TIC y educación inclusiva: Impacto de estrategias pedagógicas
Esta investigación está centrada en analizar el impacto de una educación inclusiva para un estudiante universitario con necesidades educativas de hipoacusia con nivel moderado, teniendo en cuenta el rol estudiante y el rol docente en un aula de clase de la Universidad Tecnológica de Pereira. En el t...
- Autores:
-
Vásquez Bedoya, Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14704
- Acceso en línea:
- https://repositorio.utp.edu.co/home
https://hdl.handle.net/11059/14704
- Palabra clave:
- 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Educación inclusiva
Impacto educactivo
Aprendizaje inclusivo
Mediación TIC
Educación inclusiva
Pedagogía
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- openAccess
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Esta investigación está centrada en analizar el impacto de una educación inclusiva para un estudiante universitario con necesidades educativas de hipoacusia con nivel moderado, teniendo en cuenta el rol estudiante y el rol docente en un aula de clase de la Universidad Tecnológica de Pereira. En el tema de la educación inclusiva, se aborda la importancia de identificar y atender las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidades o dificultades de aprendizaje, haciendo más énfasis en la hipoacusia, que es la pérdida parcial o total de la audición, y cómo puede afectar el aprendizaje dentro y fuera del aula de clases. En relación con la educación inclusiva, se habla un poco de qué se refiere a un modelo educativo que busca garantizar el acceso y la participación de todos los estudiantes. Se mencionan las políticas de educación inclusiva en Colombia y cómo se está trabajando para promover la igualdad y la inclusión en el sistema educativo. Investigando un poco sobre el ambiente escolar, se describen las características del rol docente y del rol estudiante, destacando la importancia de que los docentes sean facilitadores del aprendizaje y los estudiantes sean participantes activos en su propio proceso de aprendizaje. Por último, se habla de la mediación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación inclusiva, y cómo estas herramientas pueden ser utilizadas para los estudiantes y mejorar la inclusión de todos los estudiantes en el aula. |
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Barrio De La Puente, J. L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista complutense de educación. Chaupart, J. M., Corredor, M. V., & Marín Muñoz, G. I. (1998). El tutor, el estudiante y su nuevo rol. Universidad de Guadalajara. Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales, (1994), Salamanca – España Fainholc, B., Nervi, H., Romero, R., & Halal, C. (2013). La formación del profesorado y el uso pedagógico de las TIC. Revista De Educación a Distancia (RED), (38). Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de educación. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) (2010). Discapacidad Auditiva. María Dolores Pulgar, (2018) Las necesidades educativas especiales de los alumnos/as con deficiencia auditiva. Ministerio de Educación de Colombia (2007) Altablero No. 43. Ministerio de educación nacional, (2017), Decreto 1421. OIE – UNESCO, (2008) 48ª Reunión de la Conferencia Internacional de Educación. Pastor, C. A., Sánchez, J. M., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el aprendizaje (DUA). Recuperado de: http://www. educadua. es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf. Rugeles Contreras, P. A., Mora González, B., & Metaute Paniagua, P. M. (2015). El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC. Revista Lasallista de investigación, 12(2), 132-138. Sánchez, D., Romero, R., & Padrón, J. (2019). Inclusión de personas con discapacidades auditivas y visuales en la investigación. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 21(1), 221-241. Vigotsky, L. S. (1988). Interacción entre enseñanza y desarrollo. Selección de Lecturas de Psicología de las Edades I, 3, 37. Vega Rodríguez, L. F. (2012). Investigación sobre efectividad docente: defensas y críticas. Foro educacional, (20), 143-164 |
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Gómez Palacios, Jhon EstiwarVásquez Bedoya, Carolina2023-06-20T22:09:57Z2023-06-20T22:09:57Z2023Esta investigación está centrada en analizar el impacto de una educación inclusiva para un estudiante universitario con necesidades educativas de hipoacusia con nivel moderado, teniendo en cuenta el rol estudiante y el rol docente en un aula de clase de la Universidad Tecnológica de Pereira. En el tema de la educación inclusiva, se aborda la importancia de identificar y atender las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidades o dificultades de aprendizaje, haciendo más énfasis en la hipoacusia, que es la pérdida parcial o total de la audición, y cómo puede afectar el aprendizaje dentro y fuera del aula de clases. En relación con la educación inclusiva, se habla un poco de qué se refiere a un modelo educativo que busca garantizar el acceso y la participación de todos los estudiantes. Se mencionan las políticas de educación inclusiva en Colombia y cómo se está trabajando para promover la igualdad y la inclusión en el sistema educativo. Investigando un poco sobre el ambiente escolar, se describen las características del rol docente y del rol estudiante, destacando la importancia de que los docentes sean facilitadores del aprendizaje y los estudiantes sean participantes activos en su propio proceso de aprendizaje. Por último, se habla de la mediación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación inclusiva, y cómo estas herramientas pueden ser utilizadas para los estudiantes y mejorar la inclusión de todos los estudiantes en el aula.PregradoLicenciado(a) en Literatura y Lengua CastellanaTabla de Contenidos 1. Resumen 2. Abstract 3. Introducción 4. Justificación 5. Contexto del problema 6. Pregunta De Investigación 7. Objetivos 7.1 General 7.2 Específicos 8. Capítulo 1 - Marco Teórico 8.1 Las necesidades educativas especiales en los niños 8.2 ¿Qué es la hipoacusia? 8.3 Educación inclusiva 8.4 Educación inclusiva para estudiantes con dificultades auditivas 8.5 Políticas de la educación inclusiva en Colombia 8.6 Ambiente escolar: el rol docente y rol estudiante 8.6.1 Características del rol docente 8.6.2 Características del rol estudiante 8.7Mediación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 9. Capítulo 2: Metodología 10. Capítulo 3: Diseño de propuesta pedagógica mediada por TIC para educación inclusiva 11. Capítulo 4: Análisis de las estrategias pedagógicas mediadas por TIC en educación inclusiva 12. Capítulo 5: Conclusiones 13. Referencias bibliográficas89 Páginasapplication/pdfUniversidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homehttps://hdl.handle.net/11059/14704spaUniversidad Tecnológica de PereiraFacultad de Ciencias de la EducaciónPereiraLicenciatura en Literatura y Lengua CastellanaBarrio De La Puente, J. L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista complutense de educación.Chaupart, J. M., Corredor, M. V., & Marín Muñoz, G. I. (1998). El tutor, el estudiante y su nuevo rol. Universidad de Guadalajara.Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales, (1994), Salamanca – EspañaFainholc, B., Nervi, H., Romero, R., & Halal, C. (2013). La formación del profesorado y el uso pedagógico de las TIC. Revista De Educación a Distancia (RED), (38).Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de educación.Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) (2010). Discapacidad Auditiva. María Dolores Pulgar, (2018) Las necesidades educativas especiales de los alumnos/as con deficiencia auditiva.Ministerio de Educación de Colombia (2007) Altablero No. 43.Ministerio de educación nacional, (2017), Decreto 1421.OIE – UNESCO, (2008) 48ª Reunión de la Conferencia Internacional de Educación. Pastor, C. A., Sánchez, J. M., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el aprendizaje (DUA). Recuperado de: http://www. educadua. es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf.Rugeles Contreras, P. A., Mora González, B., & Metaute Paniagua, P. M. (2015). El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC. Revista Lasallista de investigación, 12(2), 132-138.Sánchez, D., Romero, R., & Padrón, J. (2019). Inclusión de personas con discapacidades auditivas y visuales en la investigación. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 21(1), 221-241.Vigotsky, L. S. (1988). Interacción entre enseñanza y desarrollo. Selección de Lecturas de Psicología de las Edades I, 3, 37.Vega Rodríguez, L. F. (2012). Investigación sobre efectividad docente: defensas y críticas. Foro educacional, (20), 143-164Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especialEducación inclusivaImpacto educactivoAprendizaje inclusivoMediación TICEducación inclusivaPedagogíaTIC y educación inclusiva: Impacto de estrategias pedagógicasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionORIGINALTRABAJO DE GRADO.pdfTRABAJO DE GRADO.pdfapplication/pdf1377647https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/a82b58a0-8b02-4d61-a9de-7b51a87f8066/downloadaca55815a7dab83da36cf46447560ac6MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.utp.edu.co/bitstreams/6c33814d-a898-4847-977a-13161c9eb5d0/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD5211059/14704oai:repositorio.utp.edu.co:11059/147042023-06-20 17:09:58.536https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio 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