7.2.1 Educación integral ................................................................................. 133 7.2.2 Desempeño académico ......................................................................... 134 7.3 Bienestar integral...................................................................................... 134 7.4 Percepción................................................................................................ 134 7.4.1 Percepción Individual............................................................................. 134 7.4.2 Percepción colectiva .............................................................................. 134 8. Metodología.......................................................................................... 134 8.1 Fase 1....................................................................................................... 140 8.2 Fase 2....................................................................................................... 142 8.2.1 Entrevista ........................................................................................... 142 8.2.2 Análisis de Resultados parciales ........................................................ 143 8.2.2.1 Caracterización de la Población ...................................................... 143 8.2.3 Conclusiones generales de la entrevista................................................ 143 8.3 Fase 3....................................................................................................... 148 8.3.1 Datos Generales ................................................................................ 148 8.3.2 País de origen .................................................................................... 149 8.3.3 Edad................................................................................................... 151 8.3.4 Departamento de origen..................................................................... 154 8.3.5 Municipios de origen........................................................................... 155 8.3.6 Título de pregrado .............................................................................. 158 8.3.7 Estado civil......................................................................................... 161 8.3.8 Información Laboral............................................................................ 165 8.4 Confrontación de la política y el bienestar universitario............................. 168 9. Conclusiones y recomendaciones ........................................................ 234 10. Referencias ........................................................................................ 258DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicación282 pag.application/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraDoctorado en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y ComunicaciónFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)Bienestar integralEducación integralPercepciónBienestar universitario, encuentros con doctorados de RudecolombiaTrabajo de grado - Doctoradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisAgreda, E. (2004). Guía de investigación Cualitativa Interpretativa. Pasto, Nariño: Graficab.Allport, F. (1974). El problema de la percepción. Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión.Alzate, N. y Mejía, J. (2017). Percepción de los estudiantes de Licenciatura en Educación Universidad de San Buenaventura acerca de su proceso de formación y el bienestar institucional (Tesis de pregrado). Universidad San Buenaventura, Medellín, Colombia.Álvarez, M. y Guerrero, G. (2016). Informe de Autoevaluación Institucional 2016: Reseña histórica de la Universidad de Nariño. Pasto, Nariño: Universidad de NariñoArias, M., Fernández, F. y Perona, G. (2000). Psicología básica, psicología aplicada y metodología de investigación: El caso paradigmático del análisis experimental y aplicado del comportamiento. Revista Latinoamericana de Psicología, 32(2), 277-300.ASCUN. (2012). Desarrollo humano sostenible y transformación de la sociedad. Política pública para la educación superior y agenda de la universidad, de cara al país que queremos. Bogotá, Colombia: SABBaldwin, A. (1955). Comportamiento y desarrollo en la infancia. Nueva York: Dryden Press.Barajas, J., Benítez, M. y Ramírez, R. (2020). Responsabilidad social de los estudiantes de negocios de una universidad pública en México. Revista 259 Venezolana de Gerencia, 25(91), 1140-1158. https://doi.org/10.37960/rvg.v25i91.33207Bardera, M. (2010). Antecedentes psicosociales de la salud laboral en militares españoles (Tesis Doctoral). Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España.Becerra, S., Porras, D. y Rozo, J. (2020). Evaluación de la calidad de vida, depresión y ansiedad en estudiantes del programa de Tecnología en Gestión de la Moda de las Unidades Tecnológicas de Santander (UTS) durante la pandemia COVID-19. Unidades tecnológicas de Santander, Bucaramanga, Colombia.Bennassar, M. (2020). Estilos de Vida y Salud en Estudiantes Universitarios: La Universidad Como Entorno Promotor de la Salud (Tesis doctoral). Universitat de les Illes Balears, Mallorca, España.Birch, J., Rishbeth, C. y Payne, S. (2020). Nature doesn’t judge you – how urban nature support Young people’s mental Health and wellbeing in a diverse UK city. Health & Place, 62, 1-13.Bisquerra, R. (2001). Educación emocional y bienestar. Educación emocional y en valores (6ta ed.). Barcelona, España: Wolters Kluwer.Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: how is it done? [Integraciòn de la investigación cuantitativa y cualitativa: ¿cómo se hace? Sage Journals, 6(1), 97-113.Buchbinder, P. (2018). Pensar la reforma universitaria cien años después. Revista Iberoamericana de educación superior, 9(25), 86-95. http://dx.doi.org/10.22201/ iisue.20072872e.2019.25.343Byengdon, Oh., y Chang, H. (2020). ¿Promesa rota de la Universidad? Nuevos mecanismos de clasificación educativa para la asociación intergeneracional en el siglo XXI. Social Science Research, 86(1), 1-42. doi.org/10.1016/j.ssresearch.2019.102375Callejas, E., Byrne, S. y Rodrigo, M, (2021). Feasibility and Effectiveness of ‘Gaining Health & Wellbeing from Birth to Three’ Positive Parenting Programme. Psychosocial Intervention,30(1), 35 – 45. https://doi.org/10.5093/pi2020a15Canales, M. (2006). Metodologías de Investigación Social: Introducción a los oficios (Primera edición). Santiago, Chile: LOM Ediciones.Chaxiraxi, M. (2020). Intervención Positiva Multicomponente A Través Del Correo Electrónico Para Promover El Bienestar En Estudiantes Universitarios. Psicología Conductual, 28(3), 375-392.Ciattini, A. (2018). La inferioridad de la mujer entre naturaleza y cultura. Universidad y Sociedad 10(4). https://n9.cl/ligguCoello, V., Flores, L. y Villavicencio, D. (2019). Reformas universitarias y su impacto en el bienestar estudiantil, caso Ecuador. Revista Conrado, 15(68), 49-55.Congreso de la República de Colombia. (20 de abril de 2010). Decreto 1295 del 2010. Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. Bogotá, Colombia: Congreso de la república.Congreso de la República. (30 de diciembre de 1992). Ley 30 de 1992. Por medio de la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Bogotá, Colombia: Congreso de la República.Consejo Nacional de Acreditación. (2009). Lineamientos para la Acreditación de Alta Calidad de Programas de Maestría y Doctorado. Bogotá, Colombia: CNA.Consejo Nacional de Acreditación. (s/f). ¿Cuál es la situación actual de maestrías y doctorados en Colombia? Bogotá, Colombia: CNA. Consejo Nacional de Educación Superior. (2014). Acuerdo por lo superior 2034. Propuesta de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz. Bogotá, Colombia: Multi-impresos S.A.S.Consejo Nacional de Educación Superior. (27 de agosto de 2013). Acuerdo 3 de 2013, por medio del cual se modifica el acuerdo 03 del 21 de marzo de 1995, y se agregan unos artículos. Bogotá, Colombia: CESU.Consejo Nacional de Educación Superior. (21 de marzo de 1995). Acuerdo 03, Por el cual se establecen las políticas de Bienestar Universitario. Bogotá, Colombia: CESUContecha, C., (2008). Los sentidos del bienestar universitario en Rudecolombia: más allá de un servicio asistencia (Tesis doctoral). Universidad del Cauca, Popayán, Colombia.Cooley, C. (1983). Naturaleza humana y el orden social. Londres, Inglaterra: Routledge.Coppari, N., Aponte, A., Ayala, P., Moreno, M., Quevedo, C., Sola, M. y Velázquez, T. (2013). Percepción de bienestar social y participación política en adultos de una comunidad rural en Minga Guazú, Alto Paraná. Eureka (Asunción) en Línea, 10(1), 55-67.Corominas, J. (1987). Breve diccionario etimológico de la lengua Castellana (3ra Ed.) Madrid, España: Gredos, S.A.Creswell, J. y Plano, V. (2011). Designing and conducting mixed methods research (3ra ed.) Thousand Oaks, California: Sage Publishing.Cuero, Z. (2014). Educación para la liberación: una propuesta desde la filosofía latinoamericana. La Colmena, 82, 41-50.Davini, M. (1997). La formación docente en cuestión: política y Pedagogía. Barcelona, España: Paidós.De Tezanos, A. (1988). Una etnografía de la etnografía. Bogotá, Colombia: Anthropos.Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación: en la educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid, España: Santillana/UNESCO. https://n9.cl/i5jhrDenzin, N. y Lincoln, Y. (2015). Métodos de recolección y análisis de datos: Manual de investigación Cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa S.A.Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación. (s/f). Reseña Histórica de Colciencias. Bogotá, Colombia: ICFES.Dussel, (1995). Introducción a la Filosofía de la Liberación (5ta Ed). Bogotá, Colombia, Editorial Nueva América.Espinoza, R., (2020). Corrientes epistemológicas para construir conocimiento en Geografía y su relevancia para el estudio de la identidad territoria. Multi Ensayos 6 (12). https://n9.cl/mn0u9Esteve, J. V. (2004). Estilos parentales, clima familiar y Autoestima física en adolescentes (Tesis doctoral). Universitat de Valencia, Valencia, España.Fals, O. (1998). Participación popular: retos del futuro. Bogotá: icfes, iepri, Colciencias.Fichte, J. (1977). Discursos a la nación alemana. Madrid, España: Ed. NacionalFragoso, O., Álvarez, I. y Valdéz, J. (2021). Interculturalidad, posibilidad de encuentro entre saberes, sentires y vidas. Revista CoPaLa, 11(11), 96-111. DOI: 10.35600/25008870.2021.11.0192García, M. (2002). Subjetive Well-being. Escritos de Psicología, 6, 18-39.García, F. (2017, 16 de marzo). Revisión sistemática de literatura en los Trabajos de Final de Máster y en las Tesis Doctorales. Universidad de Salamanca, Salamanca, España.García, J., Valiente, R., Sandín, B., May, J. y Paloma M. (2020). Los efectos de un programa de prevención de la ansiedad y la depresión para adolescentes en variables educativas y de bienestar. Revista de Psicodidáctica, 25(2), 143-149. doi.org/10.1016/j.psicod.2020.05.001García, R., Cáceres, M., y Bautista, M., (2019). Convivencia y bienestar: categorías necesarias para la educación positiva. Revista Universidad y Sociedad, 11(4), 177-183.Gentile, G. (2013). Bienestar y calidad de vida relacionada con la salud en una muestra urbana de jóvenes (Tesis doctoral) Universidad de Zaragoza, Zaragoza, España.Gibson, J. (1986). The Ecological Approach to visual Perception. Nueva York: Psychology PressGoleman, D. (1995). La Inteligencia Emocional. Barcelona, España: Editorial Keirós S.A.Gómez, P., Pérez, C., Parra, P., Ortiz, L., Matus, O., McColl, P., Torres, G. y Meyer, A. (2015). Relación entre el bienestar y el rendimiento académico en alumnos de primer año de medicina. Revista Médica de Chile 143(7), 930- 937. http://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872015000700015González, C. y Vélez, G. (2013). La concepción de la calidad de vida en el bienestar institucional en la educación superior: el caso colombiano (Tesis de Maestría). Universidad de Manizales, Manizales, ColombiaGonzález, L., Aguilar, E. y Pezzano De Vengoechea, G. (2002). Reflexiones sobre el Bienestar Universitario. Una Mirada Desde La Educación a distancia y la jornada nocturna. Bogotá, Colombia: ARFO Editores e Impresores Ltda.Guichot, V. (2006). Historia de la educación: Reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Revista Latinoamericana de estudios educativos (Colombia), 2(1), 11- 51.Hart, (2009). Las variedades de la experiencia religiosa, revisadas por William James. Revista de religión y salud 47(4), 516-24. DOI:10.1007/s10943-008- 9200-3Ilaquiche, R. y Byron, C. (2021). Políticas de acciones afirmativas étnicas y los principios constitucionales de igualdad y equidad (Tesis de Maestría). Universidad Técnica de Ambato, Ambato, Ecuador.Iñiguez, S. (2016). Influencia de la familia en el autoconcepto y la empatía de los adolescentes (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, Valencia, España. https://n9.cl/wrdiuJiang, R. (2020). Conocimientos, actitudes y salud mental de estudiantes universitarios durante la pandemia de COVID-19 en China. Children and Youth Services Review, 119, 2-4. doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105494Jiménez, F., Tume, F. y Olivares, M. (2020). “Científica Saludable”: Un proyecto de universidad saludable basado en el enfoque de promoción de la salud y bienestar. Revista Española De Nutrición Humana Y Dietética, 24(4), 398– 400. https://doi.org/10.14306/renhyd.24.4.1110Johnson, R., Onwuegbuzie, A. y Turner, L. (2007). Toward a definition of mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(2), 112-133. https://doi.org/10.1177/1558689806298224Krause, M., (1995). La Investigación Cualitativa: Un Campo de Posibilidades y Desafíos. Temas de educación, 7, 19-39Larrahondo, B., García, J., Martínez, A., Ospina, P. y Aguirre, D. (2020). Validation of the Self Stigma of Seeking Help (SSOSH) Scale in a Population of Colombian Medical Students. Revista Colombiana de Psiquiatría (English ed.), 50(2), 82-9. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2020.01.001Lázaro, M. (2018). Principios educativos de la educación occidental: la Edad Media. Revista Brasileira de Educación, 23, 1-24. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782018230035Lillo, J. (1987). Ecología perceptiva: Aportaciones y limitaciones. Anuario de Psicología 36(37), 21-40.Lillo, J. (1991). Ecología perceptiva y procesamiento de la información: Una integración necesaria. Cognitiva, 3(1), 3-26.Lira, C., Peinado, J., Solano, N., Ornelas, M. y Vega. H. (2018). Relaciones entre autoconcepto y bienestar psicológico en Universitarias Mexicanas. Revista Iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, 2(55), 59-70. 10.21865 / RIDEP55.2.05López, E. y Díaz, J., (2009). Representaciones sociales sobre bienestar universitario de los representantes estudiantiles de la universidad del Quindío (Tesis de maestría). Universidad de Manizales, Manizales, Colombia.Madden, T., Sholder, P. y Ajzen, I. (1992). Una comparación de la teoría del comportamiento planificado y la teoría de la acción razonada. Boletín de personalidad y psicología social, 18(1), 3-9. https://doi.org/10.1177/0146167292181001Magallón, M (1993). Filosofía Política de la educación en América latina. Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Dirección general de publicaciones.Marrou, H. (1985). Historia de la educación en la antigüedad (6 Ed.). Madrid, España: Akal EditorMartínez, I., Meneghel, I. y Peñalve, J. (2019). ¿El género afecta en las estrategias de afrontamiento para mejorar el bienestar y el desempeño académico?. Revista de Psicodidáctica, 24(2), 111-119. doi.org/10.1016/j.psicod.2019.01.003Martínez, M. (1988). Enfoque sistémico y metodología de la investigación. Anthropos, 16, 43-56.Martínez, C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa. Principios básicos y algunas controversias. Cien Saùde colectiva, 17(3), 612-619. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-81232012000300006Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 38- 47. https://n9.cl/cmganMaturana, H. (1996). El sentido de lo humano (Octava Edición) Santiado de Chile: Dolmen ediciones.Maturana, H. (2016). Nuevos Paradigmas en el siglo XXI. Psicología, Educación y Ciencia. Klasse. https://n9.cl/adz6fMax-Neef, M. (1998). Desarrollo a escala humana: Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones (2da Ed). Barcelona, España: lcaria Editorial, S.AMax-Neef, M., (2013). Educación y Valores del Espíritu. Valdivia, Chile: lcaria Editorial, S.A.Mead, G. y Morris, C. (1934). Mind, self y society from the standpoint of a social behaviorist. Chicago: University of Chicago Press.Mella, J. (2020). Motivación, autoconcepto, autoeficacia, bienestar y barreras hacia la actividad física en universitarios (Tesis de Maestría). Universidad de Concepción, Concepción, Chile.Mella, J., Nazar, G., Sáez. Bustos, López A. y Cobo, R. (2021). Sociocognitive variables and their relationship with physical activity in chilean university students. Retos, 40(1), 76-85. doi.org/10.47197/retos.v1i40.77921Merani, A. L. (1958). Nuestros hijos, esos desconocidos. Buenos aires: Alfa.Merani, A. L. (1983). Educación en America Latina: Mito y Realidad. Buenos aires: Grijalbo.Mesa Ampliada Nacional Estudiantil (MANE). (2013). Documento de consensos políticos. Base para el articulado de ley de educación superior para un país con soberanía, democracia y paz. https://n9.cl/q52nuMeza, C. (2018). Bienestar prudencial en la ética de Epicuro. Ideas y Valores, 67 (167), 57-80. DOI: 10.15446 / ideasyvalores. v67n167.57399Ministerio de Educación Nacional (2016). Lineamientos de Política de Bienestar para Instituciones de Educación Superior. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional (22 de enero de 1980,). Decreto 80 de 1980. Por el cual se organiza el sistema de educación postsecundaria. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional (2013). Lineamientos. Política de educación superior inclusiva. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación NacionalMinisterio de Educación Nacional (2016). Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior – SACES. Número de programas con registro calificado vigente. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional 271 Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (01 de julio de 1952).Decreto 1575 de 1952. Formación del profesorado universitario para las Escuelas Normales Universitarias y similares. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación NacionalMinisterio de Educación Nacional de Colombia, (1964, 30 de mayo). Decreto 1297 de 1964. Reglamento de la educación superior en las Universidades y en otros institutos. Diario Oficial. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (25 de julio de 2019). Decreto 133 de 2019. Por el cual se sustituye el Capítulo 2 y se suprime el Capítulo 7 del Título 3 de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional, (8 de febrero de 1994,). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional, (2009). Deserción Estudiantil en la educación Superior Colombiana: Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional. (1 de diciembre de 1980). Decreto 3191 de 1980.reglamenta las Unidades de Labor Académica de que trata el artículo 40 del decreto Extraordinario 80 de 1980. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ministerio de Educación Nacional. (2018). Marco Estratégico 2019. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. https://n9.cl/4qqhsMinisterio de Educación Nacional. (24 de diciembre de 1981). Reglamenta el Decreto extraordinario 80 de 1980, en lo relativo a la Formación Avanzada o de Postgrado. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación NacionalMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2016). Lineamientos de Política de Bienestar para las Instituciones de Educación Superior. Bogotá, Colombia: Ministerio de educación nacional.Mittelmann, J. (2009). Sobre apariencia y realidad en Aristóteles: La interpretación de Marcelo Boeri. Diánoia, 54(63), 209-222.Mockus, A. (1983). Tecnología educativa y taylorización de la educación. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Monreal, C., Marco, M. y Amador, L. (2001). El adulto: etapas y consideraciones para el aprendizaje. Euphoros, 3, 97-112.Monsalve, A., Montenegro, A. y Roncancio, J. (2020). Bienestar Universitario y formación integral: Estudio de caso en la educación superior (Tesis de especialización). Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia.Montoya, D., Urrego, D., y Páez, E. (2014). Experiencia en la coordinación de programas de bienestar universitario: la tensión entre el asistencialismo y el desarrollo humano de los estudiantes. Rev. Fac. Nac. Salud Pública, 32(3): 355-363.Morales, M. (2013). Prácticas de resistencia docente en la universidad orientada al mercado: capturas y fugas en el contexto colombiano. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.Moyano, E., Mendoza, R. y Páez, D. (2021). Bienestar psicológico y su relación con diferentes referentes y fuentes de felicidad en Chile 2021. Revista De Psicología, 39(1), 162-182. https://doi.org/10.18800/psico.202101.007Muñoz, J., Quintero, J. y Munera, R. (2000). Cómo desarrollar competencias investigativas en educación. Sociedad y Ambiente, 1(2), 167-170.Nadezhda, I., Mamatova, S., Beletskaya, E. y Shakmakov, A. (2019). Predictores del Bienestar Psicológico de los Estudiantes Universitarios de Arte y Cultura. Religación, 4 (1), 214- 223.Ndasauka, Y., Hou, J., Lizhuang, Y., Wang, Y., Yang, L., Yang, Z., Ye, Z., Hao, Y., Fallgatter, A., Kong, Y. y Zhang, X. (2016). Uso excesivo de Twitter entre estudiantes universitarios en el Reino Unido: validación de la escala de uso excesivo de microblog y relación con la interacción social y la soledad. Las computadoras en el comportamiento humano. Computers in Human Behavior, 55, 963-971. doi.org/10.1016/j.chb.2015.10.020.Neisser, U. y Ato, M., (1981). Procesos Cognitivos y Realidad: Principio e Implicaciones de la Psicología Cognitiva. Madrid, España: Editorial Marova.Nussbaum, M. (2002). Crear capacidades, propuesta para el desarrollo humano. Barcelona: Paidós.Ornstein, R. (1972). La psicología de la conciencia. Barcelona, España: Edaf.Orozco, L. (1977). Formación integral: mito y realidad. Bogotá, Colombia: UniandesOviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la Teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, 18, 89-96.Pacheco, I. (2002). Evolución legislativa de la educación superior en Colombia: educación culpable, educación redentora. Bogotá: Unesco.Palomino, J., Zevallos, G., Orizano, L. (2021). Estilos de vida saludable y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Delectus, 4(1), 82-92. https://doi.org/10.36996/delectus.v4i1.103Parra, C. (2016). “Doctorado en Educación”. Universidad de la Sabana. https://n9.cl/nsutPegalajar, M., y López, L. (2015). Competencias emocionales en el proceso de formación del docente de educación infantil. REICE. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 13(3), 95- 106. https://n9.cl/rxtmePNUD. (1990). Desarrollo Humano. Informe 1990. Oxford: Oxford University Press.Powell, P., Lawler, S., Durham, J. y Cullerton, K. (2021). Las elecciones alimentarias de los estudiantes universitarios de EE.UU. Durante el COVID 19. Apetito, 161(1), 1-8. doi.org/10.1016/j.appet.2021.105130Presidencia de la república, (30 de mayo de 1964). Decreto 1297 de 1964. Por el cual se reglamenta la educación superior en las Universidades y en otros institutos. Bogotá, Colombia: Presidente de la república.Presidencia de la república. (2010, 20 de abril). Decreto 1295 de 2010. Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.Presidente de la república. (2015, 26 de mayo). Decreto 1072 de 2015. Decreto Único Reglamentario del Sector Trabajo. Bogotá, Colombia: presidente de la república.Presidencia de la República de Colombia. (2020, 29 de diciembre). Decreto 1785. Por el cual se fija el salario mínimo mensual legal. Bogotá, Colombia: Presidencia de la República de Colombia.Presidencia de la República. (1996). Colombia al filo de la oportunidad. Misión ciencia, educación y Desarrollo (Tomo 1). Bogotá: Colciencias/Tercer MundoPuerta, A. (2018). Fundamentación crítica, desde Zubiri, de la aproximación ecológica de J. J. Gibson a la psicología de la percepción (Tesis de doctorado). Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.Quezada, R. (2016). Percepción de líderes estudiantiles universitarios sobre la responsabilidad social universitaria. Métrica, 11 (2), 461-485.Radakovich, R. y Wortman, A. (2019). Mutaciones del consumo cultural en el siglo XXI: tecnologías, espacios y experiencias. Barcelona, España: AlasRamón, R. (2018). Significado de la Reforma Universitaria de 1918. Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara, 3(2), 1-19. DOI: https://doi.org/10.32351/rca.v3.2.47Ravelo, E. (2018). A cien años de la Reforma Universitaria de Córdoba. Hacia un nuevo Manifiesto de la educación superior latinoamericana. Reflexiones a 276 propósito de la discusión de los foros virtuales CRES 2019. Higher Education and Society, 25(25), 183-196. https://n9.cl/filhRepresas, N. (2015). Elementos de la Unión Europea, la OCDE, la UNCESCO: Análisis de carácter supranacional. Journal of Supranational Policies of Education, 3, 283-306. https://n9.cl/5d1zReyes, L. (2007). La teoría de acción razonada: Implicaciones para el estudio de actitudes. Investigación Educativa Duranguense, 7, 66-77Rivero, R. (2013). Educación y pedagogía en el marco del neoliberalismo y la globalización. Perfiles educativos, 35(142), 1-18. https://n9.cl/xbptcRodríguez, A. y Pérez, R. (2005). Vida universitaria y bienestar. Estudios y reflexiones. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia. https://n9.cl/dv9hRodríguez, C. (2013). Una mirada a la Pedagogía Tradicional y humanista. Presencia universitaria, 3(5). 36-45. https://n9.cl/jb4dRojas, R. (1988). Investigación Social: Teoría y Praxis. Plaza y Valdés.Rosemberg, M. (1965). Rosenberg Self-Esteem Scale: Banco de Instrumentos, y metodologías en salud mental. CIBERSAM, 11(2). https://n9.cl/rtklRuiz, B. (1994). Metodología docente de la historia de la Educación. Ciencias de la Educación, 157, 71-94.Salcedo, V., Quezada C., Novillo, E., Varela, G., Núñez, L. y Viteri, C. (2017). Bienestar estudiantil universitario en Ecuador: Caso de unidades de bienestar estudiantil en las universidades de la provincia de El Oro. Espacios, 38(30), 1-24. https://n9.cl/yenbSampieri, R. (2018). Metodología de la investigación. México. McGrawHill.Savater, F. (1993). Ética para Amador (Décima quinta edición). Barcelona, España: Ariel, S. A.Savater, F (2002). Ética y ciudadanía. Barcelona, España: Monte Ávila Editores LatinoamericanaSavater, F. (1997). El valor de educar (Segunda Edición). Barcelona, España: Ariel.Savater, F. (2006,). Fabricar humanidad. Los sonidos de la educación y la cultura. Revista Prelac. https://n9.cl/Sen, A., (2000). El desarrollo como libertad. Gaceta Ecológica, 55, 14-20SNIES (2020) Perfiles regionales de educación Superior. Bogotá, Colombia: SNIESSoca, L. (2012). Bienestar subjetivo y satisfacción escolar en la adolescencia Francisco Javier (Tesis doctoral). Universidad de Girona, Girona, España.Solarte, L. (2018). Universidad del Cauca: entre su pasado glorioso, la pérdida del Naya y el futuro innovador. Popayán, Colombia: Las dos orillas https://n9.cl/0qh2kSosa, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos. Investigación Educativa, 7(12). https://n9.cl/i41y4Soto, D. (2009). Los Doctorados en Colombia: Un Camino hacia la transformación universitaria. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 12(1), 152- 195. https://n9.cl/eshedSoto, D. (2005). Aproximación Histórica a la Universidad Colombiana. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 7, 101-138. https://n9.cl/gvfbSantos, B. (2019). Educación para otro mundo posible. Buenos Aires, Argentina: CLACSO.Stramiello, C. (2005). Una educación humanista hoy. Revista iberoamericana de educación, 36(8), 1-6. https://doi.org/10.35362/rie3682777Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: La búsqueda de significados. Paidos.Taylor, S. J. y R. Bogdan, (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.Tcach, C. y Iribarne, M. (2019). Nacionalismo y reforma universitaria en la Argentina durante el siglo XX. Una mirada desde su nacimiento: Córdoba, 1918. Métrica, 16(20), 1-4.Unda, F. (2018). Virtuosidad percibida en organizaciones escolares positivas, bienestar psicológico en estudiantes y liderazgo auténtico en docentes y directivos (Tesis doctoral). Universidad de Palermo, Buenos Aires, ArgentinaVargas, (1995). Los colores lacandones: un estudio sobre percepción visual. México (Tesis de Pregrado). Escuela Nacional de Antropología e Historia, México DF.Vargas, G., Hurtado, B., Beuchot, M., y Torres, J. (2008). La Filosofía Mexicana ¿Incide en la Sociedad Actual? México, D.F.: Editorial Torres Asociados. https://n9.cl/ch3kvVargas, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades 4(8), 47-53.Wertheimer, M. (1912). Estudios experimentales sobre la visión del movimiento. Zeitschrift der Psychologie, 61, 1-8.Sahakian, W. (1968). Historia de la Psicología. México DF.: Trillas.PublicationORIGINALTRABAJO DE GRADO.pdfTRABAJO DE GRADO.pdfapplication/pdf2199709https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/5b55db26-01b3-4a49-bae9-5611ef20602c/download721b5d89014a33ce49329eb2dd01398bMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/2b27e365-3cfe-44dd-ab2a-774436c3ef7e/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTTRABAJO DE GRADO.pdf.txtTRABAJO DE GRADO.pdf.txtExtracted texttext/plain438311https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/d0efead9-f191-40f5-90a8-f2e03d1cd66c/download82c0d3cf47f437a36407da65a5f4d86bMD53THUMBNAILTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5533https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/2a8332e3-17ba-44c8-a6f2-c142dc3b78d0/download1b354fb96181570576adf391f6a890ecMD5411059/13956oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/139562024-09-05 17:12:23.042https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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

Publicaciones similares