Relación de la formación docente con el proceso de enseñanza – aprendizaje de la matemática

El ensayo argumenta algunas reflexiones en relación con la incidencia que tiene la poca formación profesional y la didáctica que emplean los docentes de matemáticas, en las dificultades que presentan los estudiantes en su aprendizaje. La mentalidad o imaginarios que desde la antigüedad se tiene que, las matemáticas son ciencias rigurosas y exactas donde no hay cabida para la intuición y la creatividad, ha hecho que los estudiantes las cataloguen como difíciles, aburridas y selectivas. Otro factor que influye es el desconocimiento del desarrollo de las potencialidades del cerebro tríadico y la falta de ingenio del maestro para desarrollarlas, por medio metodologías y estrategias que lleven al estudiante a un aprendizaje accesible, agradable y significativo.

• Fecha de publicación: 2016
• Institución: Universidad Militar Nueva Granada
• Repositorio: Repositorio UMNG
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/14761
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10654/14761
• Palabra clave: Incidencia; dificultades matemáticas; cibernética social; cerebro tríadico; didáctica; formación docente; imaginarios; enseñanza-aprendizaje; MATEMATICAS - PROCESO DE APRENDIZAJE; MATEMATICAS - ENSEÑANZA CORRECTIVA; Incidence; math difficulties; Teaching - Learning; imaginary; teacher training; didactic; triadic brain; social cybernetics
• License: http://purl.org/coar/access_right/c_abf2