La tecnología digital en clave de transformación educativa y comunicativa, experiencias mediadas por la tecnología digital
Esta obra busca reflexionar acerca de las transformaciones que están aconteciendo en los ámbitos educativos y comunicativos con ocasión de la mediación tecnológica, a partir de las experiencias prácticas que han acumulado los docentes de la Licenciatura en Tecnología de la Universidad Tecnológica de...
- Autores:
-
Correa Aristizábal, Gloria Inés
Rendón Arias, Luis Humberto
Betancurth Becerra, Carlos Mario
Echeverri Sánchez, Anyhelo
Bernal Franco, John Sebastián
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14322
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14322
- Palabra clave:
- 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Tecnología de la información en educación
Tecnología educativa
Innovaciones tecnológicas
Internet en la educación
Medios de comunicación en la educación
Tecnología digital
Cibercultura
Transformaciones
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- openAccess
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Esta obra busca reflexionar acerca de las transformaciones que están aconteciendo en los ámbitos educativos y comunicativos con ocasión de la mediación tecnológica, a partir de las experiencias prácticas que han acumulado los docentes de la Licenciatura en Tecnología de la Universidad Tecnológica de Pereira. Se compone de cinco capítulos. El primero hace un recorrido desde la resignificación de la educación dentro del nuevo paradigma educativo, planteando algunas problemáticas donde las TIC, juegan un papel trascendental. El segundo plantea la idea de la mediación tecnológica como condición cultural, donde se presentan algunas transformaciones que están teniendo lugar con la utilización de los medios digitales: el descentramiento del saber, las concepciones del espacio-tiempo y los elementos de la transcodificación cultural. El tercero esboza una propuesta para comprender la comunicación educativa como campo vital en los escenarios educativos mediados por tic, entendiendo la comunicación educativa como un campo potenciador en la generación de sentidos posibles en relación con las estrategias, actividades y metodologías usadas en medio de la pandemia El cuarto busca repensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula ante el panorama de la escuela tradicional, que ha implicado una separación entre la razón y la emoción. Presenta la autovideografía como una mediación tecnológico-educativa de subjetivación que busca procesos de introspección en los estudiantes para ser exteriorizados por el yo a través de la pantalla como espejo de la realidad social. Finalmente, el quinto capítulo, versa sobre la importancia que adquiere el diseño y la comunicación como campos de producción de conocimiento, gracias a que estas áreas están siendo permeadas de manera directa por los cambios y transformaciones de la tecnología digital, anclados en ideas de la «Cultura Maker». |
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Archer, B. (1976). The Three Rs [conference]. Manchester Regional Centre for Science and Technology, Mánchester, England. Bernal Franco, S. (2016). Convergencia: habilidades del diseño y la comunicación en la búsqueda del sentido de la educación en la sociedad red [ponencia]. XIII Foro Académico de Diseño. Manizales. http://festivaldelaimagen.com/wp-content/ uploads/2017/07/SEBASTIAN_BERNAL_FRANCO.pdf. Buchanan, R. (2010). Wicked Problems in Design Thinking. Revista Kepes,7(6), 7-35. Cross, N. (1982). Disegnerly Ways of Knowing. Design Studies, 3(4), 221-227. Jenkins, H. (2009). Confronting the Challenges of Participatory Culture. MIT Press. Leal Fonseca, D. E. (2012). En busca del sentido del desarrollo profesional docente en el uso de Tecnologías de Información y Comunicación. En J. Hernández Ortega, M. Pennesi Fusicio, D. Sobrino López y A. Vásquez Gutiérrez. (Coords.), Tendencias emergentes en educación con TIC (pp. 33-50). Asociación Espiral, Educación y Tecnología. Lévy, P. (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital [Informe al Consejo de Europa]. (M. Medina, prol.). Anthropos, Universidad Autónoma Metropolitana. ______. (2015). Collective Intelligence for Educators. Blog de Pierre Levy. http://pierrelevyblog.com/2015/04/14/collective intelligence-for-educat |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessCorrea Aristizábal, Gloria InésRendón Arias, Luis HumbertoBetancurth Becerra, Carlos MarioEcheverri Sánchez, AnyheloBernal Franco, John SebastiánMaría Alejandra Henao Jiménez2022-10-18T16:24:26Z2022-10-18T16:24:26Z2022978-958-722-727-7https://hdl.handle.net/11059/14322978-958-722-727-7Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de PereiraEsta obra busca reflexionar acerca de las transformaciones que están aconteciendo en los ámbitos educativos y comunicativos con ocasión de la mediación tecnológica, a partir de las experiencias prácticas que han acumulado los docentes de la Licenciatura en Tecnología de la Universidad Tecnológica de Pereira. Se compone de cinco capítulos. El primero hace un recorrido desde la resignificación de la educación dentro del nuevo paradigma educativo, planteando algunas problemáticas donde las TIC, juegan un papel trascendental. El segundo plantea la idea de la mediación tecnológica como condición cultural, donde se presentan algunas transformaciones que están teniendo lugar con la utilización de los medios digitales: el descentramiento del saber, las concepciones del espacio-tiempo y los elementos de la transcodificación cultural. El tercero esboza una propuesta para comprender la comunicación educativa como campo vital en los escenarios educativos mediados por tic, entendiendo la comunicación educativa como un campo potenciador en la generación de sentidos posibles en relación con las estrategias, actividades y metodologías usadas en medio de la pandemia El cuarto busca repensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula ante el panorama de la escuela tradicional, que ha implicado una separación entre la razón y la emoción. Presenta la autovideografía como una mediación tecnológico-educativa de subjetivación que busca procesos de introspección en los estudiantes para ser exteriorizados por el yo a través de la pantalla como espejo de la realidad social. Finalmente, el quinto capítulo, versa sobre la importancia que adquiere el diseño y la comunicación como campos de producción de conocimiento, gracias a que estas áreas están siendo permeadas de manera directa por los cambios y transformaciones de la tecnología digital, anclados en ideas de la «Cultura Maker».This work seeks to reflect on the transformations that are taking place in the educational and communicative fields due to technological mediation, based on the practical experiences that the teachers of the Technology Degree of the Universidad Tecnologica de Pereira have gathered. The book is divided into five chapters. The first, makes a journey from the resignification of education within the new educational paradigm, raising some problems where ICTs play a transcendental role. The second, presents the idea of technological mediation as a cultural condition where some transformations which are taking place with the use of digital media, are shown: knowledge´s decentering, the conceptions of space-time, and the elements of cultural transcoding. The third chapter outlines a proposal to understand academic communication as a vital field in educational environments mediated by ICT, understanding that educational communication is an enhancing field in the generation of possible implications about the strategies, activities, and methodologies used with ICT during pandemic. The fourth seeks to rethink the teaching-learning process in the classroom in face of the outlook of the traditional school, that has implied separation between reason and emotion. It presents the autobiography as a technological-educational mediation of subjectivation that seeks introspection processes in students to be externalized by themselves, through the screen as a mirror of social reality. Finally, the fifth chapter deals with the importance that design and communication acquire as fields of knowledge production. Thanks to the fact that these areas are being instantly permeated by the changes and transformations of digital technology, anchored in ideas of the “ Maker Culture”.CONTENIDO PRESENTACIÓN ................................................................................................. 9 El libro está estructurado de la siguiente forma.................................................... 11 Referencias............................................................................................................ 14 INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 15 Referencias............................................................................................................ 24 CAPÍTULO UNO. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como entes trasfomadores de la educación........................................................... 29 Resumen................................................................................................................ 29 Introducción .......................................................................................................... 30 Resignificación de la educación dentro de un nuevo paradigma educativo.......... 31 El papel del estudiante y el maestro en una educación mediada por las TIC ...... 34 Metodologías de enseñanza-aprendizaje en una educación mediada por las TIC 37 La autorregulación como método efectivo frente a la búsqueda de una educación personalizada mediada por las TIC ................................................................. 42 Consideraciones finales......................................................................................... 43 Referencias............................................................................................................ 44 CAPÍTULO DOS. Mediación tecnológica digital: siguiendo los rastros de la transformación cultural ................................................................................ 51 Resumen................................................................................................................ 51 Nuestra hibridación con la tecnología................................................................... 52 Ahora bien, ¿cómo se ha dado ese proceso?......................................................... 53 Tomada de Freepik (2022). ................................................................................... 54 Algunas rupturas y continuidades culturales que las mediaciones digitales posibilitan .............................................................................................. 54 Las mediaciones de las pantallas y las interfaces ................................................ 62 Lecturas pedagógicas............................................................................................ 63 Consideraciones finales......................................................................................... 65 Referencias............................................................................................................ 67 CAPÍTULO TRES. La comunicación educativa como un elemento vital en el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC durante la pandemia del COVID-19 .................................................. 73 Resumen................................................................................................................ 73 Introducción .......................................................................................................... 74 La educación en medio de la relación de tecnología-cultura: cibercultura........... 75 El nuevo escenario de la comunicación educativa................................................ 79 De las virtualidades a las actualidades.................................................................. 82 Apuesta y potencialidades..................................................................................... 86 Referencias............................................................................................................ 88 CAPÍTULO CUATRO. Autovideografía: una experiencia educativa mediada por las TIC para la reflexión de los nuevos mapas del sujeto............................... 93 Resumen................................................................................................................ 93 Introducción a una experiencia educativa mediada por las TIC........................... 94 El fractal: hitos, memoria y el símbolo del símbolo ............................................ 97 La memoria ........................................................................................................ 106 El símbolo del símbolo ...................................................................................... 108 Consideraciones finales ...................................................................................... 109 Referencias.......................................................................................................... 110 CAPÍTULO CINCO. Convergencia: habilidades del diseño y la comunicación en la búsqueda del sentido de la educación en la sociedad red ..................... 115 Resumen.............................................................................................................. 115 El diseño como tercera área de la cultura ........................................................... 116 La Cultura Maker................................................................................................ 118 Las habilidades del siglo xxi............................................................................... 120 Consideraciones finales....................................................................................... 124 Referencias.......................................................................................................... 125 ÍNDICE DE FIGURAS Figura nro. 1. Entorno de relaciones comunicativas............................................. 16 Figura nro. 2. Personas haciendo apretones de manos.......................................... 30 Figura nro. 3. Una profesora enseñando a sus alumnos sobre geografía.............. 32 Figura nro. 4. Profesor sentado junto a su escritorio. ........................................... 34 Figura nro. 5. Estudiantes sentados en su salón de clases. ................................... 38 Figura nro. 6. Procesos de pensamiento en la nube. Puntos de anclaje. ............... 54 Figura nro. 7. Autovideografía.............................................................................. 98 Figura nro. 8. Primer hito: nacimiento y niñez. .................................................... 99 Figura nro. 9. Segundo hito: aprehensión del mundo y familia.......................... 101 Figura nro. 10. Tercer hito: deseos, fiesta y alegría. ........................................... 102 Figura nro. 11. Cuarto hito: encierro y oscuridad............................................... 103 Figura nro. 12. Quinto hito: abuela..................................................................... 104 Figura nro. 13. Sexto hito: camino por recorrer.................................................. 105 Figura nro. 14. Entrevista.................................................................................... 107 ÍNDICE DE FIGURAS Tabla nro. 1. Habilidades del diseño y la comunicación: Niguel Cross y Henry Jenkins............................................................................. 123129 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraPereiraTextos AcademicosArcher, B. (1976). The Three Rs [conference]. Manchester Regional Centre for Science and Technology, Mánchester, England.Bernal Franco, S. (2016). Convergencia: habilidades del diseño y la comunicación en la búsqueda del sentido de la educación en la sociedad red [ponencia]. XIII Foro Académico de Diseño. Manizales. http://festivaldelaimagen.com/wp-content/ uploads/2017/07/SEBASTIAN_BERNAL_FRANCO.pdf.Buchanan, R. (2010). Wicked Problems in Design Thinking. Revista Kepes,7(6), 7-35.Cross, N. (1982). Disegnerly Ways of Knowing. Design Studies, 3(4), 221-227.Jenkins, H. (2009). Confronting the Challenges of Participatory Culture. MIT Press.Leal Fonseca, D. E. (2012). En busca del sentido del desarrollo profesional docente en el uso de Tecnologías de Información y Comunicación. En J. Hernández Ortega, M. Pennesi Fusicio, D. Sobrino López y A. Vásquez Gutiérrez. (Coords.), Tendencias emergentes en educación con TIC (pp. 33-50). Asociación Espiral, Educación y Tecnología.Lévy, P. (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital [Informe al Consejo de Europa]. (M. Medina, prol.). Anthropos, Universidad Autónoma Metropolitana.______. (2015). Collective Intelligence for Educators. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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