La Investigación Acción Participativa como alternativa pedagógica para la formación de Profesionales que generen estrategias de uso adecuado de medicamentos
La automedicación implica riesgos importantes para las personas que realizan esta práctica; estos riesgos van desde leves hasta graves, son derivados de posibles eventos relacionados con los medicamentos y dependen del medicamento y del usuario. El desconocimiento de estos riesgos ó la omisión de la...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/14751
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/14751
- Palabra clave:
- Automedicación
Uso adecuado de medicamentos
Investigación Acción Participativa
Química Farmacéutica
AUTOMEDICACION
AUTOCUIDADO EN SALUD
INVESTIGACION PARTICIPATIVA
UIMICA FARMACEUTICA
Self-medication
Appropriate use of medicines
Participatory Action Research
Pharmaceutical Chemistry
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La automedicación implica riesgos importantes para las personas que realizan esta práctica; estos riesgos van desde leves hasta graves, son derivados de posibles eventos relacionados con los medicamentos y dependen del medicamento y del usuario. El desconocimiento de estos riesgos ó la omisión de la información sobre los mismos, puede tener efectos nocivos en la salud del usuario. Una reciente investigación realizada en Bogotá D.C., evidencia que es una de las ciudades en la que ésta práctica es de las más altas del país. Debido a la posibilidad tan limitada que tiene el usuario de los medicamentos de tener acceso a información objetiva, científica y clara, y en el marco de la Investigación Acción Participativa, es necesario que los profesionales del medicamento -como se denomina a los Químicos Farmacéuticos-, intervengan de forma integral en actividades que van desde suministrar y facilitar el acceso a fuentes de información por parte de la comunidad, que a su vez les permitan tomar decisiones informadas frente al consumo responsable de medicamentos. Con el fin de poder abordar ésta actividad, es necesario que las Facultades de Química Farmacéutica de Colombia integren los elementos metodológicos propuestos por la Investigación Acción Participativa, que les permitan reorientar y ajustar sus currículos, de forma tal que se formen Profesionales capaces de empoderar a la comunidad en la toma de decisiones relacionadas con su salud. En el contexto descrito, y con base en la consulta bibliográfica de experiencias pedagógicas que han incorporado la metodología de Investigación Acción Participativa como metodología de actualización de sus currículos, el presente documento pretende plantear esta alternativa metodológica para que las Facultades que ofrecen la carrera de Química Farmacéutica – Farmacia, en Colombia, ajusten sus currículos con el objetivo de formar profesionales que atiendan la necesidad social que se les asigna legalmente, de informar y formar a los usuarios de medicamentos en el uso adecuado de los mismos, dado el impacto que éstos tienen en términos de salud pública y de bienestar de la población en general. |
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Cuesta, JoaoMoya Herrera, Olga Maríaommh01@yahoo.comEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002017-01-02T16:30:12Z2019-12-30T17:10:43Z2017-01-02T16:30:12Z2019-12-30T17:10:43Z2016-09-28http://hdl.handle.net/10654/14751La automedicación implica riesgos importantes para las personas que realizan esta práctica; estos riesgos van desde leves hasta graves, son derivados de posibles eventos relacionados con los medicamentos y dependen del medicamento y del usuario. El desconocimiento de estos riesgos ó la omisión de la información sobre los mismos, puede tener efectos nocivos en la salud del usuario. Una reciente investigación realizada en Bogotá D.C., evidencia que es una de las ciudades en la que ésta práctica es de las más altas del país. Debido a la posibilidad tan limitada que tiene el usuario de los medicamentos de tener acceso a información objetiva, científica y clara, y en el marco de la Investigación Acción Participativa, es necesario que los profesionales del medicamento -como se denomina a los Químicos Farmacéuticos-, intervengan de forma integral en actividades que van desde suministrar y facilitar el acceso a fuentes de información por parte de la comunidad, que a su vez les permitan tomar decisiones informadas frente al consumo responsable de medicamentos. Con el fin de poder abordar ésta actividad, es necesario que las Facultades de Química Farmacéutica de Colombia integren los elementos metodológicos propuestos por la Investigación Acción Participativa, que les permitan reorientar y ajustar sus currículos, de forma tal que se formen Profesionales capaces de empoderar a la comunidad en la toma de decisiones relacionadas con su salud. En el contexto descrito, y con base en la consulta bibliográfica de experiencias pedagógicas que han incorporado la metodología de Investigación Acción Participativa como metodología de actualización de sus currículos, el presente documento pretende plantear esta alternativa metodológica para que las Facultades que ofrecen la carrera de Química Farmacéutica – Farmacia, en Colombia, ajusten sus currículos con el objetivo de formar profesionales que atiendan la necesidad social que se les asigna legalmente, de informar y formar a los usuarios de medicamentos en el uso adecuado de los mismos, dado el impacto que éstos tienen en términos de salud pública y de bienestar de la población en general.Self-medication involves significant risks for people who perform this practice; These risks range from mild to severe, are derived from possible events related to drugs and drug dependent and user. Ignorance of these risks or omission of information about them, can have harmful effects on the health of the user. Recent research in Bogotá D.C., evidence is one of the cities in which this practice is the highest in the country. Due to the very limited possibility for the user of drugs have access to objective, scientific and clear information, and within the framework of Participatory Action Research is necessary professionals, as medication is called the Pharmacist, integrally involved in activities ranging from providing and facilitating access to information sources by the community, which in turn allow them to make informed decisions against drug responsible consumption. In order to address this activity, it is necessary that the Faculties of Pharmaceutical Chemistry of Colombia integrate the methodological elements proposed by the Participatory Action Research, which enable them to refocus and adjust their curricula, so that professionals able to form empower the community in making decisions about your health. In the context described above, and based on the literature search of educational experiences that have incorporated the methodology of participatory action research as a methodology for updating their resumes, this paper aims at presenting this alternative methodology for faculties that offer career Chemistry pharmaceuticals - pharmaceuticals, in Colombia, adjust their curricula in order to train professionals that meet the social need that are legally assigned, to inform and educate drug users in the proper use of them, given the impact they have in terms of public health and welfare of the general population.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaAutomedicaciónUso adecuado de medicamentosInvestigación Acción ParticipativaQuímica FarmacéuticaAUTOMEDICACIONAUTOCUIDADO EN SALUDINVESTIGACION PARTICIPATIVAUIMICA FARMACEUTICASelf-medicationAppropriate use of medicinesParticipatory Action ResearchPharmaceutical ChemistryLa Investigación Acción Participativa como alternativa pedagógica para la formación de Profesionales que generen estrategias de uso adecuado de medicamentosParticipatory Action Research as an educational alternative for the training of professionals to generate strategies appropriate use of medicinesinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fJaramillo E, Orozco J, Sánchez R, Cárdenas L, García O (2004). Estudio sobre uso y prescripción de medicamentos en cinco ciudades colombianas (Resultados). Ministerio de la Protección Social, Grupo de investigación. Facultad de Medicina, Universidad Nacional de Colombia. BogotáLópez, J., Dennis, R., Moscoso, S. (2009). Estudio sobre la Automedicación en una Localidad de Bogotá. Revista Salud Pública. 11(3). 432-442. BogotáLópez, J., Muñoz, I., Zerda, Á., (2011). Propuesta de Política Farmacéutica en el Distrito Capital, Universidad Nacional de Colombia - Departamento de Farmacia; Contrato interadministrativo con la Secretaria de Salud Número 1407 de 2010, Bogotá D.C.Documento Conpes Social 155 (2012). Departamento Nacional de Planeación. Bogotá D.CBorda, F. (1991). Acción y conocimiento. Como romper el monopolio con investigación – acción participativa. Cinep. BogotáDel Cid A., Méndez R. y Sandoval F. (2011). Investigación, fundamentos y metodología. Pearson Educación. MéxicoMartínez, V., (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico crítica. Recuperado de http://www.pics.uson.mx/wp-content/uploads/2013/10/7_Paradigmas_de_investigacion_2013.pdf.Durston, J., Miranda, F. (2002). Experiencias y metodología de la investigación participativa. División de Desarrollo Social CEPAL. Santiago de Chile. p.10Ley 212 de 1995. Por el cual se reglamenta la profesión de químico farmacéutico y se dictan otras disposiciones. Congreso de la República. Diario Oficial No. 42.064, del 26 de octubre de 1995Eizagirre, M. y Zabala, N. (s.f.). Investigación-Acción Participativa. Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Consultado el 6 de septiembre de 2016 de http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132Colmenares, A.M. (Agosto, 2011). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, (3), No. 1, pp 102-115. ISSN: 2215-8421McKernan, J. (2001). Investigación – Acción y curriculum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid. España. Ediciones MorataDe Souza, R. (Junio, 2011). La investigación-acción como herramienta de construcción del currículo social de la escuela. Revista EDUCAMAZÔNIA - Educação Sociedade e Meio Ambiente, Humaitá, LAPESAM, (1), No. 6, p. 75-86. ISSN 1983-3423Decreto 2200 de 2005, Ministerio de la Protección Social. República de Colombia. Diario Oficial 45.954 de junio 29 de 2005Ministerio de Educación Nacional (2005). Aportes para la construcción de currículos pertinentes. Serie Guías Nº 21. Imprenta Nacional. Bogotá D.C.Colegio Nacional de Químicos Farmacéuticos de Colombia (2015). Observatorio laboral de la Profesión Química Farmacéutica en Colombia: la oferta y la demanda laboral de los profesionales Farmacéuticos en Colombia, retos de un mercado en evolución. Recuperado de http://web.cnqfcolombia.org/wp-content/uploads/2014/12/OBSERVATORIO-LABORAL-DE-LAPROFESI%C3%93N-QU%C3%8DMICA-FARMAC%C3%89UTICA-DE-COLOMBIA-2015.pdfMinisterio de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (2016). Recuperado de http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-propertyvalue-548.htmlBlench, J. (2005). Los Inventores De Enfermedades: Como Nos Convierten En Pacientes. Editorial Destino. ISBN: 9788423336999Resolución 1403 de 2007. Ministerio de la Protección Social. Diario Oficial No. 46.639 de 25 de mayo de 2007Organización Mundial de la salud (s.f.). Recuperado de http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2004/pr44/es/Organización Mundial de la salud (2002). Promoción del uso racional de medicamentos: componentes centrales. Perspectivas políticas sobre medicamentos de la OMS. Ginebra. SuizaStenhouse, L (1987). La investigación como base de la enseñanza. Ediciones Morata S.L.. Madrid. España .p. 4Elliot. J. La investigación-acción en educación. Ediciones Morata S.L., Madrid. EspañaMartínez, M (2000). La investigación-acción en el aula. Agenda Académica. (7) No. 1, p.27http://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALMoyaHerreraOlgaMaria2016.pdfapplication/pdf180882http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14751/1/MoyaHerreraOlgaMaria2016.pdf5c53666904cba8b9bac32b5f25a3d90aMD51LICENSElicense.txttext/plain1521http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14751/2/license.txt57c1b5429c07cf705f9d5e4ce515a2f6MD52TEXTMoyaHerreraOlgaMaria2016.pdf.txtExtracted texttext/plain51614http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14751/3/MoyaHerreraOlgaMaria2016.pdf.txtf6a3426e18199804226428643b4a4bd1MD53THUMBNAILMoyaHerreraOlgaMaria2016.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5554http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14751/4/MoyaHerreraOlgaMaria2016.pdf.jpg894df234f5f3c36753b4dfbc3203addaMD5410654/14751oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/147512019-12-30 12:10:43.746Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |