Medios tecnológicos en el aprendizaje del área financiera

El propósito de este apartado es el de revisar los medios tecnológicos y sus aplicaciones en el aprendizaje de las finanzas. En este sentido, se exploran diferentes alternativas propuestas en estudios relacionados con diferentes áreas del conocimiento con el fin de validar la aplicación en el área f...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Article of investigation
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
Repositorio:
Expeditio: repositorio UTadeo
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:expeditiorepositorio.utadeo.edu.co:20.500.12010/31890
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12010/31890
Palabra clave:
Docencia
Finanzas
Tecnología
Aprendizaje
Aprendizaje
Aprendizaje
Finanzas -- Disertaciones académicas
Finanzas -- Aspectos académicos
Teaching
Finance
Technology
Learning
University
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description El propósito de este apartado es el de revisar los medios tecnológicos y sus aplicaciones en el aprendizaje de las finanzas. En este sentido, se exploran diferentes alternativas propuestas en estudios relacionados con diferentes áreas del conocimiento con el fin de validar la aplicación en el área financiera que se viene realizando en cursos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Este trabajo está fundamentado en las teorías del aprendizaje en el contexto “aprender haciendo” de Dewey, (1930), constructivismo y aprendizaje por descubrimiento Bruner (1961) y el aprendizaje experiencial de Rogers (1959). Metodológicamente se fundamenta en un diseño bibliográfico de tipo documental mediante la revisión exhaustiva de fuentes primarias basadas en experiencias del uso de la tecnología en el aprendizaje. Se enuncia como parte del trabajo la experiencia con el uso de algunas aplicaciones en el área financiera en cursos universitarios. En las conclusiones, se dejan ver las convergencias entre el uso de la tecnología y las teorías de aprendizaje discutidas. Se presentan los medios usados y recomendados a los docentes del área de finanzas para la enseñanza presencial o virtuales.
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Se enuncia como parte del trabajo la experiencia con el uso de algunas aplicaciones en el área financiera en cursos universitarios. En las conclusiones, se dejan ver las convergencias entre el uso de la tecnología y las teorías de aprendizaje discutidas. Se presentan los medios usados y recomendados a los docentes del área de finanzas para la enseñanza presencial o virtuales.#FinanzasThe purpose of this section is to review technological means and their applications in learning finance. In this sense, different alternatives proposed in studies related to different areas of knowledge are explored to validate the application in the financial area that has been carried out in courses of the Faculty of Economic Sciences of the Jorge Tadeo Lozano University. This work is based on the theories of learning in the context of "learning by doing" by Dewey (1930), constructivism and discovery learning by Bruner (1961) and experiential learning by Rogers (1959). Methodologically, it is based on a documentary-type bibliographic design through an exhaustive review of primary sources based on experiences of the use of technology in learning. The experience with the use of some applications in the financial area in university courses is stated as part of the work. In the conclusions, the convergences between the use of technology and the learning theories discussed are revealed. The means used and recommended to teachers in the area of finance for face-to-face or virtual teaching are presented.9 páginasapplication/pdfspaSociedad Pedagógica EcuatorianaDocenciaFinanzasTecnologíaAprendizajeAprendizajeAprendizajeFinanzas -- Disertaciones académicasFinanzas -- Aspectos académicosTeachingFinanceTechnologyLearningUniversityMedios tecnológicos en el aprendizaje del área financieraAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Beaudoin, M. F. (2018). Perspectives on online learning: Affect, learning outcomes, and identity. Journal of Learning Analytics, 5(3), 87-97Bruner, J. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32.Castro, A. J., & Ayala, G. (2013). Incorporating mobile technologies in the educational context. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 83, 570-574.Cebeci, Z., & Tekdal, M. (2019). Integration of technology in education: Pedagogical and cognitive underpinnings. Educational Technology & Society, 22(2), 26-37.Cukierman, U. R., & Rozenhauz, J. C. (2005). Las tecnologías móviles y su aplicación en la educación. In I Congreso en Tecnologías de la Información y Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias.CYFI-Research Working Group Report (2012), Child and Youth Finance International (CYFI), Children and Youth as Economic Citizens: Review of Research on Financial Capability, Financial Inclusion, and Financial Education, childfinanceinternational.org/index.php?option=com_Davis, F. D. (2019). Technology acceptance model: Past, present, and future. International Journal of Information Management, 19(9), 748-760. development. Prentice-Hall.Dewey, J. (1930). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. D.C. Heath.El-Rasheed, M. H., & AlGhamdi, R. A. (2021). The impact of mobile learning on academic achievement of university students: A systematic review. Education and Information Technologies, 26(1), 391-407.Fernández, M. I., & Vargas, M. T. (2016). Uso de tecnologías en el aula universitaria: Estudio sobre las percepciones del alumnado. Revista de Investigación Académica, 16, 1-14.Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415.García, N. (2011). El impacto de la educación económica y financiera en los jóvenes: el caso de Finanzas para el Cambio (Borradores de Economía 687). Banco de la República. http://banrep.gov.co/docum/ftp/borra687.pdfGarcía-Sanz, M. P., & Pérez, A. (2018). Impacto del uso de la tecnología en el aprendizaje de la contabilidad. Revista Científica de Administración, Finanzas e Informática, 3(1), 7-22.Ghitis Jaramillo, T., & Alba Vásquez, A. (2019). Percepciones de futuros docentes sobre el uso de tecnología en educación inicial. Revista electrónica de investigación educativa, 21.Horn, M. B. (2023). Ban the Cellphone Ban. Education Next, 23(1).Jiménez Palma, G. M., & Valencia Elizalde, J. J. (2017). Influencia de la tecnología de la información y la comunicación en el nivel del uso indebido del celular en el aula del área de lengua y literatura en los estudiantes de octavo y noveno año de educación general básica de la escuela Febres Cordero zona 7, distrito 04, provincia de El Oro, cantón Marcabelí, parroquia Marcabelí, del período 2015-2016 (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and mtree&task=att_download&link_id=374&cf_id=200.Palella Stracuzzi, S., & Martins Pestana, F. (2010). Metodología de la investigación cuantitativa. Caracas, Venezuela: FEDUPEL, Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.Organista-Sandoval, J., Serrano-Santoyo, A., McAnally-Salas, L., & Lavigne, G. (2013). Apropiación y usos educativos del celular por estudiantes y docentes universitarios. 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