Efectos de la deserción en la educación superior: estudio prospectivo desde un enfoque sistémico
El estudio de los efectos de la deserción universitaria se ha centrado en el estudiante requiriendo atención hacia las Instituciones de Educación Superior (IES). El objetivo de este trabajo fue modelar los efectos de la deserción en el desarrollo de las funciones sustantivas de docencia e investigac...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
- Repositorio:
- Expeditio: repositorio UTadeo
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- OAI Identifier:
- oai:expeditiorepositorio.utadeo.edu.co:20.500.12010/32173
- Acceso en línea:
- https://journals.eagora.org/revVISUAL/article/view/3781/2178
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- Palabra clave:
- Deserción escolar
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Educación superior
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El estudio de los efectos de la deserción universitaria se ha centrado en el estudiante requiriendo atención hacia las Instituciones de Educación Superior (IES). El objetivo de este trabajo fue modelar los efectos de la deserción en el desarrollo de las funciones sustantivas de docencia e investigación para las IES colombianas, ante la presencia y ausencia de políticas públicas para acceso, permanencia y graduación oportuna. Mediante simulaciones de Dinámica de Sistemas se evidenció que la deserción disminuye la cantidad de docentes, les aumenta la carga laboral, haciendo competir las horas destinadas a las demás funciones sustantivas con las de docencia. |
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This work aims to model the effects of dropout on teaching and research as substantive functions for Colombian HEIs, in the presence and absence of public policies for access, permanence and timely graduation. Through System Dynamics simulations, it was evident that dropout decreases the number of professors, and increases their workload, making the hours allocated to other substantive functions compete with teaching.12 páginasapplication/pdfspaVisual ReviewDeserción escolarInvestigaciónEducación superiorDocenciaModelo de simulaciónEfectos de la deserción en la educación superior: estudio prospectivo desde un enfoque sistémicoAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Argyris, C., & Schön, D. A. (1989). Participatory Action Research and Action Science Compared: A Commentary. American Behavioral Scientist, 32(5), 612–623. https://doi.org/10.1177/0002764289032005008Asenjo, W. J., & Astica, M. G. (2013). Estudio de la exclusión educativa y abandono en la enseñanza secundaria en algunas instituciones públicas de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 17(1), 105-128. https://doi.org/10.15359/ree.17-1.6Asociación Colombiana de Universidades. (2022). Análisis de la sostenibilidad financiera de la educación superior en Colombia. https://ascun.org.co/documentos/analisis-de-la-sostenibilidad-financiera-de-la-educacion-superior-en-colombia/Bala, B. K., Arshad, F. M., & Noh, K. M. (2017). System Dynamics. Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-2045-2Barragán, S. (2020). Los profesores universitarios: un recurso humano que requiere maduración. Perspectiva desde la dinámica de sistemas. En Red de Investigación en Educación, La educación, la empresa y la sociedad una mirada transdisciplinaria (pp. 397-420). EIDEC. https://doi.org/10.34893/z3ey-d407Barragán, S., & Guzmán, A. (2022). Difference in academic-scientific productivity from a gender perspective after COVID-19 using a simulation model. Sociology and Technoscience, 12(1), 93-111. https://doi.org/ 10.24197/st.1.2022.93-111Bean, J. (1986). Assesing and reducing attrition. New Directions for Higher Education, 53, 47-61.Bianchi, C., & Salazar, R. (2022). A feedback view of behavioural distortions from perceived public service gaps at ‘street‐level’ policy implementation: The case of unintended outcomes in public schools. Systems Research and Behavioral Science, 39(1), 63–84. https://doi.org/10.1002/sres.2771Bisschoff, C., & Asvat, R. (2019). Developing a Conceptual Model to Measure Business Performance for Private Higher Education Institutions. 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