The Impact of Implementing the TBLApproach in 9th Graders ICC at the Public School Alfonso Jaramillo Gutierrez
Esta es una investigación acción cualitativa que se desarrolla en el colegio público Alfonso Jaramillo Gutiérrez de Pereira, Risaralda. Teniendo en cuenta que este es un mundo globalizado, es fundamental ser competente interculturalmente para comunicarse con miembros que son lingüística y culturalme...
- Autores:
-
Hernández Romo, Ángela Elisabeth
Marín Chauzá, Ana María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14397
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::373 - Educación secundaria
Métodos de enseñanza
Ingles - Enseñanza - Método bilingüe
Ingles - Enseñanza
Competencia Comunicativa Intercultural
Aprendizaje basado en tareas
Inglés como lengua extranjera
Intercultural Communicative Competence
Task-based Learning
English as a Foreign Language
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- openAccess
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Esta es una investigación acción cualitativa que se desarrolla en el colegio público Alfonso Jaramillo Gutiérrez de Pereira, Risaralda. Teniendo en cuenta que este es un mundo globalizado, es fundamental ser competente interculturalmente para comunicarse con miembros que son lingüística y culturalmente diferentes. Para ello, se implementa y utiliza el Aprendizaje Basado en Tareas como un enfoque para potenciar la Competencia Comunicativa Intercultural de los estudiantes de noveno grado de la mencionada escuela. Los objetivos de este estudio de investigación son determinar el impacto de implementar el enfoque TBL en el ICC de los estudiantes, y también identificar los desafíos de enseñanza al implementar tareas pedagógicas interculturales a través del enfoque TBL. Los datos cualitativos se recopilaron a partir de la observación, notas de campo, diarios de trabajo de campo y una prueba final. Al final del estudio, se revelaron cuatro hallazgos principales que son (1) el interés de los estudiantes estuvo influenciado por tareas y temas relacionados con la cultura del mundo real, (2) los estudiantes demostraron comprensión mediante el uso del español y el inglés, (3) La importancia de estar preparado para enseñar con la adecuada articulación de TBL e ICC en la lección y los materiales necesarios para desarrollarla, y la facilidad con que los estudiantes se distraen por cualquier circunstancia que se dé en el salón de clases. (4) Pruebas: Mejora de los estudiantes en su Competencia Comunicativa Intercultural a través del enfoque TBL. |
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Asamblea Departamental de Risaralda. (2019). Risaralda Bilingüe Competitiva y Social 2019- 2032.http://www.asamblearisaralda.gov.co/sitio/wp-content/uploads/2019/01/ORDENAN ZA-013-DE-2019-BILINGUISMO-1.pdf. Bastidas, J. A. (2017). More Than Half a Century Teaching EFL in Colombian Secondary Schools: Tracing Back our Footprints to Understand the Present. HOW, 24(1), 10-26. http://dx.doi.org/10.19183/how.24.1.348. Bingham, M., & Skehan, P. (2002). Communicative, Task-based, and Content-based Language Instruction. Oxford University Press. Brown, J. D. (2001). Using Surveys in Language Programmes. Cambridge University Press. Buitrago, A. (2016). Improving 10th Graders’ English Communicative Competence Through the Implementation of the Task-Based Learning Approach. PROFILE Issues in Teachers' Professional Development, 18(2), 95-110. http://dx.doi.org/10.15446/profile.v18n2.48272. Burns, A. (2010). Doing Action Research in English language teaching. NY: Routledge. Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Multilingual Matters. Byram, M., & Zarate, G. (1997). The Sociocultural and Intercultural Dimension of Language Learning and Teaching. Council of Europe. Čaňková, M., Chavdarova, S., Golubina, K., Huber-Kriegler, M., Ivanus, D., Kačkere, A., Lázár, I., Lussier, D., Matei, G., Retamar, G., Peck, C., Rot, V., Skopinskaja, L., Vief-Schmidt, G., Wiesinger, S. (2007). Developing and assessing intercultural communicative competence: a guide for language teachers and teacher educators. European Centre for Modern Languages. Council of Europe. Cardenas, I. M. (2018). Materials to Develop Intercultural Communicative Competence in an EFL Context [master’s thesis]. Universidad Externado de Colombia. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Oxford University Press. Celce-Murcia M., & Olshtain, E. (2000). Discourse and Context in Language Teaching. Cambridge University Press. Colombia Aprende. (2016). Suggested Curriculum. Congreso de Colombia. (1997). Ley 397.Congreso de Colombia. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=337 Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: learning, Teaching, and Assessment. Strasbourg. DeCapua, A., & Wintergerst, A. (2016). Crossing Cultures in the Language Classroom (2nd ed.). University of Michigan Press. Čaňková, M, et al. (2020). Developing and assessing intercultural communicative competence: A guide for language teachers and teacher educators. Languages for social cohesion. Gonzalez, J. A., Restrepo, R., Ruiz, J. D. (2020). The impact of using video games for the development of the knowledge component of the intercultural communicative competence on students of first semester at the licenciatura en bilingüismo con enfasis en ingles [undergraduate thesis]. Universidad Tecnológica de Pereira. Hymes, D. (1972). On communicative competence in pride. Penguin Education, Penguin books LTD. Kohls, L. (2001). Survival Kit for Overseas Living (4th ed.). Nicholas Brealey. Kupka, B. (2008). Creation of an instrument to assess intercultural communication competence for strategic international human resource management [Doctoral thesis, University of Otago]. Ourarchive. http://hdl.handle.net/10523/163 Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching (2nd ed.). Oxford University Press. Le Gal, D. (2018). English Language Teaching in Colombia: A Necessary Paradigm Shift. Matices en Lenguas Extranjeras, (12), 154-187. https://doi.org/10.15446/male.n12.73267 Lightbown, P., & Spada, N. (2013). How Languages are Learned (4th ed.). Oxford University Press. Lingling, C. and Junlu, L. (2019). Task-based Approach to Develop Intercultural Communicative Competence in College English Education. Journal of Language Teaching and Research, 10(6), 1279-1287. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.1006.17 Lussier, D., Ivanus, D., Chavdarova-Kostova, S., Golubina, K., Skopinskaja, L., Wiesinger, S., de la Maya Retamar, G. (2007). Guidelines for the Assessment of Intercultural Communicative Competence in Lazar, I., Huber-Kriegler, M., Lussier, D., Matei, G.S., Peck, C. Developing and Assessing Intercultural Communicative Competence: A Guide for Language Teachers and Teacher Educators. European Centre for Modern Languages and Council of Europe Publishing. 23-39. MEN. (1994). Ley General de Educación. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf. MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencia en una Lengua Extranjera: Inglés. Ministerio de Educación Nacional. Merriam, S. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. Jossey-Bass. Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press. Rodriguez, M. and Varela, N. (2019). Improving the Intercultural Communicative of English language students. Journal of intercultural communication, (49). Saifullah, M. (2018). Implementation of Task-Based Learning for Non-English Students: A Practice in Malikussaleh University. Emerald Reach Proceedings Series. 409-413. Suarez, K. (2015). Competencia comunicativa intercultural por medio de Pen Pal [master 's thesis]. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Skopinskaja, L. (2009) Assessing intercultural communicative competence: test construction issues. Synergies Pays Riverains de la Baltique. 135-144. Ting-Toomey, S. (1999). Communicating Across Cultures. The Guilford Press. Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Longman. Wallace, J. (1998). Action Research for Language Teachers. Cambridge University Press. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. 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Para ello, se implementa y utiliza el Aprendizaje Basado en Tareas como un enfoque para potenciar la Competencia Comunicativa Intercultural de los estudiantes de noveno grado de la mencionada escuela. Los objetivos de este estudio de investigación son determinar el impacto de implementar el enfoque TBL en el ICC de los estudiantes, y también identificar los desafíos de enseñanza al implementar tareas pedagógicas interculturales a través del enfoque TBL. Los datos cualitativos se recopilaron a partir de la observación, notas de campo, diarios de trabajo de campo y una prueba final. Al final del estudio, se revelaron cuatro hallazgos principales que son (1) el interés de los estudiantes estuvo influenciado por tareas y temas relacionados con la cultura del mundo real, (2) los estudiantes demostraron comprensión mediante el uso del español y el inglés, (3) La importancia de estar preparado para enseñar con la adecuada articulación de TBL e ICC en la lección y los materiales necesarios para desarrollarla, y la facilidad con que los estudiantes se distraen por cualquier circunstancia que se dé en el salón de clases. (4) Pruebas: Mejora de los estudiantes en su Competencia Comunicativa Intercultural a través del enfoque TBL.This is a qualitative action research that takes place in the public school Alfonso Jaramillo Gutierrez in Pereira, Risaralda. Considering that this is a globalized world, it is pivotal to be interculturally competent in order to communicate with members who are linguistically and culturally different. To this end, the Task-based Learning is implemented and used as an approach to enhance ninth graders’ Intercultural Communicative Competence of the abovementioned school. The aims of this research study are to determine the impact of implementing the TBL approach on student’s ICC, and also to to identify teaching challenges when implementing intercultural pedagogical tasks through the TBL approach. The qualitative data was collected from observation, field notes, field-work journals, and a final test. At the end of the study, four main findings were revealed which are (1) Students’ interest was influenced by real world scaffolded tasks and topics related to culture, (2) Students showed understanding by the use of Spanish and English, (3) The importance of being prepared to teach with the appropriate articulation of TBL and ICC in the lesson and the materials needed to develop it, and the ease with which students get distracted by any circumstance that took place in the classroom. (4) Tests: Students' improvement on their Intercultural Communicative Competence through the TBL approach.Table of Contents Introduction 10 Statement of the Problem 11 Research Questions 17 General Objectives 17 Specific Objectives 17 Theoretical Framework 18 Literature Review 18 Conceptual Framework 23 Methodology 33 Type of Research 33 Type of Study 33 Participants 36 Instructional Design 43 Data Collection Instruments 37 Data Analysis 40 Researcher’s Role 41 Findings and Discussion 52 Conclusions 68 Implications and Limitations 70 References 72 Appendices 77PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en Inglés82 Paginasapplication/pdfengUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Bilingüismo con Énfasis en InglésFacultad de Bellas Artes y HumanidadesPereira370 - Educación::373 - Educación secundariaMétodos de enseñanzaIngles - Enseñanza - Método bilingüeIngles - EnseñanzaCompetencia Comunicativa InterculturalAprendizaje basado en tareasInglés como lengua extranjeraIntercultural Communicative CompetenceTask-based LearningEnglish as a Foreign LanguageThe Impact of Implementing the TBLApproach in 9th Graders ICC at the Public School Alfonso Jaramillo GutierrezTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAsamblea Departamental de Risaralda. (2019). Risaralda Bilingüe Competitiva y Social 2019- 2032.http://www.asamblearisaralda.gov.co/sitio/wp-content/uploads/2019/01/ORDENAN ZA-013-DE-2019-BILINGUISMO-1.pdf.Bastidas, J. A. (2017). More Than Half a Century Teaching EFL in Colombian Secondary Schools: Tracing Back our Footprints to Understand the Present. HOW, 24(1), 10-26. http://dx.doi.org/10.19183/how.24.1.348.Bingham, M., & Skehan, P. (2002). Communicative, Task-based, and Content-based Language Instruction. Oxford University Press.Brown, J. D. (2001). Using Surveys in Language Programmes. Cambridge University Press.Buitrago, A. (2016). Improving 10th Graders’ English Communicative Competence Through the Implementation of the Task-Based Learning Approach. PROFILE Issues in Teachers' Professional Development, 18(2), 95-110. http://dx.doi.org/10.15446/profile.v18n2.48272.Burns, A. (2010). Doing Action Research in English language teaching. NY: Routledge.Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Multilingual Matters.Byram, M., & Zarate, G. (1997). The Sociocultural and Intercultural Dimension of Language Learning and Teaching. Council of Europe.Čaňková, M., Chavdarova, S., Golubina, K., Huber-Kriegler, M., Ivanus, D., Kačkere, A., Lázár, I., Lussier, D., Matei, G., Retamar, G., Peck, C., Rot, V., Skopinskaja, L., Vief-Schmidt, G., Wiesinger, S. (2007). Developing and assessing intercultural communicative competence: a guide for language teachers and teacher educators. European Centre for Modern Languages. Council of Europe.Cardenas, I. M. (2018). Materials to Develop Intercultural Communicative Competence in an EFL Context [master’s thesis]. Universidad Externado de Colombia.Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Oxford University Press.Celce-Murcia M., & Olshtain, E. (2000). Discourse and Context in Language Teaching. Cambridge University Press.Colombia Aprende. (2016). Suggested Curriculum.Congreso de Colombia. (1997). Ley 397.Congreso de Colombia. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=337Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: learning, Teaching, and Assessment. Strasbourg.DeCapua, A., & Wintergerst, A. (2016). Crossing Cultures in the Language Classroom (2nd ed.). University of Michigan Press.Čaňková, M, et al. (2020). Developing and assessing intercultural communicative competence: A guide for language teachers and teacher educators. Languages for social cohesion.Gonzalez, J. A., Restrepo, R., Ruiz, J. D. (2020). The impact of using video games for the development of the knowledge component of the intercultural communicative competence on students of first semester at the licenciatura en bilingüismo con enfasis en ingles [undergraduate thesis]. Universidad Tecnológica de Pereira.Hymes, D. (1972). On communicative competence in pride. Penguin Education, Penguin books LTD.Kohls, L. (2001). Survival Kit for Overseas Living (4th ed.). Nicholas Brealey.Kupka, B. (2008). Creation of an instrument to assess intercultural communication competence for strategic international human resource management [Doctoral thesis, University of Otago]. Ourarchive. http://hdl.handle.net/10523/163Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching (2nd ed.). Oxford University Press.Le Gal, D. (2018). English Language Teaching in Colombia: A Necessary Paradigm Shift. Matices en Lenguas Extranjeras, (12), 154-187. https://doi.org/10.15446/male.n12.73267Lightbown, P., & Spada, N. (2013). How Languages are Learned (4th ed.). Oxford University Press.Lingling, C. and Junlu, L. (2019). Task-based Approach to Develop Intercultural Communicative Competence in College English Education. Journal of Language Teaching and Research, 10(6), 1279-1287. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.1006.17Lussier, D., Ivanus, D., Chavdarova-Kostova, S., Golubina, K., Skopinskaja, L., Wiesinger, S., de la Maya Retamar, G. (2007). Guidelines for the Assessment of Intercultural Communicative Competence in Lazar, I., Huber-Kriegler, M., Lussier, D., Matei, G.S., Peck, C. Developing and Assessing Intercultural Communicative Competence: A Guide for Language Teachers and Teacher Educators. European Centre for Modern Languages and Council of Europe Publishing. 23-39.MEN. (1994). Ley General de Educación. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf.MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencia en una Lengua Extranjera: Inglés. Ministerio de Educación Nacional.Merriam, S. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. Jossey-Bass.Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.Rodriguez, M. and Varela, N. (2019). Improving the Intercultural Communicative of English language students. Journal of intercultural communication, (49).Saifullah, M. (2018). Implementation of Task-Based Learning for Non-English Students: A Practice in Malikussaleh University. Emerald Reach Proceedings Series. 409-413.Suarez, K. (2015). Competencia comunicativa intercultural por medio de Pen Pal [master 's thesis]. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Skopinskaja, L. (2009) Assessing intercultural communicative competence: test construction issues. Synergies Pays Riverains de la Baltique. 135-144.Ting-Toomey, S. (1999). Communicating Across Cultures. The Guilford Press. Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Longman.Wallace, J. (1998). Action Research for Language Teachers. Cambridge University Press.PublicationORIGINALTRABAJO DE GRADO.pdfTRABAJO DE GRADO.pdfapplication/pdf379253https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/264c0746-94be-4604-8aa8-39632b06e55b/downloadc349ccbf0a178f3d328fb0610bd5f4eaMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/5e4d7c9f-2629-4632-9563-c9ed0f5a6717/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTTRABAJO DE GRADO.pdf.txtTRABAJO DE GRADO.pdf.txtExtracted texttext/plain118684https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/2c4b2d37-947e-42ea-8755-7607222c969d/download0a731ddc89506d63bfd7e531ba64daacMD53THUMBNAILTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6104https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/885f9e28-c28f-410b-96e9-8e5fe28257b7/downloaddfd641f6c69cbaeea9a982de1a6c8cceMD5411059/14397oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/143972024-09-05 17:15:38.024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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