Elementos y relaciones de un sistema para el desarrollo profesional docente en contextos de aplicación
El ser humano se enfrenta a situaciones complejas y desafiantes como consecuencia de una larga lista de problemas globales y locales, que, sumados a la pandemia y el confinamiento, develaron otras afectaciones. Estas circunstancias influyeron directamente en la educación y en el desempeño laboral y...
- Autores:
-
Morales Páez, Edward Enrique
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Simón Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Digital USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/12362
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12442/12362
- Palabra clave:
- Desarrollo profesional docente
Formación permanente
Aprendizaje entre pares
Profesional de la educación
Asesor educativo
Práctica pedagógica
Metodología compleja
Innovación Educativa
Teacher professional development
Lifelong learning
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Educational professional
Educational advisor
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El ser humano se enfrenta a situaciones complejas y desafiantes como consecuencia de una larga lista de problemas globales y locales, que, sumados a la pandemia y el confinamiento, develaron otras afectaciones. Estas circunstancias influyeron directamente en la educación y en el desempeño laboral y profesional de los maestros, haciendo evidente que no es posible aislarlos de su contexto. De manera que surge la necesidad de ver al docente como un ser complejo con necesidades y responsabilidades familiares, económicas, sociales, emotivas y formativas, que deben tenerse en cuenta durante toda su formación inicial, su formación permanente y en su ejercicio docente. La presente investigación se interesa en el maestro como ser complejo y en un posible camino hacia su desarrollo profesional. A través de un estudio de caso, se analizó la relación entre asesores y asesorados en un grupo de educadores del sector oficial pertenecientes a un programa de desarrollo profesional docente con el objetivo de construir conocimiento sobre un sistema que fortalezca la práctica pedagógica. Por lo tanto, el producto de la presente investigación consiste en un constructo teórico denominado Ser-Maestro que sustente el desarrollo profesional docente en contextos de aplicación basado en las relaciones e interacciones de dichos elementos. Cabe resaltar que todo el proceso investigativo y, en especial su método, se encuentra permeado y transversalizado por los principios del pensamiento complejo de Morin. Es oportuno considerar la relevancia de los elementos del sistema para que sea posible un verdadero desarrollo profesional docente al alejarse de la concepción tradicional de que este depende solo de agregar información sin vincularla con el contexto donde lleva a cabo su práctica. Es relevante mencionar que el sistema Ser-Maestro fue utilizado como fundamentación teórica de una de las líneas estratégicas de una política pública en educación en el municipio de Soledad, Atlántico. |
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A través de un estudio de caso, se analizó la relación entre asesores y asesorados en un grupo de educadores del sector oficial pertenecientes a un programa de desarrollo profesional docente con el objetivo de construir conocimiento sobre un sistema que fortalezca la práctica pedagógica. Por lo tanto, el producto de la presente investigación consiste en un constructo teórico denominado Ser-Maestro que sustente el desarrollo profesional docente en contextos de aplicación basado en las relaciones e interacciones de dichos elementos. Cabe resaltar que todo el proceso investigativo y, en especial su método, se encuentra permeado y transversalizado por los principios del pensamiento complejo de Morin. Es oportuno considerar la relevancia de los elementos del sistema para que sea posible un verdadero desarrollo profesional docente al alejarse de la concepción tradicional de que este depende solo de agregar información sin vincularla con el contexto donde lleva a cabo su práctica. Es relevante mencionar que el sistema Ser-Maestro fue utilizado como fundamentación teórica de una de las líneas estratégicas de una política pública en educación en el municipio de Soledad, Atlántico.Humankind faces complex and challenging situations as a consequence of a long list of global and local problems, which, added to the pandemic and confinement, revealed other affectations. These circumstances directly influenced education and the work and professional performance of teachers, making evident that it is not possible to isolate them from their context. Thus, there arises the need to see the teacher as a complex individual with family, economic, social, emotional and formative needs and responsibilities, which must be considered throughout their initial and in-service training, as well as in their teaching practice. This research is concerned about the teacher as a complex being and a possible path towards their professional development. Through a case study, the relationship between advisors and those being advised was analyzed in a group of educators from the official sector who belong to a teacher professional development program with the objective of building knowledge about a system that strengthens their pedagogical practice. Therefore, the product of the current research consists of a theoretical construct called Being-Teacher that supports the professional development of teachers in contexts of application based on the relationships and interactions of these elements. It is worth highlighting that the entire research process and, especially its method, is permeated and transversalized by the principles of Morin's complex thinking. It is convenient to consider the relevance of the elements from the system in order to make possible a true teacher professional development by moving away from the traditional conception that this depends only on adding information without linking it to the context where they perform their practice. It is relevant to mention that the Being-Teacher system was used as a theoretical foundation for one of the strategic lines of a public policy in education in the city of Soledad, Atlántico.pdfspaEdiciones Universidad Simón BolívarFacultad de Ciencias Jurídicas y SocialesAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecDesarrollo profesional docenteFormación permanenteAprendizaje entre paresProfesional de la educaciónAsesor educativoPráctica pedagógicaMetodología complejaInnovación EducativaTeacher professional developmentLifelong learningPeer learningEducational professionalEducational advisorPedagogical practiceComplex methodologyEducational innovationElementos y relaciones de un sistema para el desarrollo profesional docente en contextos de aplicacióninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisTesis de doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Banco Mundial. (2003). Aprendizaje permanente en la economía global del conocimiento. Alfaomega.Barder, M., y Mourshed, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos (PREAL). http://www.eduteka.org/articulos/InformeMcKenseyCiurana, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo de Edgar Morin (Primera). Universitaria.Colen, M., y Jarauta, B. (2010). Tendencias en la formación permanente del profesorado. Alfaomega.Day, C., y Gu, Q. (2012). Profesores: Vidas nuevas, verdades antiguas. Narcea.Díaz, F., y Hernández, G. (2013). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill.Eggen, P., y Kauchak, D. (2015). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento (4.a ed.). Fondo de cultura económicaGarcía, J., y Correa, C. (2015). Saber y practica pedagógica. Aulas abiertas a la investigación educativa. Ediciones Universidad Simón BolívarGonzález, J. (2012). Teoría educativa transcompleja. Ediciones Universidad Simón Bolívar.González, J. (2017a). Estrategias de indagación científica. El método como estrategia. Tomo VI. Ediciones Universidad Simón Bolívar.González, J. (2017b). Teoría Educativa transcompleja. Imprenta PRISA Ltda.González, J. (2018). Pensamiento religado. Ligar para religar. Imprenta PRISA Ltda.Imbernón, F. (2010). ¿Por qué nos ocupa la complejidad hoy en día? La complejidad en la formación del profesorado. En Tendencias en la formación permanente del profesorado. (1.a ed., pp. 9-24). Alfaomega.Imbernón, F. (2017). Ser docente en una sociedad compleja. La difícil tarea de enseñar. GraoMarcelo, C., y Vaillant, D. (2009). Desarrollo profesional docente ¿Cómo se aprende a enseñar? Narcea.Medina, J. (2010). Capítulo 2 B. La formación permanente del profesorado desde la Teoría de la complejidad. En Tendencias en la formación permanente del profesorado. (1.a ed., pp. 29-58). AlfaomegaMinisterio de Educación Nacional. (2013). Sistema colombiano de formación de educadores y lineamientos de política (Primera). Imprenta Nacional de Colombia.Ministerio de Educación Nacional. (2019). Programa Todos a Aprender -PTA- se fortalece en 2019. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article379147.html?_noredirect=1Ministerio de Educación Nacional. (2019). Programa Todos a Aprender -PTA- se fortalece en 2019. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article379147.html?_noredirect=1Morin, E. (2001). Educar en la Era Planetaria. Universidad de Valladolid..Morín, E. (2002). La cabeza bien puesta. Pensar la reforma. Reformar el pensamiento. Nueva VisiónMorin, E. y Delgado, C. (2018). Reinventar la educación. Abrir camino a la metamorfosis de la humanidad. Ediciones desde abajo.Muñoz, C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis (Segunda Edición). Pearson Educación.Niño, V. (2011). Metodología de la investigación. Diseño y ejecución (1.a ed.). Ediciones de la U.Unigarro, M. (2001). Educación Virtual, encuentro formativo en el Ciberespacio. UNAB.Vaillant, D. (2010). La identidad docente. La importancia del profesorado como persona. En Tendencias en la formación permanente del profesorado (1.a ed., pp. 9-24). AlfaomegaVaillant, D., y Vélaz, C. (2009). Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Fundación SantillanaSede BarranquillaDoctorado en Ciencias de la EducaciónORIGINALPDF_Resumen.pdfPDF_Resumen.pdfPDF_Resumenapplication/pdf155960https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/61752468-4534-4854-a0ce-95dfd742e2e4/download84354d2c906bfecb9a4a9424062ab669MD51Tesis doctoral.pdfTesis doctoral.pdfPDFapplication/pdf3777483https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/c081565e-fa7c-4979-b30f-5737bad294e2/download85a64c3de4c64ad90a1a318621e553deMD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/809fd472-ee2a-42b0-a2b5-96e1c854e77a/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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