Importancia de la investigación en docencia universitaria y calidad educativa
La sociedad se encuentra en un constante cambio tanto a nivel cultural, como social, político y económico, y por lo tanto la educación también, ya que ésta, al ser considerada como principal eje del desarrollo de la comunidad, debe reformarse día a día con el fin de poder responder a todos los cambi...
- Autores:
-
Hernández Barrantes, Angie Katherine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/35988
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/35988
- Palabra clave:
- INVESTIGACION ACCION EN EDUCACION
CALIDAD DE LA EDUCACION
Research
Teacher training
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Investigación
Formación docente
Calidad
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La sociedad se encuentra en un constante cambio tanto a nivel cultural, como social, político y económico, y por lo tanto la educación también, ya que ésta, al ser considerada como principal eje del desarrollo de la comunidad, debe reformarse día a día con el fin de poder responder a todos los cambios exigidos por la globalización. Por tal razón, en este ensayo se argumenta la postura a favor de la investigación como el mejor medio por el cual se puede indagar y responder a cada una de las necesidades que se presenten en la cotidianidad de la educación, por lo que la formación y capacitación de los docentes universitarios en investigación debe ser considerada como una fase de vital importancia para el mejoramiento y aseguramiento de la calidad de la educación. |
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Buela Casal, G. (2012). Métodos e indicadores para evaluar la investigación: indicadores por revistas, por investigadores y por países. Recuperado de http://www.infocop.es/view_article.asp?id=4173 Cabra Torres, F., & Marín Díaz, D. L. (2015). Formar para investigar e innovar: tensiones y preguntas sobre la formación inicial de maestros en Colombia. Revista Colombiana de Educación, 1(68), 149-171. Recuperado de: https://doi.org/10.17227/01203916.68rce149.171 CESU. (s. f.). Consejo Nacional de Educación Superior. Recuperado 1 de junio de 2020, de https://www.dialogoeducacionsuperior.edu.co/1750/w3-article-321796.html CNA. (s. f.-a). La calidad en la Acreditación Institucional. Recuperado 1 de junio de 2020, de https://www.cna.gov.co/1741/article-190811.html CNA. (s. f.-b). Sistema Nacional de Acreditación en Colombia. Recuperado 1 de junio de 2020, de https://www.cna.gov.co/1741/article-186365.html COLCIENCIAS. (2018). Departamento administrativo de Ciencia Tecnologia e Innovación -COLCIENCIAS. Recuperado de https://minciencias.gov.co/sites/default/files/ckeditor_files/COLCIENCIAS - DIRECTORIO DE ENTIDADESver 30_04_2018.pdf Congreso de la República de Colombia. Constitucion politica de Colombia 1991 (1991). Colombia. De la Vega, I. (2010). Módulo de capacitación para la recolección y el análisis de indicadores de investigación y desarrollo. Banco Interamericano de Desarrollo, 39. De Zubiría Samper, J. (2018). ¿Por qué no es cierto que Colombia esté invirtiendo mucho en educación? Semana. Recuperado de https://www.semana.com/educacion/articulo/el-cambio-que-necesita-la-educacion-en-colombia/558650 Dehesa de Gyves, N. (2015). La investigación en el aula en el proceso de formación docente. Perfiles Educativos, XXXVII(SPE), 17-34. Departamento Nacional de Planeación. (2018). Índice Global de Innovación 2018, 23. Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos, éticos y sociales. Praxis & Saber, 6(11), 235. García, G. (2015). La Investigación En La Formación Docente Inicial. Una Mirada Desde La Perspectiva Sociotransformadora. SABER. Revista Multidisciplinaria del Consejo de Investigación de la Universidad de Oriente, 27(1), 143-151. Hernández, F. (2002). Docencia e investigación en educación superior. Revista de Investigación Educativa, 20(2), 271-301. Margalef, L. (2005). El reto de la formación del profesorado universitario ¿hacia dónde vamos ¿convergencia o desconvergencia. Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado, 8(6), 53-57. Mejía, A., Barajas, L., & Fajardo, H. (2018). Documento Metodológico MIDE Universitario 2018. Modelo de Indicadores del Desempeño de la Educación, 49. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Documento Metodológico MIDE U 2018.pdf Minciencias. (2019). Colombia tendrá por primera vez en su historia un Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. Recuperado de https://minciencias.gov.co/sala_de_prensa/colombia-tendra-por-primera-vez-en-su-historia-un-ministerio-ciencia-tecnologia-e Mineducación. (2020). Ministerio de Educación abre la Séptima Invitación Pública para conformar el banco de elegibles de las Salas de Evaluación de Conaces. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-390680.html?_noredirect=1 Ministerio de educación nacional. (2013). Sistema Nacional De Formación De Educadores. https://doi.org/http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-345822_ANEXO_19.pdf Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. (2017). OCDE. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación La educación en Colombia. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf Restrepo, B. (2003). Investigación Formativa E Investigación Productiva De Conocimiento En La Universidad. Nómadas (Colombia), 10(1), 195-203. |
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Cuesta, JoaoHernández Barrantes, Angie KatherineEspecialista en Docencia Universitaria2020-08-24T20:53:56Z2020-08-24T20:53:56Z2020-06-12http://hdl.handle.net/10654/35988instname:Universidad Militar Nueva Granadareponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granadarepourl:https://repository.unimilitar.edu.coLa sociedad se encuentra en un constante cambio tanto a nivel cultural, como social, político y económico, y por lo tanto la educación también, ya que ésta, al ser considerada como principal eje del desarrollo de la comunidad, debe reformarse día a día con el fin de poder responder a todos los cambios exigidos por la globalización. Por tal razón, en este ensayo se argumenta la postura a favor de la investigación como el mejor medio por el cual se puede indagar y responder a cada una de las necesidades que se presenten en la cotidianidad de la educación, por lo que la formación y capacitación de los docentes universitarios en investigación debe ser considerada como una fase de vital importancia para el mejoramiento y aseguramiento de la calidad de la educación.Society is in constant change both culturally, socially, politically, and economically, therefore education as well, since it is considered as the main axis of society development, it must be reformed day by day to be able to respond to all the changes demanded by globalization. This essay argues the position in favor of research as the best way to investigate and respond to each of the needs that arise in the daily life of education. For this reason, the training of university professors in research must be considered as a vitally important phase for the improvement and quality assurance of education.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoImportancia de la investigación en docencia universitaria y calidad educativaImportance of the research in university teaching and educational qualityINVESTIGACION ACCION EN EDUCACIONCALIDAD DE LA EDUCACIONResearchTeacher trainingQualityInvestigaciónFormación docenteCalidadTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de EducaciónUniversidad Militar Nueva GranadaBuela Casal, G. (2012). Métodos e indicadores para evaluar la investigación: indicadores por revistas, por investigadores y por países. Recuperado de http://www.infocop.es/view_article.asp?id=4173Cabra Torres, F., & Marín Díaz, D. L. (2015). Formar para investigar e innovar: tensiones y preguntas sobre la formación inicial de maestros en Colombia. Revista Colombiana de Educación, 1(68), 149-171. Recuperado de: https://doi.org/10.17227/01203916.68rce149.171CESU. (s. f.). Consejo Nacional de Educación Superior. Recuperado 1 de junio de 2020, de https://www.dialogoeducacionsuperior.edu.co/1750/w3-article-321796.htmlCNA. (s. f.-a). La calidad en la Acreditación Institucional. Recuperado 1 de junio de 2020, de https://www.cna.gov.co/1741/article-190811.htmlCNA. (s. f.-b). Sistema Nacional de Acreditación en Colombia. Recuperado 1 de junio de 2020, de https://www.cna.gov.co/1741/article-186365.htmlCOLCIENCIAS. (2018). Departamento administrativo de Ciencia Tecnologia e Innovación -COLCIENCIAS. 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La Investigación En La Formación Docente Inicial. Una Mirada Desde La Perspectiva Sociotransformadora. SABER. Revista Multidisciplinaria del Consejo de Investigación de la Universidad de Oriente, 27(1), 143-151.Hernández, F. (2002). Docencia e investigación en educación superior. Revista de Investigación Educativa, 20(2), 271-301.Margalef, L. (2005). El reto de la formación del profesorado universitario ¿hacia dónde vamos ¿convergencia o desconvergencia. Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado, 8(6), 53-57.Mejía, A., Barajas, L., & Fajardo, H. (2018). Documento Metodológico MIDE Universitario 2018. Modelo de Indicadores del Desempeño de la Educación, 49. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Documento Metodológico MIDE U 2018.pdfMinciencias. (2019). Colombia tendrá por primera vez en su historia un Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. 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