Proyecto pedagógico mediatizado para fortalecer la inteligencia emocional y contrarrestar el Ciberbullying en estudiantes de la Institución Educativa Suroriental de Pereira

El proyecto de investigación aquí planteado tiene su interés en el reconocimiento de la importancia de la integración de espacios para el fortalecimiento de La Inteligencia Emocional en un entorno educativo formal, más específicamente en estudiantes de básica secundaria y bachillerato del Colegio Su...

Full description

Autores:
Bedoya Zapata , Isabel Cristina
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Tecnológica de Pereira
Repositorio:
Repositorio Institucional UTP
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14195
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11059/14195
https://repositorio.utp.edu.co/home
Palabra clave:
370 - Educación
Inteligencia emocional
Educación
Ciberbullying
Ciencias de la conducta - Investigación
Acoso
Disciplina escolar
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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description El proyecto de investigación aquí planteado tiene su interés en el reconocimiento de la importancia de la integración de espacios para el fortalecimiento de La Inteligencia Emocional en un entorno educativo formal, más específicamente en estudiantes de básica secundaria y bachillerato del Colegio Suroriental de Pereira, el cual permita contrarrestar el ciberbullying. Para tal fin, la investigación se realiza en cinco fases con una metodología cualitativa usando estrategias del método etnográfico y albergando como instrumentos de recolección de datos lo siguiente: encuesta cerrada a nivel cuantitativo, la cual se implementa en fase diagnóstica; del mismo modo se aplica entrevista semiestructurada de entrada con el objetivo de indagar en los estudiantes acerca de saberes previos que posean los mismos sobre Inteligencia Emocional, el concepto de habilidades para la vida y vivencias con el ciberbullying. Así pues, adicionalmente, se integra un taller de Inteligencia Emocional a la luz de los referentes citados espectivamente en el marco teórico, el cual funciona como mediador entre los conocimientos previos de los educandos, evidenciados en la entrevista de entrada y los conocimientos de los mismos después de participar en mencionado taller; cuyos resultados finalmente son puestos en vista en la entrevista de salida.
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spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessCorrea Aristizabal , Gloria InésBedoya Zapata , Isabel Cristina2022-08-08T13:04:37Z2022-08-08T13:04:37Z2022https://hdl.handle.net/11059/14195Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEl proyecto de investigación aquí planteado tiene su interés en el reconocimiento de la importancia de la integración de espacios para el fortalecimiento de La Inteligencia Emocional en un entorno educativo formal, más específicamente en estudiantes de básica secundaria y bachillerato del Colegio Suroriental de Pereira, el cual permita contrarrestar el ciberbullying. Para tal fin, la investigación se realiza en cinco fases con una metodología cualitativa usando estrategias del método etnográfico y albergando como instrumentos de recolección de datos lo siguiente: encuesta cerrada a nivel cuantitativo, la cual se implementa en fase diagnóstica; del mismo modo se aplica entrevista semiestructurada de entrada con el objetivo de indagar en los estudiantes acerca de saberes previos que posean los mismos sobre Inteligencia Emocional, el concepto de habilidades para la vida y vivencias con el ciberbullying. Así pues, adicionalmente, se integra un taller de Inteligencia Emocional a la luz de los referentes citados espectivamente en el marco teórico, el cual funciona como mediador entre los conocimientos previos de los educandos, evidenciados en la entrevista de entrada y los conocimientos de los mismos después de participar en mencionado taller; cuyos resultados finalmente son puestos en vista en la entrevista de salida.The research project proposed here has its interest in the recognition of the importance of integrating spaces for the strengthening of Emotional Intelligence in a formal educational environment, more specifically in students of basic secondary and high school of the Colegio Suroriental de Pereira, which help counteract cyberbullying. To this end, the research is carried out in five phases with a qualitative methodology using strategies of the ethnographic method and hosting the following as data collection instruments: closed survey at a quantitative level, which is implemented in the diagnostic phase; In the same way, a semi-structured interview is applied at the beginning with the objective of inquiring in the students about their previous knowledge about Emotional Intelligence, the concept of life skills and experiences with cyberbullying. Thus, additionally, an Emotional Intelligence workshop is integrated in the light of the references cited respectively in the theoretical framework, which functions as a mediator between the previous knowledge of the students, evidenced in the entrance interview and the knowledge of the same. after participating in said workshop. Whose results are finally put in view in the exit interviewTabla de contenido Resumen...............................................................................................................................................12 Abstract................................................................................................................................................13 Agradecimiento ....................................................................................................................................14 Dedicatoria ...........................................................................................................................................16 Introducción .........................................................................................................................................17 Capitulo 1 .............................................................................................................................................20 1.1. Delimitación y Variables del Problema ...................................................................................... 20 1.2. Justificación ............................................................................................................................... 33 1.3. Objetivo General........................................................................................................................ 36 Objetivos Específicos:............................................................................................................................... 36 1.4. Participantes.............................................................................................................................. 37 1.5. Escenario ................................................................................................................................... 38 1.6. Estado del Arte .......................................................................................................................... 39 1.7. Marco Teórico............................................................................................................................ 50 1.7.1. Inteligencia Emocional............................................................................................................... 50 1.7.2 Importancia de La Inteligencia Emocional en el Fortalecimiento de Habilidades Para La Vida 53 1.7.3 Generación de Espacios de Educación en Inteligencia Emocional ............................................. 56 1.7.4 Ciberbullying en el Ámbito Educativo ........................................................................................ 61 Capitulo 2 .............................................................................................................................................66 2.1 Metodología .............................................................................................................................. 66 2.2 Fase Uno: Diagnóstico ............................................................................................................... 68 2.3 Fase Dos: Entrevista de Entrada ................................................................................................ 76 2.4 Fase Tres: Intervención .............................................................................................................. 79 2.4.1 Taller de Inteligencia Emocional- Módulo uno .......................................................................... 80 2.4.2 Taller de Inteligencia Emocional – Módulo Dos......................................................................... 88 2.4.3 Taller de Inteligencia Emocional – Módulo Tres........................................................................ 96 2.4.4 Taller de Inteligencia Emocional – Módulo tres, parte dos...................................................... 103 2.5 Fase Cuatro: Entrevista de Salida ............................................................................................ 111 2.6 Fase Cinco: Análisis de Datos................................................................................................... 112 2.6.1 Paso Uno: Sistematización Básica de la Información: ............................................................. 112 2.6.2 Paso Dos: Extracción De palabras De Unidades de Registro /Unidades de Contexto.............. 113 2.6.3 Paso Tres: Formación de Grupos ............................................................................................. 113 2.6.4 Paso Cuatro: Nuevas Agrupaciones......................................................................................... 113 2.7 Desarrollo del Tratamiento de Datos....................................................................................... 113 2.7.1 Paso Uno: Sistematización Básica de la Información:................................................................... 113 2.7.2 Paso Dos: Extracción De palabras De Unidades de Registro /Unidades de Contexto.............. 115 2.7.3 Paso Tres: Formación de Grupos ............................................................................................. 117 2.7.4 Paso Cuatro: Nuevas Agrupaciones......................................................................................... 119 2.7.5 Resultados Obtenidos.............................................................................................................. 122 2.7.5.1 Pregunta uno ...................................................................................................................... 122 2.7.5.2 Pregunta dos....................................................................................................................... 126 2.7.5.3 Pregunta tres ...................................................................................................................... 128 2.7.5.4 Pregunta cuatro.................................................................................................................. 130 2.7.5.5 Pregunta cinco ........................................................................................................................... 133 2.7.5.6 Pregunta seis....................................................................................................................... 135 2.7.5.7 Pregunta siete..................................................................................................................... 138 2.7.5.8 Pregunta ocho..................................................................................................................... 140 2.7.5.9 Pregunta nueve................................................................................................................... 144 2.7.5.10 Pregunta diez...................................................................................................................... 146 2.7.5.11 Pregunta once..................................................................................................................... 148 2.7.5.12 Pregunta doce..................................................................................................................... 150 2.7.5.13 Pregunta trece .................................................................................................................... 152 2.7.5.14 Pregunta Catorce ................................................................................................................ 154 2.7.5.15 Pregunta Quince ................................................................................................................. 156 2.7.5.16 Pregunta Dieciséis............................................................................................................... 159 2.7.5.17 Pregunta diecisiete ............................................................................................................. 161 2.8 Análisis Comparativo Individual .............................................................................................. 164 Capítulo 3 ...........................................................................................................................................167 3.1 Relación Hallazgos con Pregunta de Investigación y Teoría.......................................................... 167 3.2 Conclusiones............................................................................................................................ 181 3.3 Recomendaciones.................................................................................................................... 183 Lista de referencias.............................................................................................................................186 Anexo A..............................................................................................................................................198 Habilidades Para La Vida OMS............................................................................................................... 198 Anexo B ..............................................................................................................................................200 Inteligencias Múltiples de Howard Gardner .......................................................................................... 200 Anexo C ..............................................................................................................................................202 Características del Comportamiento Agresivo en el Ciberbullying ........................................................ 202 Anexo D..............................................................................................................................................204 Competencias Inteligencia Emocional de Salover y Mayer (1990)......................................................... 204 Anexo E ..............................................................................................................................................205 Registro de encuestas del grupo de estudiantes conformado para intervención .................................. 205 Anexo F...............................................................................................................................................224 Formato de Autorización Para Grabar Voz............................................................................................ 224 Anexo G..............................................................................................................................................225 Formato Entrevista de Salida- Fase Cuatro............................................................................................ 225 Anexo H..............................................................................................................................................228 Formatos de Manejo de Datos............................................................................................................... 228 Anexo I ...............................................................................................................................................229 Formato Comparativo- Estado Inicial- Estado Final de Cada Estudiante............................................... 229 Anexo J...............................................................................................................................................286 Esquemas Relacionales Sobre Inteligencia Emocional y Ciberbullying .................................................. 286PregradoLicenciado(a) en Comunicación e Informática Educativa290 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Comunicación e Informática EducativaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - EducaciónInteligencia emocionalEducaciónCiberbullyingCiencias de la conducta - InvestigaciónAcosoDisciplina escolarProyecto pedagógico mediatizado para fortalecer la inteligencia emocional y contrarrestar el Ciberbullying en estudiantes de la Institución Educativa Suroriental de PereiraTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisPereira RisaraldaAcosta, A. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.comTEEgT0JSQSAoVEFMIFkgQ09NTyBTRSBERUZJTkUgTcOBUyBBREVMQU5URSkgU0UgT1RPUkdBIEJBSk8gTE9TIFRFUk1JTk9TIERFIEVTVEEgTElDRU5DSUEgUMOaQkxJQ0EgREUgQ1JFQVRJVkUgQ09NTU9OUyAo4oCcTFBDQ+KAnSBPIOKAnExJQ0VOQ0lB4oCdKS4gTEEgT0JSQSBFU1TDgSBQUk9URUdJREEgUE9SIERFUkVDSE9TIERFIEFVVE9SIFkvVSBPVFJBUyBMRVlFUyBBUExJQ0FCTEVTLiBRVUVEQSBQUk9ISUJJRE8gQ1VBTFFVSUVSIFVTTyBRVUUgU0UgSEFHQSBERSBMQSBPQlJBIFFVRSBOTyBDVUVOVEUgQ09OIExBIEFVVE9SSVpBQ0nDk04gUEVSVElORU5URSBERSBDT05GT1JNSURBRCBDT04gTE9TIFTDiVJNSU5PUyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIFkgREUgTEEgTEVZIERFIERFUkVDSE8gREUgQVVUT1IuCgpNRURJQU5URSBFTCBFSkVSQ0lDSU8gREUgQ1VBTFFVSUVSQSBERSBMT1MgREVSRUNIT1MgUVVFIFNFIE9UT1JHQU4gRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSwgVVNURUQgQUNFUFRBIFkgQUNVRVJEQSBRVUVEQVIgT0JMSUdBRE8gRU4gTE9TIFRFUk1JTk9TIFFVRSBTRSBTRcORQUxBTiBFTiBFTExBLiBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBDT05DRURFIEEgVVNURUQgTE9TIERFUkVDSE9TIENPTlRFTklET1MgRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSBDT05ESUNJT05BRE9TIEEgTEEgQUNFUFRBQ0nDk04gREUgU1VTIFRFUk1JTk9TIFkgQ09ORElDSU9ORVMuCjEuIERlZmluaWNpb25lcwoKYS4JT2JyYSBDb2xlY3RpdmEgZXMgdW5hIG9icmEsIHRhbCBjb21vIHVuYSBwdWJsaWNhY2nDs24gcGVyacOzZGljYSwgdW5hIGFudG9sb2fDrWEsIG8gdW5hIGVuY2ljbG9wZWRpYSwgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgZW4gc3UgdG90YWxpZGFkLCBzaW4gbW9kaWZpY2FjacOzbiBhbGd1bmEsIGp1bnRvIGNvbiB1biBncnVwbyBkZSBvdHJhcyBjb250cmlidWNpb25lcyBxdWUgY29uc3RpdHV5ZW4gb2JyYXMgc2VwYXJhZGFzIGUgaW5kZXBlbmRpZW50ZXMgZW4gc8OtIG1pc21hcywgc2UgaW50ZWdyYW4gZW4gdW4gdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8uIFVuYSBPYnJhIHF1ZSBjb25zdGl0dXllIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSBubyBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgKGNvbW8gc2UgZGVmaW5lIGFiYWpvKSBwYXJhIGxvcyBwcm9ww7NzaXRvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiBhcXVlbGxhIHByb2R1Y2lkYSBwb3IgdW4gZ3J1cG8gZGUgYXV0b3JlcywgZW4gcXVlIGxhIE9icmEgc2UgZW5jdWVudHJhIHNpbiBtb2RpZmljYWNpb25lcywganVudG8gY29uIHVuYSBjaWVydGEgY2FudGlkYWQgZGUgb3RyYXMgY29udHJpYnVjaW9uZXMsIHF1ZSBjb25zdGl0dXllbiBlbiBzw60gbWlzbW9zIHRyYWJham9zIHNlcGFyYWRvcyBlIGluZGVwZW5kaWVudGVzLCBxdWUgc29uIGludGVncmFkb3MgYWwgdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8sIHRhbGVzIGNvbW8gcHVibGljYWNpb25lcyBwZXJpw7NkaWNhcywgYW50b2xvZ8OtYXMgbyBlbmNpY2xvcGVkaWFzLgoKYi4JT2JyYSBEZXJpdmFkYSBzaWduaWZpY2EgdW5hIG9icmEgYmFzYWRhIGVuIGxhIG9icmEgb2JqZXRvIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBlbiDDqXN0YSB5IG90cmFzIG9icmFzIHByZWV4aXN0ZW50ZXMsIHRhbGVzIGNvbW8gdHJhZHVjY2lvbmVzLCBhcnJlZ2xvcyBtdXNpY2FsZXMsIGRyYW1hdGl6YWNpb25lcywg4oCcZmljY2lvbmFsaXphY2lvbmVz4oCdLCB2ZXJzaW9uZXMgcGFyYSBjaW5lLCDigJxncmFiYWNpb25lcyBkZSBzb25pZG/igJ0sIHJlcHJvZHVjY2lvbmVzIGRlIGFydGUsIHJlc8O6bWVuZXMsIGNvbmRlbnNhY2lvbmVzLCBvIGN1YWxxdWllciBvdHJhIGVuIGxhIHF1ZSBsYSBvYnJhIHB1ZWRhIHNlciB0cmFuc2Zvcm1hZGEsIGNhbWJpYWRhIG8gYWRhcHRhZGEsIGV4Y2VwdG8gYXF1ZWxsYXMgcXVlIGNvbnN0aXR1eWFuIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSwgbGFzIHF1ZSBubyBzZXLDoW4gY29uc2lkZXJhZGFzIHVuYSBvYnJhIGRlcml2YWRhIHBhcmEgZWZlY3RvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiAoUGFyYSBldml0YXIgZHVkYXMsIGVuIGVsIGNhc28gZGUgcXVlIGxhIE9icmEgc2VhIHVuYSBjb21wb3NpY2nDs24gbXVzaWNhbCBvIHVuYSBncmFiYWNpw7NuIHNvbm9yYSwgcGFyYSBsb3MgZWZlY3RvcyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhIGxhIHNpbmNyb25pemFjacOzbiB0ZW1wb3JhbCBkZSBsYSBPYnJhIGNvbiB1bmEgaW1hZ2VuIGVuIG1vdmltaWVudG8gc2UgY29uc2lkZXJhcsOhIHVuYSBPYnJhIERlcml2YWRhIHBhcmEgbG9zIGZpbmVzIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEpLgoKYy4JTGljZW5jaWFudGUsIGVzIGVsIGluZGl2aWR1byBvIGxhIGVudGlkYWQgdGl0dWxhciBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IgcXVlIG9mcmVjZSBsYSBPYnJhIGVuIGNvbmZvcm1pZGFkIGNvbiBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYS4KCmQuCUF1dG9yIG9yaWdpbmFsLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gcXVlIGNyZcOzIGxhIE9icmEuCgplLglPYnJhLCBlcyBhcXVlbGxhIG9icmEgc3VzY2VwdGlibGUgZGUgcHJvdGVjY2nDs24gcG9yIGVsIHLDqWdpbWVuIGRlIERlcmVjaG8gZGUgQXV0b3IgeSBxdWUgZXMgb2ZyZWNpZGEgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhCgpmLglVc3RlZCwgZXMgZWwgaW5kaXZpZHVvIG8gbGEgZW50aWRhZCBxdWUgZWplcmNpdGEgbG9zIGRlcmVjaG9zIG90b3JnYWRvcyBhbCBhbXBhcm8gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSB5IHF1ZSBjb24gYW50ZXJpb3JpZGFkIG5vIGhhIHZpb2xhZG8gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGxhIG1pc21hIHJlc3BlY3RvIGEgbGEgT2JyYSwgbyBxdWUgaGF5YSBvYnRlbmlkbyBhdXRvcml6YWNpw7NuIGV4cHJlc2EgcG9yIHBhcnRlIGRlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBwYXJhIGVqZXJjZXIgbG9zIGRlcmVjaG9zIGFsIGFtcGFybyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhIHBlc2UgYSB1bmEgdmlvbGFjacOzbiBhbnRlcmlvci4KCjIuIERlcmVjaG9zIGRlIFVzb3MgSG9ucmFkb3MgeSBleGNlcGNpb25lcyBMZWdhbGVzLgpOYWRhIGVuIGVzdGEgTGljZW5jaWEgcG9kcsOhIHNlciBpbnRlcnByZXRhZG8gY29tbyB1bmEgZGlzbWludWNpw7NuLCBsaW1pdGFjacOzbiBvIHJlc3RyaWNjacOzbiBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgZGVyaXZhZG9zIGRlbCB1c28gaG9ucmFkbyB5IG90cmFzIGxpbWl0YWNpb25lcyBvIGV4Y2VwY2lvbmVzIGEgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlbCBhdXRvciBiYWpvIGVsIHLDqWdpbWVuIGxlZ2FsIHZpZ2VudGUgbyBkZXJpdmFkbyBkZSBjdWFscXVpZXIgb3RyYSBub3JtYSBxdWUgc2UgbGUgYXBsaXF1ZS4KCjMuIENvbmNlc2nDs24gZGUgbGEgTGljZW5jaWEuCkJham8gbG9zIHTDqXJtaW5vcyB5IGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIG90b3JnYSBhIFVzdGVkIHVuYSBsaWNlbmNpYSBtdW5kaWFsLCBsaWJyZSBkZSByZWdhbMOtYXMsIG5vIGV4Y2x1c2l2YSB5IHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIHRvZG8gZWwgcGVyw61vZG8gZGUgdmlnZW5jaWEgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yKSBwYXJhIGVqZXJjZXIgZXN0b3MgZGVyZWNob3Mgc29icmUgbGEgT2JyYSB0YWwgeSBjb21vIHNlIGluZGljYSBhIGNvbnRpbnVhY2nDs246CgphLglSZXByb2R1Y2lyIGxhIE9icmEsIGluY29ycG9yYXIgbGEgT2JyYSBlbiB1bmEgbyBtw6FzIE9icmFzIENvbGVjdGl2YXMsIHkgcmVwcm9kdWNpciBsYSBPYnJhIG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