Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana
Este estudio es una investigación de naturaleza cuantitativa, que se caracterizó por un interés tanto interpretativo como comprensivo de las condiciones de la labor docente de programas de administración, en los veinticinco programas académicos de las universidades de la región Caribe colombiana ads...
- Autores:
-
Daza Corredor, Alexander
Mulford Hoyos, Marelys
Vargas Sánchez, Jhon Jairo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Simón Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Digital USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/6557
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12442/6557
- Palabra clave:
- Pedagogía
Enseñanza
Competencias
Administración
- Rights
- openAccess
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
| id |
USIMONBOL2_51594cb6365852db5374e5e495f2a82e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/6557 |
| network_acronym_str |
USIMONBOL2 |
| network_name_str |
Repositorio Digital USB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana |
| title |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana |
| spellingShingle |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana Pedagogía Enseñanza Competencias Administración |
| title_short |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana |
| title_full |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana |
| title_fullStr |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana |
| title_full_unstemmed |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana |
| title_sort |
Caracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombiana |
| dc.creator.fl_str_mv |
Daza Corredor, Alexander Mulford Hoyos, Marelys Vargas Sánchez, Jhon Jairo |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Daza Corredor, Alexander Mulford Hoyos, Marelys Vargas Sánchez, Jhon Jairo |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Pedagogía Enseñanza Competencias Administración |
| topic |
Pedagogía Enseñanza Competencias Administración |
| description |
Este estudio es una investigación de naturaleza cuantitativa, que se caracterizó por un interés tanto interpretativo como comprensivo de las condiciones de la labor docente de programas de administración, en los veinticinco programas académicos de las universidades de la región Caribe colombiana adscritas a Ascolfa Caribe. La metodología que se empleó es el estudio descriptivo, basado en la recolección de información de fuentes primarias, las cuales se analizaron a través de métodos de estadística descriptiva, matrices de proximidad y correlación, y se contrastaron con la información recolectada en las entrevistas con profundidad. Con esta metodología se pretendió reconocer las prácticas docentes y las competencias asociadas, para establecer el perfil o los perfiles de estos en los programas de administración, sus características, competencias actuales y requeridas para lograr los objetivos de aprendizaje de la formación profesional. En lo fundamental, esta investigación se soportó en argumentos de tipos teóricos, prácticos e institucionales. En términos generales, se trató de una investigación con fines teóricos, practico-sociales e institucionales claramente definidos, otorgándole un importante grado de relevancia debido a que permite apoyar la construcción epistemológica de las investigaciones sobre competencias docentes en las universidades, aporta a una caracterización de la realidad docente de los programas de administración de la región Caribe y soporta los procesos institucionales de mejoramiento continuo, autoevaluación, acreditación e investigación de las universidades participantes. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2019 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-09-25T21:48:28Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-09-25T21:48:28Z |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/book |
| dc.type.spa.spa.fl_str_mv |
Libro |
| dc.identifier.isbn.none.fl_str_mv |
9789585257719 (versión electrónica) 9789585257702 (versión impresa) |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/6557 |
| identifier_str_mv |
9789585257719 (versión electrónica) 9789585257702 (versión impresa) |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/6557 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Ediciones Universidad Simón Bolívar |
| institution |
Universidad Simón Bolívar |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/86428f0e-8597-4e31-92d0-508a1b9ae565/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/1e50be01-8f5c-42d8-97dc-217a187719e2/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5e7bc1cd-bd2f-435c-9d2f-6216f5f64b62/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/6fe29198-46f9-444c-8d80-a89443ada578/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/4bf67b57-70e5-4611-b847-0245202ecb2d/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/543e55cb-52b5-4340-b378-18aea66df955/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/7c4b1625-84e8-4bad-b57f-32c3d58bf19e/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/ca161dd1-a966-4bb1-8429-7a54e5a1c18b/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
2a1661e5960a7bab4fd8dda692fb677c 7c612d0f2386061860d49d29aa92af78 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 76cd884a684108d706085a018ca1d6bc b10107b3c725691d8a397af1d09ac436 dd974e1bc3dd1adf09667cd1a1b10524 c96713721ca58b9d4109037637416527 0472ec8782880676b5e3866c58b376f3 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad Simón Bolívar |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio.digital@unisimon.edu.co |
| _version_ |
1812100519863255040 |
| spelling |
Daza Corredor, Alexander29ca181f-5ec5-4765-8265-12aaaa51cee7Mulford Hoyos, Marelys7f8fb505-3109-4f65-aec2-320a5065bf81Vargas Sánchez, Jhon Jairo6598dbfb-53c6-4f44-958b-a3a6571b023b2020-09-25T21:48:28Z2020-09-25T21:48:28Z20199789585257719 (versión electrónica)9789585257702 (versión impresa)https://hdl.handle.net/20.500.12442/6557Este estudio es una investigación de naturaleza cuantitativa, que se caracterizó por un interés tanto interpretativo como comprensivo de las condiciones de la labor docente de programas de administración, en los veinticinco programas académicos de las universidades de la región Caribe colombiana adscritas a Ascolfa Caribe. La metodología que se empleó es el estudio descriptivo, basado en la recolección de información de fuentes primarias, las cuales se analizaron a través de métodos de estadística descriptiva, matrices de proximidad y correlación, y se contrastaron con la información recolectada en las entrevistas con profundidad. Con esta metodología se pretendió reconocer las prácticas docentes y las competencias asociadas, para establecer el perfil o los perfiles de estos en los programas de administración, sus características, competencias actuales y requeridas para lograr los objetivos de aprendizaje de la formación profesional. En lo fundamental, esta investigación se soportó en argumentos de tipos teóricos, prácticos e institucionales. En términos generales, se trató de una investigación con fines teóricos, practico-sociales e institucionales claramente definidos, otorgándole un importante grado de relevancia debido a que permite apoyar la construcción epistemológica de las investigaciones sobre competencias docentes en las universidades, aporta a una caracterización de la realidad docente de los programas de administración de la región Caribe y soporta los procesos institucionales de mejoramiento continuo, autoevaluación, acreditación e investigación de las universidades participantes.pdfspaEdiciones Universidad Simón BolívarAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2PedagogíaEnseñanzaCompetenciasAdministraciónCaracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia en la región caribe colombianainfo:eu-repo/semantics/bookLibrohttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Achilli, E. L. (1988). La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro. Cuadernos de Antropología Social, 1(2), 5-19.Aktouf, O. (1997). La administración: entre tradición y renovación. (3.ª ed.). Cali, Colombia: Universidad del Valle.Alliaud, A. (2004). La experiencia escolar de maestros inexpertos: biografías, trayectorias y práctica profesional. Revista Iberoamericana de Educación, 34(1), 1-11.Álvarez Rojo, V. (2009). Perfiles y competencias docentes requeridos en el contexto actual de la educación universitaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20(3), 270-283.Amabile, T. M. (2000). Cómo matar la creatividad. En Creatividad e innovación. (pp. 1-31). Bilbao, España: Deusto.Amézquita Zárate, P. (2012). Los problemas cotidianos del aula y el método de caso. Civilizar de Empresa y Economía, 3(6), 21-31.Andrews, K. R. (1985). El concepto de estrategia en la empresa. Pamplona, España: Eunsa.Ansoff, H. I. (1976). La estrategia de la empresa. Barcelona, España: Orbis.Arenas Castellanos, M. V. y Fernández de Juan, T. (2009). Formación pedagógica docente y desempeño académico de alumnos en la facultad de Ciencias Administrativas de la UABC. Revista de la Educación Superior, 38(150), 7-18.Bakle, R. (1973). Estrategias de interrelación humana para el desarrollo de las organizaciones. Ciudad de México, México: Fondo Educativo Interamericano.Barnett, R. (2001). Los límites de la competencia: el conocimiento, la educación superior y la sociedad. Barcelona, España: Gedisa.Barrio del Campo, J. A. y Barrio Fernández, Á. (2018). Análisis de la habilidad comunicativa docente y pautas de actuación. Atraer la atención hablando: un reto para la enseñanza universitaria. Revista Infad de Psicología, 1(1), 73-84.Bertalanffy, L. von. (1982). Perspectivas en la teoría general de sistemas. Madrid, España: Alianza.Bozu, Z. y Canto, P. J. (2009). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 2(2), 87-97.Bunk, G. (1994). La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesionales de la RFA. Revista Europea de Formación Profesional, 1, 8-14.Burns, T. G. y Stalker, G. M. (1961). La gestión de la innovación. Londres, RU: Instituto Tavistock.Cabeza de Vergara, L. y Castrillón Cifuentes, J. (2010). Las competencias de los administradores en Colombia a la luz del proyecto Tuning América Latina. Bogotá, Colombia: Asociación Colombiana de Facultades de Administración.Camargo Escobar, I. M. y Pardo Adames, C. (2008). Competencias docentes de profesores de pregrado: diseño y validación de un instrumento de evaluación. Universitas Psychologica, 7(2), 456-456.Cano García, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes: guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Barcelona, España: Graó.Cano González, R. (2009). La educación y la preparación de los profesores en el nuevo marco del aprendizaje y la enseñanza a través de competencias. Paideia: Revista de Educación, 46, 29-55.Cardoso, E. O., Cerecedo, M. T. y Vanegas, E. A. (2013). Las competencias docentes en los programas de posgrado en Administración: un estudio de diagnóstico. Formación Universitaria, 6(2), 43-50.Casero Martínez, A. (2010). ¿Cómo es el buen profesor universitario según el alumnado? Revista Española de Pedagogía, 24(6), 223-242.Castañeda-Sánchez, O. y Martínez-Anota, I. (2016). Nivel de competencia docente del profesorado de la residencia en Medicina Familiar. Atención Familiar, 23(4), 139-144.Castaño-Perea, E., Fernández, A. B. y Castañeda, E. A. (2012). Competencias para la tutoría: experiencia de formación con profesores universitarios. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 193-210.Chanlat, J. F. (2002). Ciencias sociales y administración: en defensa de una antropología general. Medellín, Colombia: Universidad Eafit.Chomsky, N. (1969). Lingüística cartesiana. Madrid, España: Gredos.Correa Bautista, J. E. (2009). Medición de las competencias investigativas en docentes de fisiología: una aproximación empírica. Revista de la Facultad de Medicina, 57(3), 215-217.Correa Bautista, J. E. (2009). Medición de las competencias investigativas en docentes de fisiología: una aproximación empírica. Revista de la Facultad de Medicina, 57(3), 215-217.Crosby, P. B. (Ed.). (1987). Calidad sin lágrimas: el arte de administrar sin problemas. Ciudad de México, México: CECSA.Daza Corredor, A., Viloria Escobar, J. y Charris Fontanilla, A. (2015). Competencias específicas de los administradores como: factor de desarrollo. Dimensión Empresarial, 13(2), 275-292.Deming, W. E. (1989). Calidad. Productividad y competitividad: la salida de la crisis. Madrid, España: Diez de Santos.Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, A. G. (Ed.). (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Ciudad de México, México: McGraw-Hill.Drucker, P. (1986). La innovación y el empresario innovador. Bogotá, Colombia: Norma.Elacqua, G., Hincapié, D., Vegas, E., Alfonso, M., Montalva, V. y Paredes, D. (2018). Profesión profesor en América Latina: ¿por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? Nueva York, EE. UU.: Banco Interamericano de Desarrollo.Fernández, S. (2017). Evaluación y aprendizaje. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 24.Fiedler, F. E. (1984). El estudio del liderazgo: el modelo de la contingencia. En J. R. Torregrosa y E. Crespo (Comps.), Estudios básicos de psicología social. (pp. 623-667). Barcelona, España: Hora-CIS.Galvis, R. V. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción Pedagógica, 16(1), 48-57.Gandlgruber, B. (2010). Instituciones, coordinación y empresas: análisis económico más allá de mercado y estado. Ciudad de México, México: Anthropos.García Cabrero, B., Loredo Enríquez, J. y Carranza Peña, G. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(SPE), 1-15.Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona, España: Paidós.González Ariza, Á. L. (2006). Métodos de compensación basados en competencias. Barranquilla, Colombia: Universidad del Norte.Guzmán, I. y Marín, R. (2011). La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el concepto y la evaluación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(1), 151-163.Hamel, G. (2000). Liderando la revolución. Bogotá, Colombia: Norma.Hawes, G. y Corvalán, O. (2005). Construcción de un perfil profesional. Proyecto Mecesup Tal, 101, 13-33.Hernández, C. (2005). Mediateca. Recuperado de http://www.colombiaaprende. edu.co/html/mediateca/1607/articles-128237_archivo.pdfHerzberg, F. (1968). Una vez más: ¿cómo motivar a los empleados. Harvard- Deusto Business Review, 1980, 7-18.Higuita López, D., Molano Velandia, J. H. y Rodríguez Merchán, M. F. (2011). Competencias necesarias en los grupos de investigación de la Universidad Nacional de Colombia que generan desarrollos de base tecnológica. Innovar: Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, 21(41), 209-224.Ibarra Saiz, M. S. y Rodríguez Gómez, G. (2010). Aproximación al discurso dominante sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Revista de Educación, 351, 385-407.Juran, J. (1990a). Historia de gestión de la calidad en la antigua de China. La Habana, Cuba: Comité Estatal de Normalización.Juran, J. M. (1990b). Programa Juran para la mejora de la calidad. La Habana, Cuba: Comité Estatal de Normalización.Kaplan, R. S. y Norton David, P. (2000). La organización enfocada en la estrategia. Barcelona, España: Gestión 2000.Katz, D. y Kahn, R. (1977). Psicología social de las organizaciones. Ciudad de México, México: Trillas.Lévy-Leboyer, C. (2003). Gestión de las competencias: cómo analizarlas, cómo evaluarlas, cómo desarrollarlas. Barcelona, España: Gestión 2000.Londoño Botero, R. y Sáenz, J. (2010). Caracterización de docentes del sector público de Bogotá. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia.López Gallego, F. (1999). La administración como sistema gnoseológico. En búsqueda de un objeto de estudio. Revista Universidad Eafit, 113, 19-40.López Quero, M., Berrocal Berrocal, F. y Pereda Marín, S. (2002). Gestión de recursos humanos por competencias y gestión del conocimiento. Dirección y organización: Revista de dirección, organización y administración de empresas, 28, 43-54.Martínez, M. (1997). El paradigma emergente: hacia una nueva teoría de la racionalidad científica. (2.ª ed.). Ciudad de México, México: Trillas.Mas Torelló, Ó. (2012). Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 299-318.McGregor, D. (2006). El lado humano de las empresas: aplique la teoría. Ciudad de México, México: McGraw-Hill.Medina Rivilla, A., Domínguez Garrido, M. C. y Riveiro Goncalves, F. (2011). Formación del profesorado universitario en las competencias docentes. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 13(17), 119-138.Mercado Cruz, E. (2007). Formar para la docencia: una aproximación al trabajo de los asesores y tutores en la escuela normal. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(33), 487-512.Mulford, M. (2019). Emprendimiento como eje transversal en la formación de los programas de administración de empresas en instituciones de educación superior (Tesis doctoral, Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela).Ocampo Flórez, J. G., Castro Torres, W. J., Becerra Plaza, G. E. y Herrera Meza, B. (2014). Caracterización del perfil del docente de los programas de Administración y sus competencias para la docencia. Bogotá, Colombia: Asociación Colombiana de Facultades de Administración.Ohmae, K. (1989). La mente del estratega: el triunfo de los japoneses en el mundo de los negocios. Ciudad de México, México: McGraw-Hill.Palomares Ruiz, A. (2011). El modelo docente universitario y el uso de nuevas metodologías en la enseñanza, aprendizaje y evaluación. Revista de Educación, 355, 591-604.Pavié Nova, A. (2011). Formación docente: hacia una definición del concepto de competencia profesional docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(1), 67-80.Pedraza, N., Farías, G., Lavín, J. y Torres, A. (2013). Las competencias docentes en TIC en las áreas de negocios y contaduría: un estudio exploratorio en la educación superior. Perfiles Educativos, 35(139), 8-24.Pinilla-Roa, A. E. (2012). Aproximación conceptual a las competencias profesionales en ciencias de la salud. Revista de Salud Pública, 14, 852-864.Roys-Romero, N. R. (2016). Competencias docentes: desde una perspectiva etnoeducativa y tecnológica. Praxis, 12(1), 78-89.Sánchez Buitrago, J. O., Sánchez Fontalvo, I. M. y Viloria Escobar, J. (2017). Expectativas de formación avanzada en el campo de la gestión educativa: una lectura desde las voces de directivos docentes en el departamento del Magdalena, Colombia. En R. Contreras Soto (Coord.), Diversidad y complejidad organizacional en América Latina: perspectivas de análisis. (pp. 21-60). Ciudad de México, México: Hess.Sánchez Buitrago, J. O., Sánchez Fontalvo, I. M. y Viloria Escobar, J. (2016). Problemas y necesidades en la gestión de las organizaciones educativas: implicaciones para la formación avanzada de los docentes y directivos docentes del departamento del Magdalena. En L. Montaño Hirose (Ed.), Administración y estudios organizacionales: complementariedades y contradicciones. (pp. 1224-1244). Medellín, Antioquia: Red Pilares.Sandoval, C. (1997). Investigación cualitativa. Bogotá, Colombia: Corcas.Santos Álvarez, M. V. y Vallelado, E. (2013). Algunas dimensiones relacionadas con el rendimiento académico de estudiantes de Administración y Dirección de Empresas. Universitas Psychologica, 12(3), 739-752.Sanz Díaz, M. T. (2012). Estudio de la acción tutorial como paso previo a la implantación del EEES en la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Huelva. Revista de Investigación Educativa, 30(1), 145-160.Segura Bazán, M. (2005). Competencias personales del docente. Revista Ciencias de la Educación, 2(26), 171-190.Steiner, R. (1998). Los doce sentidos del ser humano. Barcelona, España: Pau de Damasc.Tejada Fernández, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado: Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13(2), 1-15.Tejada Fernández, J. (2013). Profesionalización docente en la universidad: implicaciones desde la formación. RUSC: Universities and Knowledge Society Journal, 10(1), 170-184.Tobón Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias. Bogotá, Colombia: Ecoe.Toro Jaramillo, I. D., Saldarriaga Ríos, J. G., León Restrepo, M., Martínez Gómez, J. y Arias, O. (2015). Competencias docentes para la enseñanza de la metodología de la investigación y la evaluación de trabajos de grado y tesis doctorales en administración. El Ágora USB, 15(1), 137-151.Valdemoros-San-Emeterio, M. Á. y Lucas-Molina, B. (2014). Competencias que configuran el perfil del docente de primaria: análisis de la opinión del alumnado de Grado en Educación Primaria. Aula Abierta, 42(1), 53-60.Vergara Fregoso, M. (2015). La práctica docente de los profesores indígenas en Jalisco: un análisis desde los significados. Educación y Desarrollo Social, 9(2), 10-27.Vezub, Lea F. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado: Revista de currículum y formación de profesorado, 11(1).Villada, D. (2001). Introducción a las competencias. Manizales, Colombia: Artes Gráficas Tizan.Wahrlich, B. (1978). Evolución de las ciencias administrativas en América Latina. International Review of Administrative Sciences, 44(1), 70-92.Albrecht, K. y Piatigorsky, J. (1994). Todo el poder al cliente: el nuevo imperativo de la calidad del servicio. Buenos Aires, Argentina: Paidós.Barney, J. B. (1991). The resource based view of strategy: Origins, implications, and prospects. Journal of Management, 17(1), 97-211.Chandler, A. D. (1962). Strategy and structure: Chapters in the history of American industrial enterprises. Cambridge. Cambridge, EE. UU.: MIT Press.Further Education Unit. (1984). Towards a competence-based system: An FEU view. Londres, U: Autor.Gilbert, P. & Parlier, M. (1992). La compétence: du mot valise au concept opératoire. Actualité de la formation permanente, 116, 14-18.Gonczi, A., Hager, P. & Athanasou, J. (1994). General issues about the assessment of competence. Assessment and Evaluation in Higher Education, 19(1), 3-16.Hamel, G. & Prahalad, C. K. (1994). Competing for the future. Cambridge, EE. UU.: Harvard Business Press.Hayes, S. C. (1985). Natural multiple baselines across persons: A reply to Harris and Jenson. Behavioral Assessment, 7, 129-132.Jessup, G. (1991). Outcomes: NVQs and the emerging model of education and training. Londres, RU: Falmer Press.Lawshe, C.H. & Balma, M. J. (1966). Principles of personnel testing. Nueva York, EE. UU.. McGraw-Hill.Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370.McClelland, D. C. (1973). Introduction. En L. M. Spencer y P. S. M. Spencer, Competence at Work models for superior performance. Nueva York, EE. UU.: John Wiley & Sons.Montmollin, M. D. (1984). L’intelligence de la tâche. Berna, Suiza: Peter Lang.Nonaka, I. & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. Nueva York, EE. UU: Oxford University Press.Penrose, E. (1995). The economies of size and the economies of growth. (3.ª ed.). Oxford, RU: Oxford University Press.Porter, M. E. (1980). Competitive strategy: Techniques for analyzing industries and competitors. Nueva York, EE. UU.: Free Press.Porter, M. E. (1985). Competitive advantage: Creating and sustaining competitive advantage. Nueva York, EE. UU.: Free Press.Teece, D. J., Pisano, G. & Shuen, A. (1997). Dynamic capabilities and strategic management. Strategic Management Journal, 18(7), 509-533.Teece, D. J., Pisano, G. & Shuen, A. (1997). Dynamic capabilities and strategic management. Strategic Management Journal, 18(7), 509-533.Wernerfelt, B. (1984). A resource-based view of the firm. Strategic Management Journal, 5(2), 171-180.LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83000https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/86428f0e-8597-4e31-92d0-508a1b9ae565/download2a1661e5960a7bab4fd8dda692fb677cMD53ORIGINALPDF.pdfPDF.pdfPDFapplication/pdf6009377https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/1e50be01-8f5c-42d8-97dc-217a187719e2/download7c612d0f2386061860d49d29aa92af78MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5e7bc1cd-bd2f-435c-9d2f-6216f5f64b62/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52THUMBNAILCarqcterización_Perfil_Docente_Programas_Portada.jpgCarqcterización_Perfil_Docente_Programas_Portada.jpgimage/jpeg58503https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/6fe29198-46f9-444c-8d80-a89443ada578/download76cd884a684108d706085a018ca1d6bcMD54Caracterización_Perfil_Docente_Programas_Administración.pdf.jpgCaracterización_Perfil_Docente_Programas_Administración.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1530https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/4bf67b57-70e5-4611-b847-0245202ecb2d/downloadb10107b3c725691d8a397af1d09ac436MD56PDF.pdf.jpgPDF.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4731https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/543e55cb-52b5-4340-b378-18aea66df955/downloaddd974e1bc3dd1adf09667cd1a1b10524MD58TEXTCaracterización_Perfil_Docente_Programas_Administración.pdf.txtCaracterización_Perfil_Docente_Programas_Administración.pdf.txtExtracted texttext/plain333279https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/7c4b1625-84e8-4bad-b57f-32c3d58bf19e/downloadc96713721ca58b9d4109037637416527MD55PDF.pdf.txtPDF.pdf.txtExtracted texttext/plain101673https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/ca161dd1-a966-4bb1-8429-7a54e5a1c18b/download0472ec8782880676b5e3866c58b376f3MD5720.500.12442/6557oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/65572024-08-14 21:54:17.402http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalopen.accesshttps://bonga.unisimon.edu.coRepositorio Digital Universidad Simón Bolívarrepositorio.digital@unisimon.edu.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 |