El municipio de Ponedera una visión desde la complejidad

Este trabajo, requisito para optar el título de pregrado en la Licenciatura de Ciencias Sociales, es el resultado de un proceso formativo de investigación. Desde su inicio, el trabajo fue definido como una Monografía del Municipio de Ponedera. Puesto en marcha el proyecto entró en consideración la extensión de este y además se reflexionó acerca de la intencionalidad del requisito para la formación de educación. Así surgieron alternativas que obligaron a reconsiderar la ejecución: Bajo ningún aspecto se quería realizar una monografía más. El común de las monografías no era la intención, ya que se convierten en un esquema repetitivo. A partir de estas consideraciones se abrió un espacio diferente que considerara de manera más profunda la vida del ser humano, la complejidad de su existencia; sus vivencias en las diferentes manifestaciones; es decir, ubicar el aspecto social de manera específica, con toda la importancia que este tiene, y además sugerir algunos elementos de cambio. Formando parte del aspecto social, hacer un énfasis en la educación del municipio, sus dificultades, sus adelantos, el panorama estadístico y algunas alternativas para resolver problemas menores. El contenido final del trabajo está estructurado de la siguiente manera: Los aspectos centrales considerados de obligatoriedad en la elaboración de toda monografía; la geografía del municipio, que establece la ubicación espacial, la clasificación de los suelos, el clima. También se incluye una sinopsis histórica que recoge los aspectos centrales de la vida de la región desde sus orígenes, con una explicación de la trayectoria hasta la municipalidad. Esta primera parte se plasma en elementos cualitativos y cuantitativos; aspectos descriptivos y explicativos apoyados en cuadros que demuestran cuantitativamente la realidad en cifras comparativas. El cuerpo teórico de estos aspectos está sustentado en textos que se han escrito por historiadores oriundos de la región y otros ajenos a ella, pero igualmente informados. Otro sustento lo constituyó el Plan de Desarrollo, que sirvió de referente para los aspectos cuantitativos y análisis de problemas. Pero lo más significativo desde el punto de vista humano, lo constituyeron las visitas de observación a la región, el contacto con las gentes y el acercamiento a partir de entrevistas y encuestas. La segunda parte del trabajo lo constituye el factor social. En ésta se contemplan los aspectos referidos a la vida diaria: La economía y sus manifestaciones especificas en el municipio y el nivel o calidad de vida de las gentes. El empleo, eje nodal en la vida del ser humano, el acceso a éste y los niveles de pobreza por la falta de oportunidades. También contempla esta segunda parte el aspecto de la salud, el tratamiento que los dirigentes del municipio le otorgan en nivel de importancia, el acceso a médicos y medicina, las enfermedades propias de la región y su tratamiento. Por último, se configura el panorama cultural, las ofertas de recreación para los lugareños, sus festejos y el uso del tiempo libre. Esto se cierra con el énfasis en lo educativo, donde se condensa la vida educativa en los colegios y escuelas, las expectativas y experiencias pedagógicas, el apoyo de las autoridades y las proyecciones. La vida educativa se manifiesta de manera concreta en las historias de vida, recurso metodológico utilizado para mostrar de primera mano el sentir de los maestros. Obviamente, no podía faltar una caracterización de propuestas en torno a los problemas educativos en los que hubiese una posibilidad de solución a mediano plazo. Estas propuestas tienen que ver con enfoques pedagógicos, cambio de actitudes con respecto al acto educativo, replanteamiento de las relaciones interpersonales, desarrollo del sentido de pertenencia local e institucional. La experiencia en el trabajo consiste no solo en las reflexiones teóricas que acompañan el proceso formativo de la investigación, y que llevan a definir la importancia del ejercicio investigativo en el campo de las Ciencias Sociales, sino en la adquisición misma de la experiencia desde lo educativo, que implica formación pedagógica. La idoneidad del educador llega al aula en el quehacer diario, donde se muestra capaz de dirigir el proceso de los niños y jóvenes, pero también se despliega en el hacer investigativo, donde vislumbra problemas que le competen y propone soluciones viables a su manera de ver. Son estos los dos grandes senderos a que se llega cuando se investiga, como en el presente caso, una mínima parte del campo social - educativo.

• Autores: García Duncan, Deisy Milena; Caparroso Cortina, Ingris del Rosario; Polo Castro, Rita Judith
• Fecha de publicación: 2000
• Institución: Universidad Simón Bolívar
• Repositorio: Repositorio Digital USB
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/12163
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/20.500.12442/12163
• Palabra clave: Ciencias sociales; Monografía; Enfoques pedagógicos
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• License: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional