Teatro foro: una propuesta didáctica de la filosofía orientada a la resolución de conflictos
Este proyecto social tiene como propósito introducir una metodología didáctica alternativa para enseñar filosofía en las aulas de bachillerato. Considerando las problemáticas contemporáneas que impactan directamente en la educación, se busca alejarse del enfoque teórico memorístico-conceptual que li...
- Autores:
-
Oviedo Giraldo, Santiago
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14888
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14888
https://repositorio.utp.edu.co/home
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Filosofía educativa
Resolución de conflictos
Teatro participativo
Teatro Foro
Ethos cultural
Proyecto social
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Este proyecto social tiene como propósito introducir una metodología didáctica alternativa para enseñar filosofía en las aulas de bachillerato. Considerando las problemáticas contemporáneas que impactan directamente en la educación, se busca alejarse del enfoque teórico memorístico-conceptual que limita la capacidad crítica de los estudiantes. En lugar de ello, se adopta la pedagogía del teatro foro como medio para construir un espacio social donde los estudiantes se sientan interpelados por su entorno y su papel en él. Este proyecto sigue un enfoque de investigación cualitativa, utilizando el método hermenéutico y la sistematización de experiencias vivenciales. Se implementará en tres instituciones educativas del municipio de Dosquebradas, específicamente en la IE Guadalupe, IE Cartagena y Sede la Rivera, con el objetivo de contribuir a la resolución de conflictos. |
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María A. Diana- Dussán P Maximiliano. (2017) Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica. Revista Colombiana de Educación, N. º 72. Rojas D. Jorge- Londoño R. Carlos (2021) Crisis y práctica filosófica en la educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Maldonado A. Jaqueline. (2020) Teatro foro y pedagogía activa como estrategia para la gestión de conflictos y la transformación social. Universidad de Pamplona, Colombia. Quispe. M. Henry (2016) Teatro foro como estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la filosofía en las carreras de cosmovisiones, filosofía y psicología. Universidad Mayor de San Andrés. La paz Bolivia Alvarado C. Iván. (2016) El teatro foro como herramienta entre el diagnóstico y la programación comunitaria. La mirada antropológica y el desarrollo comunitario. Universidad Autónoma de Madrid Puerta B. Xiomara (2021) Crear para transformar: el uso del Teatro del Oprimido como herramienta educativa en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Universidad de Cantabria. Rocha C. Daniel. (2014) teatro foro: práctica pedagógica alternativa para la formación en ciudadanía y democracia en la educación media. Universidad Javeriana. Bogotá Ministerio de Educación Nacional. (2010) Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media CHAPARRO C. ANA. (2017) análisis de los argumentos del men y el icfes para la eliminación de la asignatura de filosofía en el nuevo examen icfes saber 11° en el año 2014. Universidad la Gran Colombia Bogotá. Barragán E. Marlley (2021) La filosofía como saber escolar en Colombia: (1994- 2015). Universidad de Antioquia Plan territorial de formación docente 2021 – 2023. Secretaría de Educación Municipal de Dosquebradas. Mora O. María- Osorio A. Paula (2022) Descripción de las prácticas de consumo de drogas inyectables, en Dosquebradas 2022. Fundación universitaria del área Andina. Jiménez G. Williams (2017) Hábitat y vulnerabilidad. El papel de la violencia un estudio de caso, comuna 11 de Dosquebradas (Colombia). Universidad Nacional de Colombia. Holliday, Oscar (2013). Orientaciones teórico prácticas para la sistematización de experiencias. Biblioteca electrónica sobre sistematización de experiencias. Boal. A (1989) Teatro del oprimido. Teoría y práctica. Nueva Imagen. México D. C Boal. a (2016) la estética del oprimido. Reflexiones errantes sobre el pensamiento desde el punto de vista estético y no científico. Interzonal editora, Buenos Aires Argentina Boal, A. (2004) El arco iris del deseo del teatro experimental a la terapia. Alba editorial, Barcelona. Boal. A (2001) Juegos para actores y no actores. alba editorial, Barcelona. Albin Lesky. (1985) La tragedia griega. Editorial labor, S.A. Barcelona Albin Lesky (1989) Historia de la literatura griega. Editorial Gredos. Madrid. S.A Aristóteles (1999) La poética de Aristóteles. Editorial Gredos. Madrid España S.A Aristóteles (1989) La política. Editorial Gredos. Madrid España S.A Jacqueline de Romilly (2011) la tragedia griega. Editorial Gredos. Madrid. S.A Sófocles (1981) Tragedias. Editorial Gredos Madrid S.A Esquilo (1981) Tragedias. Editorial Gredos Madrid S.A Orsi, Rocío (2007) El saber del error Filosofía y tragedia en Sófocles. Plaza y Valdés Editores. México D.F Kaufmann, Walter (1978) Tragedia Y filosofía. Editorial Seix Barrai, S. A. Barcelona Cerletti, Alejandro (2008) La enseñanza de la filosofía como problema filosófico. Libros de Zorzal, Buenos Aires. Fals, Orlando (1991) Acción y conocimiento. Como romper el monopolio con investigación-acción participativa. Cinep 1991. Bogotá Colombia. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessAbad Torres, Alfredo AndrésOviedo Giraldo, Santiago2023-12-11T16:16:24Z2023-12-11T16:16:24Z2023https://hdl.handle.net/11059/14888Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEste proyecto social tiene como propósito introducir una metodología didáctica alternativa para enseñar filosofía en las aulas de bachillerato. Considerando las problemáticas contemporáneas que impactan directamente en la educación, se busca alejarse del enfoque teórico memorístico-conceptual que limita la capacidad crítica de los estudiantes. En lugar de ello, se adopta la pedagogía del teatro foro como medio para construir un espacio social donde los estudiantes se sientan interpelados por su entorno y su papel en él. Este proyecto sigue un enfoque de investigación cualitativa, utilizando el método hermenéutico y la sistematización de experiencias vivenciales. Se implementará en tres instituciones educativas del municipio de Dosquebradas, específicamente en la IE Guadalupe, IE Cartagena y Sede la Rivera, con el objetivo de contribuir a la resolución de conflictos.Tabla de contenido Introducción Primera fase Reconocimiento temporo-espacial 1.1 La importancia del ethos cultural en la tragedia griega 1.2 Estudio demográfico Segunda fase Pérdida de la praxis en la enseñanza de la filosofía 2. 1 Crisis práctica de la transmisión de la enseñanza filosófica en las aulas de clase 2.2 El teatro foro como solución a la crisis práctica de la enseñanza de la filosofía Tercera fase El teatro llevado a la práctica (recolección de datos) 3.1 Primer acto: experiencia de vida dentro de las instituciones educativas visitadas 3.2 Acto segundo: resultado del teatro foro BibliografíaPregradoLicenciado(a) en Filosofía59 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en FilosofíaFacultad de Bellas Artes y HumanidadesPereira370 - EducaciónFilosofía educativaResolución de conflictosTeatro participativoTeatro ForoEthos culturalProyecto socialTeatro foro: una propuesta didáctica de la filosofía orientada a la resolución de conflictosTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisMaría A. Diana- Dussán P Maximiliano. (2017) Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica. Revista Colombiana de Educación, N. º 72. Rojas D. Jorge- Londoño R. Carlos (2021) Crisis y práctica filosófica en la educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaMaldonado A. Jaqueline. (2020) Teatro foro y pedagogía activa como estrategia para la gestión de conflictos y la transformación social. Universidad de Pamplona, Colombia. Quispe. M. Henry (2016) Teatro foro como estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la filosofía en las carreras de cosmovisiones, filosofía y psicología. Universidad Mayor de San Andrés. La paz BoliviaAlvarado C. Iván. (2016) El teatro foro como herramienta entre el diagnóstico y la programación comunitaria. La mirada antropológica y el desarrollo comunitario. Universidad Autónoma de MadridPuerta B. Xiomara (2021) Crear para transformar: el uso del Teatro del Oprimido como herramienta educativa en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Universidad de Cantabria.Rocha C. Daniel. (2014) teatro foro: práctica pedagógica alternativa para la formación en ciudadanía y democracia en la educación media. Universidad Javeriana. Bogotá Ministerio de Educación Nacional. (2010) Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación MediaCHAPARRO C. ANA. (2017) análisis de los argumentos del men y el icfes para la eliminación de la asignatura de filosofía en el nuevo examen icfes saber 11° en el año 2014. Universidad la Gran Colombia Bogotá.Barragán E. Marlley (2021) La filosofía como saber escolar en Colombia: (1994- 2015). Universidad de AntioquiaPlan territorial de formación docente 2021 – 2023. Secretaría de Educación Municipal de Dosquebradas.Mora O. María- Osorio A. Paula (2022) Descripción de las prácticas de consumo de drogas inyectables, en Dosquebradas 2022. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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