Los procesos de lectura en la educación superior como estrategia de prevención de la deserción universitaria

Este ensayo argumentativo se orienta a revisar las prácticas de la lectura como proceso de aprendizaje en la educación superior, que buscan potenciar el nivel académico y evitar la deserción estudiantil. Para ello se hizo un primer acercamiento a campo desde un enfoque cualitativo que se combinó con...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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description Este ensayo argumentativo se orienta a revisar las prácticas de la lectura como proceso de aprendizaje en la educación superior, que buscan potenciar el nivel académico y evitar la deserción estudiantil. Para ello se hizo un primer acercamiento a campo desde un enfoque cualitativo que se combinó con la revisión bibliográfica acerca de las dificultades presentadas por estudiantes de I semestre de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana en la comprensión de textos, como también sobre qué y para qué leen los estudiantes universitarios, acudiendo A fuentes primarias (entrevista a experto en literatura y lingüística) junto a una encuesta a estudiantes de primer semestre y fuentes secundarias a través de estudios realizados en universidades colombianas sobre este tema. De esta manera, se pretende abordar de forma crítica y reflexiva la relación existente entre los resultados que se obtienen en las Pruebas Saber y Saber Pro, las Pruebas Pisa a la luz del desarrollo de competencias que a través de la lectura, el estudiante de I semestre debe apropiar y aplicar para ver en la lectura la herramienta de aprendizaje para la vida.
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spelling Carrera Díaz, PatriciaSantacoloma Montaña, María Del Pilarmappy2303@hotmail.comEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002017-06-29T15:32:31Z2019-12-30T17:13:05Z2017-06-29T15:32:31Z2019-12-30T17:13:05Z2017-03-23http://hdl.handle.net/10654/16126Este ensayo argumentativo se orienta a revisar las prácticas de la lectura como proceso de aprendizaje en la educación superior, que buscan potenciar el nivel académico y evitar la deserción estudiantil. Para ello se hizo un primer acercamiento a campo desde un enfoque cualitativo que se combinó con la revisión bibliográfica acerca de las dificultades presentadas por estudiantes de I semestre de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana en la comprensión de textos, como también sobre qué y para qué leen los estudiantes universitarios, acudiendo A fuentes primarias (entrevista a experto en literatura y lingüística) junto a una encuesta a estudiantes de primer semestre y fuentes secundarias a través de estudios realizados en universidades colombianas sobre este tema. De esta manera, se pretende abordar de forma crítica y reflexiva la relación existente entre los resultados que se obtienen en las Pruebas Saber y Saber Pro, las Pruebas Pisa a la luz del desarrollo de competencias que a través de la lectura, el estudiante de I semestre debe apropiar y aplicar para ver en la lectura la herramienta de aprendizaje para la vida.This argumentative essay aims to review reading practices as a learning process in higher education, which seek to promote the academic level and avoid student dropout. For this purpose, a first approach to the field was made from a qualitative encounter that was combined with the bibliographical review about the difficulties presented by first semester students from Psychology of the Pontificia Universidad Javeriana in the understanding of texts, as well as on what and for what the university students read, going to primary sources (an interview with an expert in literature and linguistics) along with a survey of first-semester students and secondary sources through studies conducted in Colombian universities on this topic. In this way, we intend to approach in a critical and reflexive way the relation between the results obtained in the Saber and Saber Pro Tests, the Pisa Tests in the light of the development of competences that through reading, the first semester student must appropriate and apply to see in reading the learning tool for life.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia Universitariaprocesos de lecturaestudiantes I semestreeducación superiordesercióndesempeño académicoLECTURAEDUCACION SUPERIORDESERCION UNIVERSITARIAreading processfirst semester studentshigher educationdesertionacademic performanceLos procesos de lectura en la educación superior como estrategia de prevención de la deserción universitariaThe processes of reading in higher education as a strategy to prevent university dropoutinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCajiao, F., López, Y.,& Muñoz, L. (2013).Leer para comprender, Escribir para transformar. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.Cassany, (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.Chomsky, Noam (2001): La (des) educación. Barcelona: CríticaDíaz, Á. (1987) Aproximación al texto escrito. Medellín: Universidad de Antioquia, p. 32-4Ferrer, E. (entrevista personal, 5 de febrero de 2017)Gaviria, Alejandro & Barrientos, Jorge (2001). Determinantes de la calidad de la educación en Colombia. Bogotá. Departamento Nacional de Planeación DNP. Recuperado el 31 de enero de 2013 en: https://www.dnp.gov.co/Portals/0/archivos/docume ntos/DEE/Archivos_Economia/159.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la investigación.6 edición. México. Mac Graw Hill.López, G.S (2003). El uso de estrategias metacognitivas en la comprensión de textos escritos. Informe fina de investigación. Revista Lenguaje, Escuela de Ciencias del Lenguaje; Univalle CaliIbáñez, A. Peñuela Quijano, J. (2010). Características de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/esju/v12n1/ v12n1a15Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares en lengua castellana. MEN. (2016). Módulo de Lectura crítica Saber 11.° | Saber Pro. BogotáPérez, A. M. (2003). Leer y escribir en la escuela. Algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión. Recuperado de http://www.cerlalc.org/Escuela/enlaces/ M_Perez_Leer_y_escribir_escuela.pdf.Pérez, A. M. (2013). Estudiantes colombianos: ¿dos años rajándose en comprensión lectora? Revista Javeriana, 4.Pérez, A. M. (2013). Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Caracterización de prácticas de lectura y escritura en 17 universidades. REDU, 1-24.Peña, L. (2010). Proyecto “Leer y escribir en la universidad”. 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