Mobiliario para escuela rural

En las zonas rurales de Colombia existe baja cobertura, falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformación gracias a su situación social, económica, política y cultural se desarrolla en sus escuelas un modelo ped...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
Repositorio:
Expeditio: repositorio UTadeo
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:expeditiorepositorio.utadeo.edu.co:20.500.12010/26286
Acceso en línea:
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Palabra clave:
Ambientes educativos
Educación rural
Modelo pedagógico
Flexibilidad en el aprendizaje
Condiciones educativas.
Diseño industrial -- Tesis y disertaciones académicas
Diseño de producto -- Tesis y disertaciones académicas
Construcción por unidades -- Tesis y disertaciones académicas
Escuelas -- Muebles -- Tesis y disertaciones académicas
Modelos educativos -- Tesis y disertaciones académicas
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Acceso restringido
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description En las zonas rurales de Colombia existe baja cobertura, falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformación gracias a su situación social, económica, política y cultural se desarrolla en sus escuelas un modelo pedagógico llamado ESCUELA NUEVA. Este modelo basa sus principios pedagógicos en cuatro ejes de enseñanza: La individualización, la socialización, el auto – aprendizaje, la flexibilidad y globalización de aprendizaje. Para facilitar el trabajo de los docentes diseñaron guías de aprendizaje, especialmente para promover el dialogo, la interacción y el aprendizaje cooperativo entre estudiantes, esto permite que ellos lleve su propio ritmo de aprendizaje y lo basa a través de cartillas guías para cada materia y grado escolar, esta dinámica convierte a el docente en un acompañante en el aula de clase. Los estudiantes relacionan sus pre-saberes con los contenidos de las cartillas guías, además de generar dos escenarios para el aprendizaje: dentro y fuera del aula de clase. Pero por las situaciones características económicas y de distancia de estas zonas rurales estas escuelas son olvidadas, teniendo una situación precaria su ambiente educativo.
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Para facilitar el trabajo de los docentes diseñaron guías de aprendizaje, especialmente para promover el dialogo, la interacción y el aprendizaje cooperativo entre estudiantes, esto permite que ellos lleve su propio ritmo de aprendizaje y lo basa a través de cartillas guías para cada materia y grado escolar, esta dinámica convierte a el docente en un acompañante en el aula de clase. Los estudiantes relacionan sus pre-saberes con los contenidos de las cartillas guías, además de generar dos escenarios para el aprendizaje: dentro y fuera del aula de clase. Pero por las situaciones características económicas y de distancia de estas zonas rurales estas escuelas son olvidadas, teniendo una situación precaria su ambiente educativo.#DiseñoIndustrialIn the rural areas of Colombia, there is low coverage, a lack of quality, and relevance in an educational service that does not meet social needs and is not a transformative agent due to its social, economic, political, and cultural situation. In their schools, a pedagogical model called ESCUELA NUEVA is developed. This model bases its pedagogical principles on four teaching axes: individualization, socialization, self-learning, and flexibility and globalization of learning. To facilitate the work of teachers, learning guides were designed specifically to promote dialogue, interaction, and cooperative learning among students. This allows them to learn at their own pace, based on guide booklets for each subject and grade level. This dynamic transforms the teacher into a companion in the classroom. Students relate their prior knowledge to the contents of the guide booklets, generating two learning environments: inside and outside the classroom. However, due to the economic conditions and remoteness of these rural areas, these schools are often neglected, resulting in a precarious educational environment.66 páginasapplication/pdfspaUniversidad de Bogotá Jorge Tadeo LozanoAmbientes educativosEducación ruralModelo pedagógicoFlexibilidad en el aprendizajeCondiciones educativas.Diseño industrial -- Tesis y disertaciones académicasDiseño de producto -- Tesis y disertaciones académicasConstrucción por unidades -- Tesis y disertaciones académicasEscuelas -- Muebles -- Tesis y disertaciones académicasModelos educativos -- Tesis y disertaciones académicasMobiliario para escuela ruralAcceso restringidohttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecSANTOS, Miguel A, “La escuela que aprende”. Plan decenal de educación PNDE, 2006.JIMENEZ AVILES, Ángela María, “La escuela nueva y los espacios para educar”. Revista de educación y pedagogía Medellín. Universidad de Antioquia, Colombia, 2009.Ministerio de educación Nacional, “¿Qué es escuela nueva?”. Portal Colombia aprende, red de conocimiento (online), pág.1. Bogotá, Colombia, 2012.V. Aransibia, “Sistemas de medición y evaluación de calidad de educación”. Laboratorio latinoamericano de educación, UNESCO, pág. 9, 1998.GUTIERREZ, M. “Guía de recomendaciones para el diseño de mobiliario escolar”. UNESCO, Chile.BAKAN, “La importancia del mobiliario escolar”. [Blog Bakan], Cancún, México, 2013.MOGOLLON, O. “Escuelas activas, apuestas para mejorar la educación”. Fhi 360, Washington, DC, 2011.Colombia aprende, “Que es escuela nueva”. Colombia, 2012.Ministerio de educación, “Todos a aprender”. Bogotá, Colombia, 2013.JIMENEZ, A. “La escuela nueva y los espacios para educar”. Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 54, mayo-agosto, Colombia, 2009.JEREZ, A. “Escuela activa urbana”. 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