Métodos alternativos de enseñanza en bilingüismo, artes visuales y música como resultados de investigación en la Facultad de Bellas Artes y Humanidades
Universidad Tecnológica de Pereira recognizes the pivotal role of integrating new technologies into its academic procedures, thereby determining its relevance in the societal dynamics that directly influence educational advancement (Dodigovic, 2009; Cotos, 2018; Xiaohong & Yanzheng, 2021). This...
- Autores:
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Murcia, Daniel
Hoyos Morales, Carlos Alberto
Henao Ramírez, Juliana
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/15298
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- Palabra clave:
- Educación bilingüe
Música
Artes
Inteligencia artificial
Escritura académica
Artes visuales - Enseñanza
Educación superior
Bilingüismo
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Música - enseñanza
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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Universidad Tecnológica de Pereira recognizes the pivotal role of integrating new technologies into its academic procedures, thereby determining its relevance in the societal dynamics that directly influence educational advancement (Dodigovic, 2009; Cotos, 2018; Xiaohong & Yanzheng, 2021). This phenomenon is particularly evident in the domain of Artificial Intelligence (AI), which has brought about significant disruptions in the realm of language education. This chapter presents the outcomes of a research project documenting the integration of AI-powered technologies serving as companions in the academic writing processes of English students enrolled in the B.Ed. in Bilingualism program within the School of Fine Arts and Humanities. |
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Automated writing evaluation. In J. I. Liontas (Ed.), The TESOL Encyclopedia of English language teaching. Wiley. Cotos, E., & Pendar, N. (2016). Discourse classification into rhetorical functions for AWE feedback. CALICO Journal, 33(1), 92–116. https://doi.org/10.1558/cj. v33i1.27047 Creswell, J.W. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. 4th Edition. SAGE Publications. Crusan , D. (2010). Assessment in the Second Language Writing Classroom. University of Michigan Press. Crusan, D., Plakans, L., & Gebril, A. (2016). Writing assessment literacy: Surveying second language teachers’ knowledge, beliefs, and practices. Assessing Writing, 28, 43–56. https://doi.org/10.1016/j. asw.2016.03.001 Dodigovic, M. (2009). Artificial intelligence and second language learning: an efficient approach to error remediation. Language Awareness, 16(2), https://doi.org/99-113.10.2167/la416.0 Fernando, W. (2018). Show me your true colours: Scaffolding formative academic literacy ssessment through an online learning platform. Assessing Writing, 36, 63–76. https://doi.org/10.1016/j.asw.2018.03.005 Heift, T., & Schulze, M. (2007). Errors and Intelligence in Computer-Assisted Language Learning Parsers and Pedagogues. Routledge. Heift, T. (2021). Intelligent Computer Assisted Language Learning. In H. Mohebbi and C. Coombe (eds.), Research Questions in Language Education and Applied Linguistics (pp. 655-658). Springer Texts in Education. Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación 6ta edición. McGraw-Hill. Knight, S., Buckingham Shum, S., Ryan, P., Sándor, Á., & Wang, X. (2018). Designing academic writing analytics for civil law student self-assessment. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 28(1), 1–28. https://doi.org/10.1007/s40593-016-0121-0 Putra, J., Teufel, S., & Tokunaga, T. (2023). Improving logical flow in English-as-a-foreign-language learner essays by reordering sentences. Artificial Intelligence, 320, 1-24. https://doi.org/10.1016/j.artint.2023.103935 Shermis, M. & Burstein, J. (2013). Handbook of automated essay evaluation: current applications and new directions. Routledge. Su, Z., Miao, L., & Man, J. (2019). Artificial Intelligence Promotes the Evolution of English Writing Evaluation Model. 2019 3rd International Conference on Artificial Intelligence Applications and Technologies (AIAAT 2019), 1-3 August 2019, Beijing, China. https://doi.org/10.1088/1757 899X/646/1/012068 Swales, J. M. (2004). Research genres. Cambridge University Press. Vantage (2018). How Intellimetric Works. Vantage labs LCC. Weigle, S. (2007). Teaching writing teachers about assessment. Journal of Second Language Writing, 16(3), 194-209. https://doi.org/10.1016/j. jslw.2007.07.004 Xiaohong, W. & Yanzheng, W. (2021). The Application of Artificial Intelligence in Modern Foreign Language Learning. In Proceedings of the 2021 4th International Conference on Big Data and Education (ICBDE ‘21). Association for Computing Machinery, New York, N Y , USA, 34–37. https://doi.org/10.1145/3451400.3451406q Yan, D. (2023). Impact of ChatGPT on learners in a L2 writing practicum: An exploratory investigation. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11742-4 Deleuze, G. (1994). Mil Mesetas. Editorial Pre-Textos De Rueda, M. F. (1986). La flora de la Real Expedición Botánica, primera escuela de arte en el Nuevo Reino de Granada. Anuario colombiano de historia social y de la cultura, (13-14), 41-61. Folch, T (2015). La palabra paisaje. Ladera Sur. Arte, Cultura y Patrimonio.https://laderasur.com/articulo/la-palabra-paisaje/ Hernández, Covarrubias y Gutiérrez. (2019). El paisaje, un constructo subjetivo. Universidad Autónoma de México Leroi-Gourhan, André. (1971) El Gesto y la Palabra. Ediciones de la biblioteca de la Universidad. CENTRAL DE Venezuela Marchán, F. S. (1988). Del Arte Objetual al Arte de Concepto. Ediciones Akal, S.A. Berzal, J. A. (2018). Guía de Piano y Teclado. Editorial Libsa. Botina, A., & Cabrera, D. (2014). El piano complementario en el contexto del Programa de Licenciatura en Música, Departamento de Música de la Facultad de Artes de la Universidad de Nariño. [Doctoral disertación, Universidad de Nariño]. Botas, E., Bucher, P., & Roca, E. (2017). Programa de Piano Carrera. Departamento de Música. Facultad de Bellas artes Universidad Nacional de La Plata. Castillo, Á. P. Á., & Mendivelso, M. M. T. (2016). El Piano Complementario como herramienta de apoyo de los procesos de formación de los estudiantes de la Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Escenarios, 14(1), 130-146. Czerny, C., & Buonamici, G. G. (2017). Practical method for beginners on the pianoforte, op. 599. Ravenio Books. Echeverri Pineda, H. H. (2014). Manual de armonía aplicada al teclado: improvisación y acompañamiento. Estrada Torre, A. (2016). Las canciones infantiles como herramienta en la etapa (0–6) años. La música como aspecto relevante en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Fradera, J. J. (2009). La práctica del lenguaje musical. Ediciones Robinbook. Giménez, T. (1997). El uso pedagógico de las canciones. Eufonía, 6, 91-99 Hanon, C. L., Weinreich, O., & Wendel, R. M. (1987). The virtuoso pianist. Edition Peters. Henao-Ramírez, J. (2018). Cantando con el piano: Rondas infantiles para desarrollar escalas, acordes y prácticas pedagógicas. Universidad Tecnológica de Pereira. Islas-Ávila, S. (2017). La materia de piano complementario para instrumentistas no pianistas. Lerma, H. (2016). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. López-Cano, R., & San Cristóbal, Ú. (2014). Investigación artística en música. Problemas, métodos, experiencias y modelos, 1. 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Rodas-Bucheli, M. E. (2013). Propuesta metodológica para la enseñanza del piano con géneros de música ecuatoriana previamente seleccionada para el tercer nivel de formación pianística. |
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Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizacióhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessMurcia, DanielHoyos Morales, Carlos AlbertoHenao Ramírez, Juliana2024-09-20T13:21:25Z2024-09-302024-09-20T13:21:25Z2024978-958-722-901-1https://hdl.handle.net/11059/15298Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeUniversidad Tecnológica de Pereira recognizes the pivotal role of integrating new technologies into its academic procedures, thereby determining its relevance in the societal dynamics that directly influence educational advancement (Dodigovic, 2009; Cotos, 2018; Xiaohong & Yanzheng, 2021). This phenomenon is particularly evident in the domain of Artificial Intelligence (AI), which has brought about significant disruptions in the realm of language education. This chapter presents the outcomes of a research project documenting the integration of AI-powered technologies serving as companions in the academic writing processes of English students enrolled in the B.Ed. in Bilingualism program within the School of Fine Arts and Humanities.Introducción.--Introducción.--Introducción.--Pregunta principal.--Preguntas específicas.--Objetivo principal.--Objetivos específicos.-- Marco teórico.--Metodología.--Resultados y discusión.--La ineficacia del ITS basado en AWE como acompañante de los productos escritos de los estudiantes.--Conclusiones.--Referencias.--CAPÍTULO 2 Técnicas del Grabado, el paisaje en la representación de la obra gráfica a partir de procesos Didácticos -biográficos de Carlos A. Hoyos Morales.--Introducción.--Sobrela exploración.--La geografía en mi propio mundo de la representación.--Un viaje atemporal de lo permanente.--Referencias.--Capítulo 3.--Serie 24: piano Complementario: habilidades en teoría musical, canto y acompañamiento.--Introducción.--Materiales y métodos.--Resultados.--Discusión.--Conclusiones.--Referencias68 páginasapplication/pdfengUniversidad Tecnológica de PereiraPereiraMétodos alternativos de enseñanza en bilingüismo, artes visuales y música como resultados de investigación en la Facultad de Bellas Artes y HumanidadesLibroinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookAnthony, L., & Lashkia, G. (2003). Mover: A machine learning tool to assist in the reading and writing of technical papers. IEEE Transactions on Professional Communication, 46(3), 185–193. https://doi. org/10.1109/TPC.2003.816789Blaxter, L., Hughes, C., & Tight, M. (2005). How to research. Gedisa.Charters, E. (2003). The Use of Think-aloud Methods in Qualitative Research: An Introduction to Think-aloud Methods. Brock Education, 12(2), 68-82.Cotos, E. (2011). Potential of automated writing evaluation feedback. CALICO Journal, 28(2),420–459. https://doi.org/10.11139/cj.28.2.420- 459Cotos, E. (2014). Genre-based automated writing evaluation for L2 research writing: From design to evaluation and enhancement. Palgrave Macmillan.Cotos, E. (2016). Computer-assisted research writing in the disciplines. In S. A. Crossley & D.S.McNamara (Eds.), Adaptive educational technologies for literacy instruction (pp. 225–242). Taylor & Francis, Routledge.Cotos, E. (2018). Automated writing evaluation. In J. I. Liontas (Ed.), The TESOL Encyclopedia of English language teaching. Wiley.Cotos, E., & Pendar, N. (2016). Discourse classification into rhetorical functions for AWEfeedback. CALICO Journal, 33(1), 92–116. https://doi.org/10.1558/cj. v33i1.27047Creswell, J.W. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. 4th Edition. SAGE Publications.Crusan , D. (2010). Assessment in the Second Language Writing Classroom. University of Michigan Press.Crusan, D., Plakans, L., & Gebril, A. (2016). Writing assessment literacy: Surveying second language teachers’ knowledge, beliefs, and practices. Assessing Writing, 28, 43–56. https://doi.org/10.1016/j. asw.2016.03.001Dodigovic, M. (2009). Artificial intelligence and second language learning: an efficient approach to error remediation. Language Awareness, 16(2), https://doi.org/99-113.10.2167/la416.0Fernando, W. (2018). Show me your true colours: Scaffolding formative academic literacy ssessment through an online learning platform. Assessing Writing, 36, 63–76. https://doi.org/10.1016/j.asw.2018.03.005Heift, T., & Schulze, M. (2007). Errors and Intelligence in Computer-Assisted Language Learning Parsers and Pedagogues. Routledge.Heift, T. (2021). Intelligent Computer Assisted Language Learning. In H. Mohebbi and C. Coombe (eds.), Research Questions in Language Education and Applied Linguistics (pp. 655-658). Springer Texts in Education.Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación 6ta edición. McGraw-Hill.Knight, S., Buckingham Shum, S., Ryan, P., Sándor, Á., & Wang, X. (2018). Designing academic writing analytics for civil law student self-assessment. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 28(1), 1–28. https://doi.org/10.1007/s40593-016-0121-0Putra, J., Teufel, S., & Tokunaga, T. (2023). Improving logical flow in English-as-a-foreign-language learner essays by reordering sentences. Artificial Intelligence, 320, 1-24. https://doi.org/10.1016/j.artint.2023.103935Shermis, M. & Burstein, J. (2013). Handbook of automated essay evaluation: current applications and new directions. Routledge.Su, Z., Miao, L., & Man, J. (2019). Artificial Intelligence Promotes the Evolution of English Writing Evaluation Model. 2019 3rd International Conference on Artificial IntelligenceApplications and Technologies (AIAAT 2019), 1-3 August 2019, Beijing, China. https://doi.org/10.1088/1757 899X/646/1/012068Swales, J. M. (2004). Research genres. Cambridge University Press.Vantage (2018). How Intellimetric Works. Vantage labs LCC.Weigle, S. (2007). Teaching writing teachers about assessment. Journal of Second Language Writing, 16(3), 194-209. https://doi.org/10.1016/j. jslw.2007.07.004Xiaohong, W. & Yanzheng, W. (2021). The Application of Artificial Intelligence in Modern Foreign Language Learning. In Proceedings of the 2021 4th International Conference on Big Data and Education (ICBDE ‘21). Association for Computing Machinery, New York, N Y , USA, 34–37. https://doi.org/10.1145/3451400.3451406qYan, D. (2023). Impact of ChatGPT on learners in a L2 writing practicum: An exploratory investigation. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizacióopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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