Educación ambiental a través del teatro: revalorando el patrimonio de la región Quimbaya
En el ámbito de la Educación Ambiental predomina un carácter “naturalista", no obstante, se reconoce que la Educación Ambiental, guarda en sí un valor significativo para la búsqueda de la conservación no solo natural, sino también cultural. En este sentido, las condiciones en las que se encuent...
- Autores:
-
Duque Londoño , Johanna
Tapasco Calvo, Diana Miley
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14828
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- Palabra clave:
- 370 - Educación
Educación basada en competencias
Educación - Fines y objetivos
Educación holística
Historia ambiental
Educación ambiental
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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En el ámbito de la Educación Ambiental predomina un carácter “naturalista", no obstante, se reconoce que la Educación Ambiental, guarda en sí un valor significativo para la búsqueda de la conservación no solo natural, sino también cultural. En este sentido, las condiciones en las que se encuentra la Educación Ambiental dentro de las Instituciones Educativas, evidencian que existe una desarticulación a procesos de apropiación, difusión y construcción de conocimiento de la memoria histórica, del patrimonio cultural y del paisaje cultural; tal vez esta situación se presenta porque existe un desconocimiento sobre la relevancia de E,A. dentro de estos temas, o, porque nos encontramos bajo el olvido de la importancia que tiene estos procesos identitarios dentro de los planteles educativos. Es así como surgió el interés de llevar a cabo un proceso de historia ambiental que se proyectara hacia el conocimiento y revalorización de las culturas prehispánicas y su entorno en la región Quimbaya, como una alternativa de Educación Ambiental. Se definió como objetivo principal fomentar alternativas a la educación ambiental dentro del Instituto Técnico Superior en Pereira (Risaralda), a partir de aplicaciones pedagógicas como el teatro. Así fue posible lograr una mayor apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes; estos conocimientos estuvieron fundamentados teóricamente por los conceptos de: historia ambiental, culturas prehispánicas, el arte, el teatro y Educación Ambiental; los cuales direccionaron la investigación. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessLópez Castaño, Carlos EduardoDuque Londoño , Johanna Tapasco Calvo, Diana Miley2023-10-03T14:00:27Z2023-10-03T14:00:27Z2023https://hdl.handle.net/11059/14828Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEn el ámbito de la Educación Ambiental predomina un carácter “naturalista", no obstante, se reconoce que la Educación Ambiental, guarda en sí un valor significativo para la búsqueda de la conservación no solo natural, sino también cultural. En este sentido, las condiciones en las que se encuentra la Educación Ambiental dentro de las Instituciones Educativas, evidencian que existe una desarticulación a procesos de apropiación, difusión y construcción de conocimiento de la memoria histórica, del patrimonio cultural y del paisaje cultural; tal vez esta situación se presenta porque existe un desconocimiento sobre la relevancia de E,A. dentro de estos temas, o, porque nos encontramos bajo el olvido de la importancia que tiene estos procesos identitarios dentro de los planteles educativos. Es así como surgió el interés de llevar a cabo un proceso de historia ambiental que se proyectara hacia el conocimiento y revalorización de las culturas prehispánicas y su entorno en la región Quimbaya, como una alternativa de Educación Ambiental. Se definió como objetivo principal fomentar alternativas a la educación ambiental dentro del Instituto Técnico Superior en Pereira (Risaralda), a partir de aplicaciones pedagógicas como el teatro. Así fue posible lograr una mayor apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes; estos conocimientos estuvieron fundamentados teóricamente por los conceptos de: historia ambiental, culturas prehispánicas, el arte, el teatro y Educación Ambiental; los cuales direccionaron la investigación.In the field of environmental education, a "naturalistic" character predominates; however, it is recognized that environmental education has a significant value in the search for not only natural but also cultural conservation. In this sense, the conditions in which Environmental Education is found within the Educational Institutions, show that there is a disarticulation to processes of appropriation, dissemination and construction of knowledge of historical memory, cultural heritage and cultural landscape; perhaps this situation occurs because there is a lack of knowledge about the relevance of E.A. within these issues, or because we are under the oblivion of the importance of these identity processes within the educational institutions. This is how the interest arose to carry out a process of environmental history that would be projected towards the knowledge and revaluation of pre-Hispanic cultures and their environment in the Quimbaya region, as an alternative for environmental education. The main objective was to promote alternatives to environmental education within the Instituto Técnico Superior in Pereira (Risaralda), based on pedagogical applications such as theater. Thus, it was possible to achieve a greater appropriation of knowledge by the students; this knowledge was theoretically based on the concepts of: environmental history, pre-Hispanic cultures, art, theater and environmental education, which directed the research.TABLA DE CONTENIDO RESUMEN.............................................................................................................................9 ABSTRACT ...........................................................................................................................9 1. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................11 2. JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................13 3. OBJETIVOS .................................................................................................................14 3.1. Objetivo general..........................................................................................................14 3.2. Objetivos específicos ...................................................................................................14 4. MARCO TEÓRICO ......................................................................................................15 5. ESTADO DEL ARTE ....................................................................................................18 6. METODOLOGÍA..........................................................................................................22 6.1. PLANEACIÓN PARTICIPATIVA Y LA METODOLOGÍA ABP................................22 7. RESULTADOS Y DISCUSIÓN .........................................................................................25 7.1. Objetivo específico ......................................................................................................25 7.1.1. ¿QUÉ CONOCEMOS DE LA HISTORIA AMBIENTAL DEL TERRITORIO? .......25 7.1.2. ANÁLISIS DOCUMENTAL Y ANÁLISIS HISTÓRICO .........................................26 7.1.3. DIÁLOGO SEMIESTRUCTURADO Y GRUPOS ENFOCADOS..........................38 7.2. Objetivo específico ......................................................................................................42 7.2.1. EL TEATRO COMO UN APORTE PEDAGÓGICO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL .................................................................................................................42 7.2.2. LLUVIA DE IDEAS Y JUEGO DE LA MEMORIA: UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA. ................................................................................................................44 7.2.3. TALLER RELACIÓN SER HUMANO-NATURALEZA..........................................45 7.2.4. SOCIODRAMA Y GUIÓN TEATRAL...................................................................47 7.3. Tercer objetivo específico ............................................................................................55 7.3.1. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UN CAMINO PARA REVALORAR EL PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO DEL TERRITORIO...................................................55 7.3.2. LA PELOTA PREGUNTONA Y EL CUESTIONARIO VISUALIZADO..................56 7.3.3. RÚBRICA Y REJILLA DE EVALUACIÓN DE LOS DIECISIETE ESTUDIANTES 57 7.3.2.1. RÚBRICA......................................................................................................57 7.3.2.2. REJILLA DE EVALUACIÓN ........................................................................59 7.3.4. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA...............................................................59 CONCLUSIONES ................................................................................................................62 BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................64 ENTREVISTAS....................................................................................................................68 ANEXOS..............................................................................................................................69PregradoAdministrador(a) Ambiental135 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraAdministración AmbientalFacultad de Ciencias AmbientalesPereira370 - EducaciónEducación basada en competenciasEducación - Fines y objetivosEducación holísticaHistoria ambientalEducación ambientalTeatro - Patrimonio culturalEducación ambiental a través del teatro: revalorando el patrimonio de la región QuimbayaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisÁlvarez-Herrero, J. F. (2018). El Aprendizaje Basado En Proyectos (ABP)Ángel-Maya, A. 2015. Hacia una Sociedad Ambiental. Segunda edición. Publicación en línea: www. augustoangelmaya.comArboleda Garzón, M. (2021). Memoria del territorio, Memoria del cuerpo, obra teatral como estrategia didáctica para la educación ambiental en el municipio de Timbío Departamento del Cauca. Obtenido de Memoria del territorio, Memoria del cuerpo, obra teatral como estrategia didáctica para la educación ambiental en el municipio de Timbío Departamento del Cauca (libertadores.edu.co)Arias Hurtado, C. (2014) Resignificación de la cuenca del Consota. Perspectivas ambientales del municipio de Pereira en sus 150 años.Brailovsky, A. (2007a) Historia ecológica y educación ambiental. Revista Anales de la Educación Común,3(8),36 - 41.Brailovsky, A. (2007b) Historia ecológica de Iberoamérica: de los mayas al quijote. Editorial Capital Intelectual. Le Monde DiplomatiqueCano, M., López, C., Realpe, J. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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