Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas
La investigación se realizó en dos escenarios rurales del municipio de Pereira- Risaralda en Colombia, mediante la participación de 96 familias y pobladores de los sectores del corregimiento de Tribunas y la vereda Filo Bonito Corregimiento de Altagracia. Se realizó una sistematización de experienci...
- Autores:
-
Preciado Bolívar, Clementina
Chaves Obando , Diego Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14213
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14213
https://repositorio.utp.edu.co/home
- Palabra clave:
- 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Educación rural
Desarrollo de la comunidad rural
Ecología aplicada
Agroecología
Prácticas educativas
Educación rural
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
| id |
UTP2_0f8d8cab40fc17c4e60b6635c14f8e16 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14213 |
| network_acronym_str |
UTP2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UTP |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas |
| title |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas |
| spellingShingle |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial Educación rural Desarrollo de la comunidad rural Ecología aplicada Agroecología Prácticas educativas Educación rural |
| title_short |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas |
| title_full |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas |
| title_fullStr |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas |
| title_full_unstemmed |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas |
| title_sort |
Mundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativas |
| dc.creator.fl_str_mv |
Preciado Bolívar, Clementina Chaves Obando , Diego Alejandro |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Hurtado Loaiza, Claudia Viviana |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Preciado Bolívar, Clementina Chaves Obando , Diego Alejandro |
| dc.subject.ddc.none.fl_str_mv |
370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial |
| topic |
370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial Educación rural Desarrollo de la comunidad rural Ecología aplicada Agroecología Prácticas educativas Educación rural |
| dc.subject.lemb.none.fl_str_mv |
Educación rural Desarrollo de la comunidad rural Ecología aplicada |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Agroecología Prácticas educativas Educación rural |
| description |
La investigación se realizó en dos escenarios rurales del municipio de Pereira- Risaralda en Colombia, mediante la participación de 96 familias y pobladores de los sectores del corregimiento de Tribunas y la vereda Filo Bonito Corregimiento de Altagracia. Se realizó una sistematización de experiencias a través de herramientas de recolección de datos como fue la entrevista semiestructurada, la cartografía social y los talleres vivenciales orientados a identificar aprendizajes y generar nuevo conocimiento. Se logró un proceso de interpretación crítica de las interacciones entre los saberes propios, las prácticas educativas y la agroecología, los resultados de este proceso fueron la descripción de las prácticas educativas que consolidan nuevas apuestas educativas, la caracterización de las pedagogías diversas y alternativas del saber situado analizado desde el enfoque de la agroecología como eje central; que dieron como frutos la construcción de una herramienta didáctica de experiencias y metodologías contextualizadas de manifestaciones pensadas como posibles, que hoy son reales en la educación rural. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-08-16T21:37:43Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-08-16T21:37:43Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11059/14213 |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.utp.edu.co/home |
| url |
https://hdl.handle.net/11059/14213 https://repositorio.utp.edu.co/home |
| identifier_str_mv |
Universidad Tecnológica de Pereira Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Acevedo Osorio, A., & Jiménez Reinales, N. (2019). Agroecologia experiencias comunitarias para la agricultura familiar en Colombia. (U. d.-C. Dios-UNIMINUTO, Ed.) Colombia: Universidad del Rosario - Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO. doi:10.12804/tp9789587842326 Aguirre Bañol, X. N., & Ramírez Hoyos, L. M. (2016). Gestión cultural ambiental en la escuela campesina de agroecología KaKataima (Córdoba y Calarcá-Quindío): Una propuesta para la revalorización de la sociedad rural campesina. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. Alcaldía de Pereira. (03 de Junio de 2022). Pereira es para todos. Obtenido de Pereira es para todos: http://turismo.pereira.gov.co/ Alcaldía de Pereira, Secretaría de Planeación. (10 de 10 de 2016). Plan de Ordenamiento Territorial 2016-207 Municipio de Pereira - Revisión de Largo Plazo Documento Técnico de Soporte - Libro III Componente Rural. Plan de Ordenamiento Territorial 2016-207, p27. Pereira, Risaralda, Colombia: Secretaría de Planeación Altamirano Estrada, O. (2017). Retorno a la comunidad: práctica educativa en la Institución Educativa San Sebastián de Yascual en el Resguardo indígena de Yascual en el municipio de Túqueres, Departamento de Nariño. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira Alvarez G., L. F. (2019). La promoción de la agroecología a través del video educativo a partir del diálogo de saberes con los estudiantes de la Institución Educativa "La Bella" grado 11°. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. Centro Educativo Filo Bonito. (2010). Logo institucional Institución Educativa Gonzalo Mejía Echverry. Pereira, Altagracia, Filo Bonito: Blogger. Obtenido de https://centroeducativofilobonito.blogspot.com/ Chamorro Potosí, L. R., & Gómez Parra, Y. S. (2014). Plan de Acción para la Gestión Ambiental en la Escuela Campesina de Agroecología (ECA) Guillermo Castaño Arcila en el municipio de Apia-Risaralda. Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Risaralda: Repositoro Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. Congreso de la República de Colombia. (18 de julio de 1997). Ley 388 de 1997. Ley 388 de 1997. Bogotá, Colombia: República de Colombia. Obtenido de https://funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=339 Copyright 1Library.Co © . 2022. (04 de 06 de 2022). 1Library. Obtenido de 1Library: https://1library.co/article/caracterizaci%C3%B3n-ecosist%C3%A9mica-del-corregimiento de-altagracia.qvl6ve0 Cruz Huepa, L. C. (2018). Recuperación de saberes agroambientales y aportes a la organización comunitaria del barrio Ciudadela Tokio. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. DANE. (27 de noviembre de 2020). Enfoque campesino. Obtenido de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/enfoque-diferencial-e interseccional/enfoque-campesino Departamento Administrativo Nacional de Estadistica. (Julio de 2020). Resultados - identificación subjetiva de la población campesina. Encuesta Nacional de Calidad de Vida - ECV 2019. Obtenido de www.dane.gov.co/files/investigaciones/condiciones_vida/calidad_vida/2019/presentacio n-ECV-2019-poblacion-campesina.pdf Duran Motato, P. A. (2014). Prácticas Educativas en el marco del diseño y aplicación de educación propia en el resguardo Indigena Nuestra Señora Candelaria de la Montaña: Un Estudio de Caso. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. Gobernación de Risaralda, IICA, ADR. (2019). Plan Departamental De Extensión Agropecuaria Departamento De Risaralda. Pereira: Alianza Técnica Gobernación de Risaralda, Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura - IICA, Agencia de Desarrollo Rural - ADR. Obtenido de https://www.minagricultura.gov.co/ministerio/direcciones/Documents/PDEA%20DEPART AMENTO%20DE%20RISARALDA%202020.pdf Google Maps. (04 de 06 de 2022). Ubicación geográfica de la vereda FiloBonito. Ubicación geográfica de la vereda FiloBonito. Pereira, Risaralda, Colombia: Google. Obtenido de https://www.google.ca/maps/place/Vda.+Filobonito,+Pereira,+Risaralda/@4.7626152,- 75.7269144,15z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x8e387d5e1e37ac03:0xa63e0e615d8ddd5 d!8m2!3d4.7618952!4d-75.7182501 Minisiterio de educación Nacional. (08 de febrero de 1994). Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Pereira, Risaralda, Colombia: República de Colombia. Obtenido de https://funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292 Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. (29 de diciembre de 2017). Resolución No. 000464 del 29 de diciembre de 2017. Lineamientos estratégicos de política pública para la Agricultura Campesina, Familiar y Comunitaria. Bogotá, Colombia: República de Colombia Ministerio del Interior y Justicia. (16 de diciembre de 2009). Decreto 4904 de 2009. Decreto 4904 de 2009, que regula la educación para el trabajo y el desarrollo humano. Bogotá, Colombia: República de Colombia. Orobíes Asociación Comunitaria. (2022). Vigias orobíes. Obtenido de Orobíes Asociación Comunitaria: https://vigiasorobies.wixsite.com/turismocomunitario/el-corregimiento Parra Correa, J. M. (2014). Las prácticas educativas de los docentes del Centro Educativo Bachillerato en Bienestar Rural (CEBBR) y su articulación a los lineamientos del programa de educación rural. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. Pelaez López, P. A. (2019). Prácticas pedagógicas: Un acercamiento hacía la educación rural. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. Plan Especial de Educación Rural. (2020). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-404773_Recurso_01.pdf Rave Martínez, D. E., & Vasquez, R. T. (2019). Preservación de las medicinas ancestrales pertenencientes a la comunidad Embera Chamí, ubicada en la "Serranía de los Paraguas" Norte del Valle del Cauca, a través de un video etnográfico en el año 2019. Pereira Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereir Tabares Reina, S. (2020). Fortalecimiento del consumo sostenible en el campus de la Universidad Tecnológica de Pereira a partir de la promoción del mercado agroecológico UTP "Alimentos para la vida". Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira. Torres, H. A. (24 de mayo de 2017). Milenio. Obtenido de La práctica educativa: https://www.milenio.com/opinion/alfonso-torres-hernandez/apuntes-pedagogicos/la practica-educat Zuluaga Motato, J. D. (2016). San Isidro: un proceso de educación alternativa para la vida. Pereira Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira Alegría, G. A. (2020). La agroecología una estrategia en educación ambiental. In Universidad del Cauca: Vol. 1a Ed. Brito Lorenzo, Z. (2008). Educación popular, cultura e identidad desde la perspectiva de Paulo Freire. Paulo Freire. Contribuciones Para La Pedagogía. Moacir Godotti, Margarita Victoria Gomez, Jason Mafra, Anderson Fernandes de Alencar (Compiladores)., 2–19. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/freire/06Brito.pdf Calvinho, G. (2019). La sistematización, una nueva mirada a nuestras prácticas. El Proceso Con Derechos Humanos. Método de Debate y Garantía Frente Al Poder, 39–48. https://doi.org/10.2307/j.ctvm204q4.7 Caravaca, Jimena;Daniel, Claudia;Ben Plotkin, M., & Al, E. (2019). Saberes desbordados: Historías de diálogos entre conocimientos científicos y sentidos común (Argentina, siglos XIX y XX) (Edición Pi). Ley 388 De 1997, 1997 Diario Oficial No. 43.091 1 (1997). http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/m/m_norma.jsp?i=339 Ley 1064 De 2006, 427 Diario Oficial 47427 1 (2006). DANE. (2020). Mujeres rurales en Colombia. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), 37. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/notas-estadisticas/sep-2020- mujeres-rurales.pdf Escobar, A. (2003). El lugar de la naturaleza y la naturaleza del lugar: ¿globalización o postdesarrollo? La Colonialidad Del Saber: Eurocentrismo y Ciencias Sociales. Perspectivas Latinoamericanas, 113–143. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/escobar.rtf Escobar, A. (2014). Sentipensar con la tierra : nuevas lecturas sobre desarrollo, territorio y diferencia. (UNAULA (Ed.); Pensamient). http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/escpos unaula/20170802050253/pdf_460.pdf Guerrero Arias, P. (2010). Corazonar desde las sabidurías insurgentes el sentido de las epistemologías dominantes, para construir sentidos otros de la existencia. Sophía, 1(8), 101. https://doi.org/10.17163/soph.n8.2010.05 Guerrero Arias, P. (2019). La Chakana del corazonar. Halffter, G. (2009). La Memoria Biocultural. In Cuadernos de Biodiversidad. León Alvarán, S. J. (2019). Propuesta de educación ambiental para el desarrollo de un aula viva - Llevada a cabo en la hacieda Lisbrán, vereda El Cedral municipio de Santa Rosa de Cabal - Risaralda. Marín Correa, M., & Salazar Escamilla, N. (2016). Caficultura sostenible, un eslabón más para una Gestión Rural Ambiental Pertinente. Resolución Número 464 de 2017, 1 (2017). http://hdl.handle.net/20.500.12324/35667 Ley 115 de 1994 (1994), Bogotá, Colombia: Ediciones FECODE 1 (1994). Municipio de Pereira. (2016). Documento Técnico Soporte - Libro III COMPONENTE RURAL. In Picaresca femenina. https://doi.org/10.31819/9783865279927-033 Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y Agricultura. (2021). CARTILLA TRANSICIONES AGROECOLÓGICAS : PRÁCTICAS Y EXPERIENCIAS EN COLOMBIA (FAO (Ed.)). Ramirez Hurtado, J. D. (2019). Diálogo de saberes: Una contribución desde la vida cotidiana a la etnoeducación. 1–118 Sousa Santos, Boaventura;Meneses, M. P. (2014). Epistemologías del Sur (Perspectivas) (M. P. Sousa Santos, Boaventura;Meneses (Ed.); Vol. 59). Tenti Fanfani, E. (1991). Saberes sociales y saberes escolares. Revista Cero En Conducta. Año 6. Número 28. Noviembre-Diciembre 1991 Educación y Cambio A.C. Www.Ceroenconducta.Org, 48, 40 Torres Carrillo, A., & Cendales González, L. (2017). La sistematización como práctica formativa e investigativa. Pedagogía y Saberes, 32(26), 1–14. https://doi.org/10.17227/01212494.26pys41.50 Valladares, L. (2017). La “práctica educativa” y su relevancia como unidad de análisis ontológico, epistemológico y sociohistórico en el campo de la educación y la Pedagogía. Perfiles Educativos, 39(158), 186–203. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982017000400186 Van de velde, H. (2008). Sistematización. Texto de referencia y de consulta. Revista Internacional de Seguridad Social, 62(4), 127. http://blackwell-synergy.com/doi/abs/10.1111/j.1752- 1734.2009.01350.x |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
167 Páginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Licenciatura en Etnoeducación |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias de la Educación |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Pereira |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| institution |
Universidad Tecnológica de Pereira |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/119f6d6f-61f1-4061-80b8-4cae87f79463/download https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/fb17846e-dd0e-4d48-add3-df46dc258413/download https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/cad770de-ed34-4a04-a24d-c6d5a592b437/download https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/8bf1ad03-3683-4f48-8c65-530093955704/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
9b286d7158a8103383579c8de1f133e7 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 615ef230db8cff5b8e9eb45519977bff cae1c361e4ef0cd765ff0472441c75a2 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio de la Universidad Tecnológica de Pereira |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1815732516519149568 |
| spelling |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessHurtado Loaiza, Claudia VivianaPreciado Bolívar, ClementinaChaves Obando , Diego Alejandro2022-08-16T21:37:43Z2022-08-16T21:37:43Z2022https://hdl.handle.net/11059/14213Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeLa investigación se realizó en dos escenarios rurales del municipio de Pereira- Risaralda en Colombia, mediante la participación de 96 familias y pobladores de los sectores del corregimiento de Tribunas y la vereda Filo Bonito Corregimiento de Altagracia. Se realizó una sistematización de experiencias a través de herramientas de recolección de datos como fue la entrevista semiestructurada, la cartografía social y los talleres vivenciales orientados a identificar aprendizajes y generar nuevo conocimiento. Se logró un proceso de interpretación crítica de las interacciones entre los saberes propios, las prácticas educativas y la agroecología, los resultados de este proceso fueron la descripción de las prácticas educativas que consolidan nuevas apuestas educativas, la caracterización de las pedagogías diversas y alternativas del saber situado analizado desde el enfoque de la agroecología como eje central; que dieron como frutos la construcción de una herramienta didáctica de experiencias y metodologías contextualizadas de manifestaciones pensadas como posibles, que hoy son reales en la educación rural.The research took place in two settings in the municipality of Pereira, in the department of Risaralda, Colombia. The participants consisted of 96 families and other inhabitants from the districts of Tribunas and Filo Bonito Corregimiento de Altagracia. Data collection tools such as semi-structured interviews, social cartography and mapping, and hands on, experiential workshops were utilized and moreover, these strategies aimed at extrapolating relevant information through what was learned and generating new knowledge. A process of critical interpretation of interactions between the established knowledge of the communities, educative practices, and agroecology was achieved. The results that were the outcome of these processes were: descriptions of educative practices that consolidate new educational efforts, ideas, and offerings, and the characterization of diverse and alternative pedagogies of knowledge analyzed from the approach of agroecology as the fundamental theme from which the research was conducted. This resulted in the construction of a didactic tool of contextualized experiences and methodologies that were only imagined previously, however now this tool and methodologies have become available in rural education.Tabla de contenido Agradecimientos ................................................................................................................................. 4 Resumen.............................................................................................................................................. 6 Abstract............................................................................................................................................... 7 Lista de gráficos................................................................................................................................. 10 Lista de fotos..................................................................................................................................... 10 Lista de ilustraciones......................................................................................................................... 10 Lista de Tablas................................................................................................................................... 10 1. Introducción .............................................................................................................................. 11 2. Planteamiento del problema .................................................................................................... 13 3. Justificación............................................................................................................................... 16 4. Objetivos ................................................................................................................................... 20 4.1 Objetivo General ............................................................................................................... 20 4.2 Objetivos Específicos......................................................................................................... 20 5. Estado del Arte.......................................................................................................................... 21 5.1 El Diseño Orientador de la Información Recolectada. ...................................................... 21 5.2 La Configuración de Hilos del Pasado para un Devenir Investigativo con Precisión en el Presente. ....................................................................................................................................... 21 5.3 Puntos de Encuentro, Caminos y Posibilidades en la Investigación.................................. 28 6. Marco Referencial ..................................................................................................................... 31 6.1 Marco Legal....................................................................................................................... 31 6.2 Marco contextual .............................................................................................................. 33 6.2.1 Institución Educativa Gonzalo Mejía Echeverry – Sede Escuela Filo Bonito............. 33 6.2.2 La Asociación Comunitaria Orobíes – Escuela de Artes y Oficios.............................. 36 6.3. Marco conceptual .................................................................................................................. 39 6.3.1. La Agroecología ............................................................................................................... 39 6.3.2. Los Saberes Propios......................................................................................................... 41 6.3.3. Las Prácticas Educativas.................................................................................................. 42 6.3.4. Las Educaciones Posibles................................................................................................. 43 7. Diseño Metodológico ................................................................................................................ 45 7.1 Metodología: La Construcción de Nuevo conocimiento a partir de lo Vivido, lo Reflexionado y lo Sistematizado ................................................................................................... 46 7.2 Método de la investigación............................................................................................... 47 7.3 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información................................................. 49 P á g i n a | 9 7.3.1 Descripción socio contextual..................................................................................... 49 7.3.2 Actividades experienciales y dialógicas..................................................................... 50 7.3.3 Análisis, interpretación y organización de la información ........................................ 51 8. Resultados................................................................................................................................. 52 8.1 La Caracterización de las Prácticas Educativas en dos contextos de Educación Rural de Pereira52 8.1.1 Las Prácticas Educativas desde la relación Familia, Escuela y Comunidad en la Escuela Filo Bonito. ................................................................................................................... 53 8.1.2 Las Prácticas Educativas del Patrimonio, el Territorio y la Comunidad en la Asociación Comunitaria Los Orobíes......................................................................................... 58 8.2 El Papel de la Agroecología y los Saberes Propios en las Prácticas Educativas................. 61 8.3 Una propuesta de educaciones posibles para las nuevas ruralidades.............................. 63 9. Discusión ................................................................................................................................... 66 9.1 La Mirada de la Educación Rural en la construcción de lo educativo. .............................. 66 9.2 Agroecología: Aristas del Campo en lo formal y el Desarrollo Humano ........................... 66 9.3 Saberes Propios; Hilos de Vida para el Desarrollo Humano y la Posibilidad del Quehacer 67 9.4 Prácticas Educativas en la Interacción Social y la Reproducción Cultural......................... 69 9.5 Educar desde lo Posible en las nuevas estelas del Co-razonar, Irradiar y Sentipensar..... 70 10. Conclusiones.............................................................................................................................. 72 Referencias........................................................................................................................................ 74PregradoLicenciado(a) en Etnoeducación167 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en EtnoeducaciónFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especialEducación ruralDesarrollo de la comunidad ruralEcología aplicadaAgroecologíaPrácticas educativasEducación ruralMundos diversos de la ruralidad en Pereira: Construcción de otras educaciones posibles desde las prácticas educativasTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcevedo Osorio, A., & Jiménez Reinales, N. (2019). Agroecologia experiencias comunitarias para la agricultura familiar en Colombia. (U. d.-C. Dios-UNIMINUTO, Ed.) Colombia: Universidad del Rosario - Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO. doi:10.12804/tp9789587842326Aguirre Bañol, X. N., & Ramírez Hoyos, L. M. (2016). Gestión cultural ambiental en la escuela campesina de agroecología KaKataima (Córdoba y Calarcá-Quindío): Una propuesta para la revalorización de la sociedad rural campesina. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.Alcaldía de Pereira. (03 de Junio de 2022). Pereira es para todos. Obtenido de Pereira es para todos: http://turismo.pereira.gov.co/Alcaldía de Pereira, Secretaría de Planeación. (10 de 10 de 2016). Plan de Ordenamiento Territorial 2016-207 Municipio de Pereira - Revisión de Largo Plazo Documento Técnico de Soporte - Libro III Componente Rural. Plan de Ordenamiento Territorial 2016-207, p27. Pereira, Risaralda, Colombia: Secretaría de PlaneaciónAltamirano Estrada, O. (2017). Retorno a la comunidad: práctica educativa en la Institución Educativa San Sebastián de Yascual en el Resguardo indígena de Yascual en el municipio de Túqueres, Departamento de Nariño. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de PereiraAlvarez G., L. F. (2019). La promoción de la agroecología a través del video educativo a partir del diálogo de saberes con los estudiantes de la Institución Educativa "La Bella" grado 11°. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.Centro Educativo Filo Bonito. (2010). Logo institucional Institución Educativa Gonzalo Mejía Echverry. Pereira, Altagracia, Filo Bonito: Blogger. Obtenido de https://centroeducativofilobonito.blogspot.com/Chamorro Potosí, L. R., & Gómez Parra, Y. S. (2014). Plan de Acción para la Gestión Ambiental en la Escuela Campesina de Agroecología (ECA) Guillermo Castaño Arcila en el municipio de Apia-Risaralda. Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Risaralda: Repositoro Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.Congreso de la República de Colombia. (18 de julio de 1997). Ley 388 de 1997. Ley 388 de 1997. Bogotá, Colombia: República de Colombia. Obtenido de https://funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=339Copyright 1Library.Co © . 2022. (04 de 06 de 2022). 1Library. Obtenido de 1Library: https://1library.co/article/caracterizaci%C3%B3n-ecosist%C3%A9mica-del-corregimiento de-altagracia.qvl6ve0Cruz Huepa, L. C. (2018). Recuperación de saberes agroambientales y aportes a la organización comunitaria del barrio Ciudadela Tokio. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.DANE. (27 de noviembre de 2020). Enfoque campesino. Obtenido de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/enfoque-diferencial-e interseccional/enfoque-campesinoDepartamento Administrativo Nacional de Estadistica. (Julio de 2020). Resultados - identificación subjetiva de la población campesina. Encuesta Nacional de Calidad de Vida - ECV 2019. Obtenido de www.dane.gov.co/files/investigaciones/condiciones_vida/calidad_vida/2019/presentacio n-ECV-2019-poblacion-campesina.pdfDuran Motato, P. A. (2014). Prácticas Educativas en el marco del diseño y aplicación de educación propia en el resguardo Indigena Nuestra Señora Candelaria de la Montaña: Un Estudio de Caso. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.Gobernación de Risaralda, IICA, ADR. (2019). Plan Departamental De Extensión Agropecuaria Departamento De Risaralda. Pereira: Alianza Técnica Gobernación de Risaralda, Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura - IICA, Agencia de Desarrollo Rural - ADR. Obtenido de https://www.minagricultura.gov.co/ministerio/direcciones/Documents/PDEA%20DEPART AMENTO%20DE%20RISARALDA%202020.pdfGoogle Maps. (04 de 06 de 2022). Ubicación geográfica de la vereda FiloBonito. Ubicación geográfica de la vereda FiloBonito. Pereira, Risaralda, Colombia: Google. Obtenido de https://www.google.ca/maps/place/Vda.+Filobonito,+Pereira,+Risaralda/@4.7626152,- 75.7269144,15z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x8e387d5e1e37ac03:0xa63e0e615d8ddd5 d!8m2!3d4.7618952!4d-75.7182501Minisiterio de educación Nacional. (08 de febrero de 1994). Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Pereira, Risaralda, Colombia: República de Colombia. Obtenido de https://funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. (29 de diciembre de 2017). Resolución No. 000464 del 29 de diciembre de 2017. Lineamientos estratégicos de política pública para la Agricultura Campesina, Familiar y Comunitaria. Bogotá, Colombia: República de ColombiaMinisterio del Interior y Justicia. (16 de diciembre de 2009). Decreto 4904 de 2009. Decreto 4904 de 2009, que regula la educación para el trabajo y el desarrollo humano. Bogotá, Colombia: República de Colombia.Orobíes Asociación Comunitaria. (2022). Vigias orobíes. Obtenido de Orobíes Asociación Comunitaria: https://vigiasorobies.wixsite.com/turismocomunitario/el-corregimientoParra Correa, J. M. (2014). Las prácticas educativas de los docentes del Centro Educativo Bachillerato en Bienestar Rural (CEBBR) y su articulación a los lineamientos del programa de educación rural. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.Pelaez López, P. A. (2019). Prácticas pedagógicas: Un acercamiento hacía la educación rural. Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.Plan Especial de Educación Rural. (2020). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-404773_Recurso_01.pdfRave Martínez, D. E., & Vasquez, R. T. (2019). Preservación de las medicinas ancestrales pertenencientes a la comunidad Embera Chamí, ubicada en la "Serranía de los Paraguas" Norte del Valle del Cauca, a través de un video etnográfico en el año 2019. Pereira Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de PereirTabares Reina, S. (2020). Fortalecimiento del consumo sostenible en el campus de la Universidad Tecnológica de Pereira a partir de la promoción del mercado agroecológico UTP "Alimentos para la vida". Pereira-Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereira.Torres, H. A. (24 de mayo de 2017). Milenio. Obtenido de La práctica educativa: https://www.milenio.com/opinion/alfonso-torres-hernandez/apuntes-pedagogicos/la practica-educatZuluaga Motato, J. D. (2016). San Isidro: un proceso de educación alternativa para la vida. Pereira Risaralda: Repositorio Institucional Universidad Tecnológica de PereiraAlegría, G. A. (2020). La agroecología una estrategia en educación ambiental. In Universidad del Cauca: Vol. 1a Ed.Brito Lorenzo, Z. (2008). Educación popular, cultura e identidad desde la perspectiva de Paulo Freire. Paulo Freire. Contribuciones Para La Pedagogía. Moacir Godotti, Margarita Victoria Gomez, Jason Mafra, Anderson Fernandes de Alencar (Compiladores)., 2–19. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/freire/06Brito.pdfCalvinho, G. (2019). La sistematización, una nueva mirada a nuestras prácticas. El Proceso Con Derechos Humanos. Método de Debate y Garantía Frente Al Poder, 39–48. https://doi.org/10.2307/j.ctvm204q4.7Caravaca, Jimena;Daniel, Claudia;Ben Plotkin, M., & Al, E. (2019). Saberes desbordados: Historías de diálogos entre conocimientos científicos y sentidos común (Argentina, siglos XIX y XX) (Edición Pi).Ley 388 De 1997, 1997 Diario Oficial No. 43.091 1 (1997). http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/m/m_norma.jsp?i=339Ley 1064 De 2006, 427 Diario Oficial 47427 1 (2006).DANE. (2020). Mujeres rurales en Colombia. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), 37. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/notas-estadisticas/sep-2020- mujeres-rurales.pdfEscobar, A. (2003). El lugar de la naturaleza y la naturaleza del lugar: ¿globalización o postdesarrollo? La Colonialidad Del Saber: Eurocentrismo y Ciencias Sociales. Perspectivas Latinoamericanas, 113–143. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/escobar.rtfEscobar, A. (2014). Sentipensar con la tierra : nuevas lecturas sobre desarrollo, territorio y diferencia. (UNAULA (Ed.); Pensamient). http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/escpos unaula/20170802050253/pdf_460.pdfGuerrero Arias, P. (2010). Corazonar desde las sabidurías insurgentes el sentido de las epistemologías dominantes, para construir sentidos otros de la existencia. Sophía, 1(8), 101. https://doi.org/10.17163/soph.n8.2010.05Guerrero Arias, P. (2019). La Chakana del corazonar.Halffter, G. (2009). La Memoria Biocultural. In Cuadernos de Biodiversidad.León Alvarán, S. J. (2019). Propuesta de educación ambiental para el desarrollo de un aula viva - Llevada a cabo en la hacieda Lisbrán, vereda El Cedral municipio de Santa Rosa de Cabal - Risaralda.Marín Correa, M., & Salazar Escamilla, N. (2016). Caficultura sostenible, un eslabón más para una Gestión Rural Ambiental Pertinente.Resolución Número 464 de 2017, 1 (2017). http://hdl.handle.net/20.500.12324/35667Ley 115 de 1994 (1994), Bogotá, Colombia: Ediciones FECODE 1 (1994).Municipio de Pereira. (2016). Documento Técnico Soporte - Libro III COMPONENTE RURAL. In Picaresca femenina. https://doi.org/10.31819/9783865279927-033Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y Agricultura. (2021). CARTILLA TRANSICIONES AGROECOLÓGICAS : PRÁCTICAS Y EXPERIENCIAS EN COLOMBIA (FAO (Ed.)).Ramirez Hurtado, J. D. (2019). Diálogo de saberes: Una contribución desde la vida cotidiana a la etnoeducación. 1–118Sousa Santos, Boaventura;Meneses, M. P. (2014). Epistemologías del Sur (Perspectivas) (M. P. Sousa Santos, Boaventura;Meneses (Ed.); Vol. 59).Tenti Fanfani, E. (1991). Saberes sociales y saberes escolares. Revista Cero En Conducta. Año 6. Número 28. Noviembre-Diciembre 1991 Educación y Cambio A.C. Www.Ceroenconducta.Org, 48, 40Torres Carrillo, A., & Cendales González, L. (2017). La sistematización como práctica formativa e investigativa. Pedagogía y Saberes, 32(26), 1–14. https://doi.org/10.17227/01212494.26pys41.50Valladares, L. (2017). La “práctica educativa” y su relevancia como unidad de análisis ontológico, epistemológico y sociohistórico en el campo de la educación y la Pedagogía. Perfiles Educativos, 39(158), 186–203. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982017000400186Van de velde, H. (2008). Sistematización. Texto de referencia y de consulta. Revista Internacional de Seguridad Social, 62(4), 127. http://blackwell-synergy.com/doi/abs/10.1111/j.1752- 1734.2009.01350.xPublicationORIGINALTRABAJO DE GRADO.pdfTRABAJO DE GRADO.pdfapplication/pdf19020640https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/119f6d6f-61f1-4061-80b8-4cae87f79463/download9b286d7158a8103383579c8de1f133e7MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/fb17846e-dd0e-4d48-add3-df46dc258413/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTTRABAJO DE GRADO.pdf.txtTRABAJO DE GRADO.pdf.txtExtracted texttext/plain211537https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/cad770de-ed34-4a04-a24d-c6d5a592b437/download615ef230db8cff5b8e9eb45519977bffMD53THUMBNAILTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg15001https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/8bf1ad03-3683-4f48-8c65-530093955704/downloadcae1c361e4ef0cd765ff0472441c75a2MD5411059/14213oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/142132024-09-05 16:56:14.174https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.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 |