Competencias TIC en profesores de comunicación en tiempos de COVID-19
Se exploran las percepciones de los estudiantes sobre las competencias digitales de sus docentes en cinco universidades de Colombia. La metodología aplicada es cuantitativa, con una encuesta aplicada a 606 estudiantes de comunicación social, quienes evaluaron las competencias (comunicativa, TIC y pe...
- Autores:
-
Quintero-León, Margarita
Ortiz-Záccaro, Zulma
Díaz-Santana, Daivy-Dalila
Espinel-Rubio, Gladys-Adriana
Bohórquez-Pereira, Giovanni
Baltar-Moreno, Adolfo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utb.edu.co:20.500.12585/12650
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12585/12650
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- Palabra clave:
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Competencias del docente
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Comunicación social
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Se exploran las percepciones de los estudiantes sobre las competencias digitales de sus docentes en cinco universidades de Colombia. La metodología aplicada es cuantitativa, con una encuesta aplicada a 606 estudiantes de comunicación social, quienes evaluaron las competencias (comunicativa, TIC y pedagógica) de los profesores de acuerdo con lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional, desde tres niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. Los docentes fueron valorados positivamente, siendo la competencia comunicativa la que obtuvo mayor registro (91,30 %). Se propone transitar, del aprendizaje de la tecnología, al aprendizaje con la tecnología. |
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Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 16, 1–22. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m16.ctpchttps://hdl.handle.net/20.500.12585/12650https://doi.org/10.11144/Javeriana.m16.ctpcUniversidad Tecnológica de BolívarRepositorio Universidad Tecnológica de BolívarSe exploran las percepciones de los estudiantes sobre las competencias digitales de sus docentes en cinco universidades de Colombia. La metodología aplicada es cuantitativa, con una encuesta aplicada a 606 estudiantes de comunicación social, quienes evaluaron las competencias (comunicativa, TIC y pedagógica) de los profesores de acuerdo con lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional, desde tres niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. Los docentes fueron valorados positivamente, siendo la competencia comunicativa la que obtuvo mayor registro (91,30 %). Se propone transitar, del aprendizaje de la tecnología, al aprendizaje con la tecnología.This article analyzes students´ perceptions of the digital skills of their teachers in five Colombian universities. A quantitative methodology, in the form of a questionnaire, was used: it was completed by 606 students of Social Communication, who evaluated their teachers´ (communicative, ICT and pedagogical) skills, in accordance with the standards established by the Colombian National Ministry of Education, in terms of three levels of mastery: Explorer, Integrator and Innovator. The teachers received a positive evaluation, with the Communicative aspect gaining the highest score (91.30 %). The article proposes a transition from the learning of technology to learning with technologyIntroducción Referentes conceptuales Metodología Resultados Discusión Conclusiones22application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Magis, Revista Internacional de Investigación en ComunicaciónCompetencias TIC en profesores de comunicación en tiempos de COVID-19ICT Skills in Communication Teachers in Times of COVID-19info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/drafthttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bccehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1UniversidadCompetencias del docenteTICComunicación socialCOVID-19Cartagena de IndiasCampus TecnológicoComunicación SocialPúblico generalAcevedo, A. (2016). La educación en Colombia y el “meta-relato” de la sociedad del conocimiento. 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Educare, 22(1), 20-39. https://doi.org/10.15359/ree.22-1.2.http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1ORIGINALmagis34248 (3).pdfmagis34248 (3).pdfapplication/pdf397807https://repositorio.utb.edu.co/bitstream/20.500.12585/12650/1/magis34248%20%283%29.pdf650b153c8d3fc5dd44dd31602facc2b8MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repositorio.utb.edu.co/bitstream/20.500.12585/12650/2/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83182https://repositorio.utb.edu.co/bitstream/20.500.12585/12650/3/license.txte20ad307a1c5f3f25af9304a7a7c86b6MD53TEXTmagis34248 (3).pdf.txtmagis34248 (3).pdf.txtExtracted texttext/plain57322https://repositorio.utb.edu.co/bitstream/20.500.12585/12650/4/magis34248%20%283%29.pdf.txtdaa8fa96bac0f2f99004fc8183abfe2aMD54THUMBNAILmagis34248 (3).pdf.jpgmagis34248 (3).pdf.jpgGenerated 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