Vuelta al contexto y el rescate de la subjetividad: punto de partida para el bosquejo de pistas pedagógicas
Este artículo muestra, sirviéndose de la metáfora de un viaje, cómo na investigación enmarcada dentro de un enfoque crítico, que impone como condición fundamental la aproximación y conocimiento del contexto, permite bosquejar pistas pedagógicas para la generación de prácticas educativas pensadas par...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/6583
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/6583
- Palabra clave:
- Contexto
Método hermenéutico
Masculinidades
Violencia simbólica
Pistas pedagógicas
FILOSOFIA DE LA EDUCACION
SEXISMO - ASPECTOS SOCIALES
Context
Hermeneutical method
Masculinities
Symbolic violence
Pedagogical clues
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Este artículo muestra, sirviéndose de la metáfora de un viaje, cómo na investigación enmarcada dentro de un enfoque crítico, que impone como condición fundamental la aproximación y conocimiento del contexto, permite bosquejar pistas pedagógicas para la generación de prácticas educativas pensadas para facilitar la reflexión sobre problemáticas relacionadas -directa o indirectamente- con la experiencia de vida de personas con orientación sexual distinta. De manera específica, sugiero tres elementos para ser incluidos en el caso de una pedagogía establecida sobre la reflexión del impacto que la violencia simbólica genera en las masculinidades. |
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Arango, O. (2007). Intellectus amoris: Una teología confrontada y descentrada por la misericordia. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Boff, L. (2003). La voz del arco iris. Madrid: Trotta. Bourdieu, P. (2005). La dominación masculina. Barcelona: Anagrama. Concilio Vaticano II. (1962-1965). Constitución Pastoral Gaudium et Spes (GS), sobre la Iglesia en el mundo actual. García, D. (2009). Viaje de emperador a loco. Introducción a una hermenéutica analógica de la transmasculinidad. Mexico D.F.: Editorial Torres Asociados. Heidegger, M. (2009). Ser y tiempo. Madrid: Trotta. Herrera, J. (2012). Hermenéutica de una teología de la violencia de género en masculinidades. Unpublished Trabajo de Grado, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá. Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Madrid: Paidós. Parra, A. (2003). Textos, contextos y pretextos. Teología fundamental. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Parra, A. (2010). Violencia total y paz real. Bogotá: Javegraf. Pujadas, J. (1992). El método biográfico. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Trujillo, S. (2008). La sujetualidad: Un argumento para implicar. propuesta para una pedagogía de los afectos. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana. |
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Prieto Vaca, MarielaHerrera Manosalva, Jaime Oswaldomemehm@gmail.comEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002015-09-17T14:51:44Z2019-12-30T17:08:46Z2015-09-17T14:51:44Z2019-12-30T17:08:46Z2015-06-27http://hdl.handle.net/10654/6583Este artículo muestra, sirviéndose de la metáfora de un viaje, cómo na investigación enmarcada dentro de un enfoque crítico, que impone como condición fundamental la aproximación y conocimiento del contexto, permite bosquejar pistas pedagógicas para la generación de prácticas educativas pensadas para facilitar la reflexión sobre problemáticas relacionadas -directa o indirectamente- con la experiencia de vida de personas con orientación sexual distinta. De manera específica, sugiero tres elementos para ser incluidos en el caso de una pedagogía establecida sobre la reflexión del impacto que la violencia simbólica genera en las masculinidades.Using journey as a methapor, this article intends to show how critically-framed research, which requieres a specific approach to and knowledge of context, allows a sketch of pedagogical clues for the generation of educational practices that facilitate reflection on situations related -directly or indirectly- to the life experience of people with a different sexual orientation. Specifically, I suggest three elements to include in a pedagogy built on the reflection of the impact of symbolic violence on masculinities.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaContextoMétodo hermenéuticoMasculinidadesViolencia simbólicaPistas pedagógicasFILOSOFIA DE LA EDUCACIONSEXISMO - ASPECTOS SOCIALESContextHermeneutical methodMasculinitiesSymbolic violencePedagogical cluesVuelta al contexto y el rescate de la subjetividad: punto de partida para el bosquejo de pistas pedagógicasReturn to the context and rescue of subjectivities: point of departure for sketching pedagogical cluesinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fArango, O. (2007). Intellectus amoris: Una teología confrontada y descentrada por la misericordia. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.Boff, L. (2003). La voz del arco iris. Madrid: Trotta.Bourdieu, P. (2005). La dominación masculina. Barcelona: Anagrama.Concilio Vaticano II. (1962-1965). Constitución Pastoral Gaudium et Spes (GS), sobre la Iglesia en el mundo actual.García, D. (2009). Viaje de emperador a loco. Introducción a una hermenéutica analógica de la transmasculinidad. Mexico D.F.: Editorial Torres Asociados.Heidegger, M. (2009). Ser y tiempo. Madrid: Trotta.Herrera, J. (2012). Hermenéutica de una teología de la violencia de género en masculinidades. Unpublished Trabajo de Grado, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá.Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Madrid: Paidós.Parra, A. (2003). Textos, contextos y pretextos. Teología fundamental. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.Parra, A. (2010). Violencia total y paz real. Bogotá: Javegraf.Pujadas, J. (1992). El método biográfico. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.Trujillo, S. (2008). La sujetualidad: Un argumento para implicar. propuesta para una pedagogía de los afectos. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALArtículo Final Especialización_Jaime Herrera.pdfapplication/pdf182319http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/6583/1/Art%c3%adculo%20Final%20Especializaci%c3%b3n_Jaime%20Herrera.pdf00c003640729baae2c0128e4541fc735MD51LICENSElicense.txttext/plain1521http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/6583/2/license.txt57c1b5429c07cf705f9d5e4ce515a2f6MD52TEXTArtículo Final Especialización_Jaime Herrera.pdf.txtExtracted texttext/plain30480http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/6583/3/Art%c3%adculo%20Final%20Especializaci%c3%b3n_Jaime%20Herrera.pdf.txt3e95ae7a22d086030ae3254847c702bfMD53THUMBNAILArtículo Final Especialización_Jaime Herrera.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5672http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/6583/4/Art%c3%adculo%20Final%20Especializaci%c3%b3n_Jaime%20Herrera.pdf.jpgcb81fdc2bf60337d2d71c26316b70f41MD5410654/6583oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/65832019-12-30 12:08:47.122Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |