Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío
La llegada del nuevo siglo y milenio se ha caracterizado por una rápida trasformación global, generando cambios sociales, culturales, políticos, tecnológicos, educativos y la presencia de nuevas generaciones conocidas como la Generación Y (millennials) y la Generación Z (centennials). Nacieron y se...
- Autores:
-
Huertas Turmequé, Ruth Milena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/34967
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/34967
- Palabra clave:
- PEDAGOGIA
MODELOS DE ENSEÑANZA
MEDICINA - ENSEÑANZA
Pedagogical models
New generations
Social needs
Education challenge
Medicine programs
Modelos pedagógicos
Nuevas generaciones
Necesidades sociales
Desafío educación
Programas de medicina
- Rights
- License
- Derechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019
| id |
UNIMILTAR2_7c1de96b9969ecee5822ed56b480d6e1 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/34967 |
| network_acronym_str |
UNIMILTAR2 |
| network_name_str |
Repositorio UMNG |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Pedagogical models for new generations of doctors. A challenge |
| title |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío |
| spellingShingle |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío PEDAGOGIA MODELOS DE ENSEÑANZA MEDICINA - ENSEÑANZA Pedagogical models New generations Social needs Education challenge Medicine programs Modelos pedagógicos Nuevas generaciones Necesidades sociales Desafío educación Programas de medicina |
| title_short |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío |
| title_full |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío |
| title_fullStr |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío |
| title_full_unstemmed |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío |
| title_sort |
Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafío |
| dc.creator.fl_str_mv |
Huertas Turmequé, Ruth Milena |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Saucedo Meza, Gabriela María |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Huertas Turmequé, Ruth Milena |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
PEDAGOGIA MODELOS DE ENSEÑANZA MEDICINA - ENSEÑANZA |
| topic |
PEDAGOGIA MODELOS DE ENSEÑANZA MEDICINA - ENSEÑANZA Pedagogical models New generations Social needs Education challenge Medicine programs Modelos pedagógicos Nuevas generaciones Necesidades sociales Desafío educación Programas de medicina |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Pedagogical models New generations Social needs Education challenge Medicine programs |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Modelos pedagógicos Nuevas generaciones Necesidades sociales Desafío educación Programas de medicina |
| description |
La llegada del nuevo siglo y milenio se ha caracterizado por una rápida trasformación global, generando cambios sociales, culturales, políticos, tecnológicos, educativos y la presencia de nuevas generaciones conocidas como la Generación Y (millennials) y la Generación Z (centennials). Nacieron y se han desarrollado en ambientes altamente tecnológicos, trasformando su pensamiento, con motivaciones, costumbres, estilos de vida, valores e intereses diferentes; características propias que desafían a la sociedad a romper paradigmas instaurados por generaciones anteriores. Los procesos educativos tradicionales no son aceptados por estas generaciones, constituyéndose en un desafío que tienen que afrontar las instituciones. Es necesario la innovación educativa con cambios curriculares en los programas de medicina e implementación de modelos pedagógicos que permitan la formación de profesionales que respondan a las necesidades actuales generacionales y sociales. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2019-11-19 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-03-04T13:22:00Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-03-04T13:22:00Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado |
| dc.type.dcmi-type-vocabulary.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10654/34967 |
| url |
http://hdl.handle.net/10654/34967 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Amorós, E., Esquerda, M., Agustí, A, M., Kiskerri, A., Prat, J., Viñas, J., Pifarré, J. (2018). ¿Han llegado los millennials a la Facultad de Medicina? Perfil de personalidad de estudiantes de Medicina 1999-2014. Educación Médica, 415, 1-7. Recuperado https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.12.007 Ascofame. (2012). Reflexiones sobre la formación de profesionales de la salud. Memorias de la conferencia Internacional de Educación Médica Ascofame. El médico del siglo XXI. Revista Aula Virtual de Educación Médica, 2(1), 1-21. Recuperado de http://ascofame.org.co/web/wp-content/uploads/2016/07/avem-v2-n1-2012.pdf. Bohórquez, F., Gutiérrez, E.F. (2004). Modelos pedagógicos y cambios curriculares en medicina. Facultad. Ciencia. Salud. Universidad. Cauca, 6(2), 9-19. Recuperado de https://revistas.unicauca.edu.co/index.php/rfcs/article/view/986/918 Bula, A. F. (2013a). Enseñanza de la medicina en Colombia. Morfolia, 5(2), 3-5. Recuperado de https://revistas.unal.edu.co/index.php/morfolia/article/view/39719/41671 Castillo, H. (2019). Marketing Digital: Millennials y Centennials. (entrada de blog) Recuperado de https://hazelsocialmedia.com/marketing-digital-millennials-y-centennials/. Castro, O. (2015). Análisis de la dimensión de pertinencia en la educación médica colombiana. Enlace educativo y formativo en salud pública. (Tesis de doctorado). Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://bdigital.unal.edu.co/53279/1/9521377-2016.pdf De Zubiría, J. (2014). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 4ª ed. Bogotá: Magisterio. Frenk, J., Chen, L., Buttha, Z.A et al. (2015). Profesionales de la salud para el nuevo siglo. Transformando la educación para fortalecer los sistemas de salud en un mundo interdependiente. Educación Médica, 16(1), 9-16. Recuperado de https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-pdf-S1575181315000133. Flórez, R. (1994a). Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá, McGraw Hill. González, F. (2017). La era de la perplejidad. Repensar el mundo que Conocíamos. Madrid, BBVA. OpenMind, preguin Random House Grupo Editorial. Recuperado de https://www.bbvaopenmind.com/wp-content/uploads/2018/03/BBVA-OpenMind-La-era-de-la-perplejidad-repensar-el-mundo-que-conociamos3.pdf Guevara, P. & Vásquez, l. (2018). Revisión documental de los nuevos modelos pedagógicos de enseñanza en la educación superior para la generación millennials. (Trabajo de grado). Universidad Minuto de Dios. Soacha, Cundinamarca. Recuperado de https://es.scribd.com/document/431750230/Tesis-Modelos-Pedagogicos-Millenians Hernández, O. S., Valenzuela, G. A. (2018). Aportaciones para los estudios de pertinencia en la educación superior. Un camino hacia la calidad. Debates en Evaluación y Currículum/Congreso Internacional de Educación Currículum, (3), 1-13. Jacques, Ch. (1998). Impacto de la globalización en las sociedades latinoamericanas: ¿que hacer frente a ello?. Estudios avancaos, 12(34), 134-218. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ea/v12n34/v12n34a20.pdf Lorenzo, M.M., Ferraces, M.J., Pérez, C., Naval, C. (2019). El profesorado universitario ante el aprendizaje-servicio: variables explicativas. Revista de Educación, 386, 37-61. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:42a3ad9e-0b33-4a92-8252-40f5c269ac8a/02moledoesp-ingl.pdf Mineducación. (2017). Documento de recomendaciones para la transformación de la educación médica en Colombia. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/MET/recomendaciones-comision-para-la-transformacion.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia. OCDE. Ministerio de Educación Nacional, versión en español. www.oecd-ilibrary.org - biblioteca en línea de la OCDE. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf. Novella, R., Repetto A., Robino, C., Rucci, G. (2018). Millennials en América Latina y el Caribe: ¿trabajar o estudiar?. Recuperado de https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/igo/legalcode OCDE/CEPAL/CAF. (2016). Perspectivas económicas de América Latina 2017: juventud, competencias y emprendimiento, OCDE Publishing, París. Recuperado http://dx.doi.org/10.1787/leo-2017-es Perilla, J. S. A. (2018a). Las nuevas generaciones como un reto para la educación actual: Bogotá, Colombia. Universidad Sergio Arboleda. Secretaría de Educación del Distrito. Recuperado de https://www.academia.edu/40076732/LAS_NUEVAS_GENERACIONES_COMO_UN_RETO_PARA_LA_EDUCACI%C3%93N_ACTUAL Pinilla, A. (2011b). Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud. Acta Médica Colombiana. 36(4), 204-2018. Recuperado de http://www.actamedicacolombiana.com/anexo/articulos/08-ModelosPedagogico-corr.pdf Pinilla, A. (2011a). Medicina y educación. Editorial. Revista Facultad Medicina. 59(4), 275-278. Recuperado de https://revistas.unal.edu.co/index.php/revfacmed/article/view/28392/38928 Pinto, A.M., Castro, L. (s, f). Los modelos pedagógicos. Universidad Abierta. Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Tolima, 7. Recuperado http://www.ut.edu.co/idead/uabierta/7/modelos.htm. Ramírez, J.L., Rodríguez, F., Ocampo, R. (2018). La educación médica para las últimas generaciones. Acta Médica Grupo Ángeles, 16(3), 267-270. Recuperado de https://www.medigraphic.com/pdfs/actmed/am-2018/am183t.pdf Raventós, F. (1998). Cambio social y educación en el umbral del siglo XXI. Revista Española de Educación Comparada, 4, 37-50. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/7248/6916. Real Academia Española. (noviembre de 2019) Diccionario de Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/?w=modelo&m=form Tagliabue, R., Cuesta, M. (2011). Una Nueva Generación en la Universidad y el Trabajo: desafíos y oportunidades. Revista Electrónica Gestión de las Personas y Tecnología, 4 (12), 50-58. Recuperado de file:///C:/Users/jerhy/Downloads/Dialnet-UnaNuevaGeneracionEnLaUniversidadYElTrabajo-4122530%20(1).pdf Torres, A. (2019). Innovación o moda: las pedagogías activas en el actual modelo educativo. Una reflexión sobre las metodologías emergidas. Voces de la educación. ISSN, 4(8), 2448-6248. Recuperado de https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/167/164. CONSULTADAS Álvarez, J.M. de Haro, R. (2017). Millennials. La generación emprendedora. Ariel y fundación telefónica. España, 351. Recuperado de http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wp-content/uploads/2018/04/Millennials_lageneracionemprendedora.pdf Cataldi, Z., Dominighini, C. (2015). La generación millennial y la educación superior. Los retos de un nuevo paradigma. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 12(19), 14-2. Recuperado de http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/121219/A3.pdf Desy, J., Reed, D., Wolanskyj, A. (2017). Milestones and millennials: a perfect pairing- competency. Based medical education and the learning preferences of generation Y. Mayo Clinic, 92(2), 243-250. Recuperado de n http://dx.doi.org/10.1016/j.mayocp.2016.10.026 Díaz, J. (2013). Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas Compilación. Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional. Primera edición • ISBN: En trámite • México. Recopilado de https://bibliospd.files.wordpress.com/2016/01/una-mirada-a-las-teorias-y-corrientes-pedagogicas.pdf Dzara, K., Frey-Vogel, A. (2019). Medical education journal club for the millennial resident. An interactive, no-prep approach. Academic pediatrics, 19, 603-607. Recuperado de https://www.academicpedsjnl.net/article/S1876-2859(19)30130-5/fulltext Esguerra, R. (1998). El médico para el nuevo milenio. Revista Medicina, 20(2) 15-25. Recuperado de http://revistamedicina.net/ojsanm/index.php/Medicina/article/view/48-4/879 Echeverría, S., Martínez, S., Carmona, M., Alamilla, J.C., Benítez, J.E., Velázquez, J.H. (2017). Formación docente acorde a los cambios generacionales, tecnológicos e innovadores en los programas de postgrado nacionales. Temas de Ciencia y Tecnología, 21 (63), 33 – 38. Recuperado de http://www.utm.mx/edi_anteriores/temas63/T63_E009-2017.pdf Nuñez, A. (2017). La educación tradicional no va con los “millennials”, ¿qué hacer? (entrada de blog). Recuperado de https://blog.andresnunez.com/category/era-digital/ Rodríguez., J.A. (2004). Redefiniendo la profesión: los médicos de Barcelona en el nuevo milenio. Educación Médica, 7(1), 2-8. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v7n1/colaboracion1.pdf. Tweng, J. (2009). Generational changes and their impact in the classroom: teaching Generation Me. Medical Education, 43, 398–405. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1365-2923.2009.03310.x Velasco, I., Páez, J., Gutiérrez, M. (2016). Los retos de la docencia ante las nuevas características de los estudiantes. Proceedings T-XI, ECORFAN® Editores. México. Recuperado de https://www.ecorfan.org/proceedings/CDU_XI/PROCEEDING%20TOMO%2011.pdf |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Derechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
pdf |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Calle 100 |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Militar Nueva Granada |
| dc.publisher.department.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Especialización en Docencia Universitaria |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Educación y Humanidades - Especialización en Docencia Universitaria |
| institution |
Universidad Militar Nueva Granada |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/34967/1/HuertasTurmequ%c3%a9RuthMilena2019.pdf.pdf http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/34967/2/license.txt http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/34967/3/HuertasTurmequ%c3%a9RuthMilena2019.pdf.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
0f684318d4b3eb7dc514fbd5f68fef8b a609d7e369577f685ce98c66b903b91b 540f99d0ad51b7d5ea0901f7e5157b92 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional UMNG |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibliodigital@unimilitar.edu.co |
| _version_ |
1808417981150003200 |
| spelling |
Saucedo Meza, Gabriela MaríaHuertas Turmequé, Ruth MilenaEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002020-03-04T13:22:00Z2020-03-04T13:22:00Z2019-11-19http://hdl.handle.net/10654/34967La llegada del nuevo siglo y milenio se ha caracterizado por una rápida trasformación global, generando cambios sociales, culturales, políticos, tecnológicos, educativos y la presencia de nuevas generaciones conocidas como la Generación Y (millennials) y la Generación Z (centennials). Nacieron y se han desarrollado en ambientes altamente tecnológicos, trasformando su pensamiento, con motivaciones, costumbres, estilos de vida, valores e intereses diferentes; características propias que desafían a la sociedad a romper paradigmas instaurados por generaciones anteriores. Los procesos educativos tradicionales no son aceptados por estas generaciones, constituyéndose en un desafío que tienen que afrontar las instituciones. Es necesario la innovación educativa con cambios curriculares en los programas de medicina e implementación de modelos pedagógicos que permitan la formación de profesionales que respondan a las necesidades actuales generacionales y sociales.TABLA DE CONTENIDO pág 1. Introducción 3 2. Desarrollo 4 2.1 Transformaciones del nuevo siglo 4 2.2 Nuevas generaciones 9 2.3 Modelos pedagógicos 14 2.4 Modelos pedagógicos en medicina 19 2.5 Es necesario la implementación de nuevos modelos pedagógicos en las facultades de medicina? 21 3. Conclusiones 25 4. Referencias 27The arrival of the new century and millennium has been characterized by rapid global transformation, generating social, cultural, political, technological, educational changes and the presence of new generations known as Generation Y (millennials) and Generation Z (centennials). They were born and have developed in highly technological environments, transforming their thinking, with different motivations, customs, lifestyles, values and interests; own characteristics that challenge society to break paradigms established by previous generations. Traditional educational processes are not accepted by these generations, becoming a challenge that institutions have to face. Educational innovation with curricular changes in medicine programs and the implementation of pedagogical models that allow the training of professionals that respond to current generational and social needs is necessary.EspecializaciónA chegada do novo século e milênio foi caracterizada por uma rápida transformação global, gerando mudanças sociais, culturais, políticas, tecnológicas, educacionais e a presença de novas gerações conhecidas como Geração Y (geração Y) e Geração Z (geração Y). Nasceram e se desenvolveram em ambientes altamente tecnológicos, transformando seu pensamento, com diferentes motivações, costumes, estilos de vida, valores e interesses; características próprias que desafiam a sociedade a quebrar paradigmas estabelecidos pelas gerações anteriores. Os processos educacionais tradicionais não são aceitos por essas gerações, tornando-se um desafio que as instituições precisam enfrentar. A inovação educacional é necessária com mudanças curriculares nos programas de medicina e implementação de modelos pedagógicos que permitem a formação de profissionais que respondem às necessidades geracionais e sociais atuais.pdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaEducación y Humanidades - Especialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Modelos pedagógicos para las nuevas generaciones de médicos. Un desafíoPedagogical models for new generations of doctors. A challengeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fPEDAGOGIAMODELOS DE ENSEÑANZAMEDICINA - ENSEÑANZAPedagogical modelsNew generationsSocial needsEducation challengeMedicine programsModelos pedagógicosNuevas generacionesNecesidades socialesDesafío educaciónProgramas de medicinaAmorós, E., Esquerda, M., Agustí, A, M., Kiskerri, A., Prat, J., Viñas, J., Pifarré, J. (2018). ¿Han llegado los millennials a la Facultad de Medicina? Perfil de personalidad de estudiantes de Medicina 1999-2014. Educación Médica, 415, 1-7. Recuperado https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.12.007Ascofame. (2012). Reflexiones sobre la formación de profesionales de la salud. Memorias de la conferencia Internacional de Educación Médica Ascofame. El médico del siglo XXI. Revista Aula Virtual de Educación Médica, 2(1), 1-21. Recuperado de http://ascofame.org.co/web/wp-content/uploads/2016/07/avem-v2-n1-2012.pdf.Bohórquez, F., Gutiérrez, E.F. (2004). Modelos pedagógicos y cambios curriculares en medicina. Facultad. Ciencia. Salud. Universidad. Cauca, 6(2), 9-19. Recuperado de https://revistas.unicauca.edu.co/index.php/rfcs/article/view/986/918Bula, A. F. (2013a). Enseñanza de la medicina en Colombia. Morfolia, 5(2), 3-5. Recuperado de https://revistas.unal.edu.co/index.php/morfolia/article/view/39719/41671Castillo, H. (2019). Marketing Digital: Millennials y Centennials. (entrada de blog) Recuperado de https://hazelsocialmedia.com/marketing-digital-millennials-y-centennials/.Castro, O. (2015). Análisis de la dimensión de pertinencia en la educación médica colombiana. Enlace educativo y formativo en salud pública. (Tesis de doctorado). Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://bdigital.unal.edu.co/53279/1/9521377-2016.pdfDe Zubiría, J. (2014). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 4ª ed. Bogotá: Magisterio.Frenk, J., Chen, L., Buttha, Z.A et al. (2015). Profesionales de la salud para el nuevo siglo. Transformando la educación para fortalecer los sistemas de salud en un mundo interdependiente. Educación Médica, 16(1), 9-16. Recuperado de https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-pdf-S1575181315000133.Flórez, R. (1994a). Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá, McGraw Hill.González, F. (2017). La era de la perplejidad. Repensar el mundo que Conocíamos. Madrid, BBVA. OpenMind, preguin Random House Grupo Editorial. Recuperado de https://www.bbvaopenmind.com/wp-content/uploads/2018/03/BBVA-OpenMind-La-era-de-la-perplejidad-repensar-el-mundo-que-conociamos3.pdfGuevara, P. & Vásquez, l. (2018). Revisión documental de los nuevos modelos pedagógicos de enseñanza en la educación superior para la generación millennials. (Trabajo de grado). Universidad Minuto de Dios. Soacha, Cundinamarca. Recuperado de https://es.scribd.com/document/431750230/Tesis-Modelos-Pedagogicos-MilleniansHernández, O. S., Valenzuela, G. A. (2018). Aportaciones para los estudios de pertinencia en la educación superior. Un camino hacia la calidad. Debates en Evaluación y Currículum/Congreso Internacional de Educación Currículum, (3), 1-13.Jacques, Ch. (1998). Impacto de la globalización en las sociedades latinoamericanas: ¿que hacer frente a ello?. Estudios avancaos, 12(34), 134-218. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ea/v12n34/v12n34a20.pdfLorenzo, M.M., Ferraces, M.J., Pérez, C., Naval, C. (2019). El profesorado universitario ante el aprendizaje-servicio: variables explicativas. Revista de Educación, 386, 37-61. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:42a3ad9e-0b33-4a92-8252-40f5c269ac8a/02moledoesp-ingl.pdfMineducación. (2017). Documento de recomendaciones para la transformación de la educación médica en Colombia. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/MET/recomendaciones-comision-para-la-transformacion.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia. OCDE. Ministerio de Educación Nacional, versión en español. www.oecd-ilibrary.org - biblioteca en línea de la OCDE. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf.Novella, R., Repetto A., Robino, C., Rucci, G. (2018). Millennials en América Latina y el Caribe: ¿trabajar o estudiar?. Recuperado de https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/igo/legalcodeOCDE/CEPAL/CAF. (2016). Perspectivas económicas de América Latina 2017: juventud, competencias y emprendimiento, OCDE Publishing, París. Recuperado http://dx.doi.org/10.1787/leo-2017-esPerilla, J. S. A. (2018a). Las nuevas generaciones como un reto para la educación actual: Bogotá, Colombia. Universidad Sergio Arboleda. Secretaría de Educación del Distrito. Recuperado de https://www.academia.edu/40076732/LAS_NUEVAS_GENERACIONES_COMO_UN_RETO_PARA_LA_EDUCACI%C3%93N_ACTUALPinilla, A. (2011b). Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud. Acta Médica Colombiana. 36(4), 204-2018. Recuperado de http://www.actamedicacolombiana.com/anexo/articulos/08-ModelosPedagogico-corr.pdfPinilla, A. (2011a). Medicina y educación. Editorial. Revista Facultad Medicina. 59(4), 275-278. Recuperado de https://revistas.unal.edu.co/index.php/revfacmed/article/view/28392/38928Pinto, A.M., Castro, L. (s, f). Los modelos pedagógicos. Universidad Abierta. Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Tolima, 7. Recuperado http://www.ut.edu.co/idead/uabierta/7/modelos.htm.Ramírez, J.L., Rodríguez, F., Ocampo, R. (2018). La educación médica para las últimas generaciones. Acta Médica Grupo Ángeles, 16(3), 267-270. Recuperado de https://www.medigraphic.com/pdfs/actmed/am-2018/am183t.pdfRaventós, F. (1998). Cambio social y educación en el umbral del siglo XXI. Revista Española de Educación Comparada, 4, 37-50. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/7248/6916.Real Academia Española. (noviembre de 2019) Diccionario de Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/?w=modelo&m=formTagliabue, R., Cuesta, M. (2011). Una Nueva Generación en la Universidad y el Trabajo: desafíos y oportunidades. Revista Electrónica Gestión de las Personas y Tecnología, 4 (12), 50-58. Recuperado de file:///C:/Users/jerhy/Downloads/Dialnet-UnaNuevaGeneracionEnLaUniversidadYElTrabajo-4122530%20(1).pdfTorres, A. (2019). Innovación o moda: las pedagogías activas en el actual modelo educativo. Una reflexión sobre las metodologías emergidas. Voces de la educación. ISSN, 4(8), 2448-6248. Recuperado de https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/167/164.CONSULTADAS Álvarez, J.M. de Haro, R. (2017). Millennials. La generación emprendedora. Ariel y fundación telefónica. España, 351. Recuperado de http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wp-content/uploads/2018/04/Millennials_lageneracionemprendedora.pdfCataldi, Z., Dominighini, C. (2015). La generación millennial y la educación superior. Los retos de un nuevo paradigma. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 12(19), 14-2. Recuperado de http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/121219/A3.pdfDesy, J., Reed, D., Wolanskyj, A. (2017). Milestones and millennials: a perfect pairing- competency. Based medical education and the learning preferences of generation Y. Mayo Clinic, 92(2), 243-250. Recuperado de n http://dx.doi.org/10.1016/j.mayocp.2016.10.026Díaz, J. (2013). Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas Compilación. Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional. Primera edición • ISBN: En trámite • México. Recopilado de https://bibliospd.files.wordpress.com/2016/01/una-mirada-a-las-teorias-y-corrientes-pedagogicas.pdfDzara, K., Frey-Vogel, A. (2019). Medical education journal club for the millennial resident. An interactive, no-prep approach. Academic pediatrics, 19, 603-607. Recuperado de https://www.academicpedsjnl.net/article/S1876-2859(19)30130-5/fulltextEsguerra, R. (1998). El médico para el nuevo milenio. Revista Medicina, 20(2) 15-25. Recuperado de http://revistamedicina.net/ojsanm/index.php/Medicina/article/view/48-4/879Echeverría, S., Martínez, S., Carmona, M., Alamilla, J.C., Benítez, J.E., Velázquez, J.H. (2017). Formación docente acorde a los cambios generacionales, tecnológicos e innovadores en los programas de postgrado nacionales. Temas de Ciencia y Tecnología, 21 (63), 33 – 38. Recuperado de http://www.utm.mx/edi_anteriores/temas63/T63_E009-2017.pdfNuñez, A. (2017). La educación tradicional no va con los “millennials”, ¿qué hacer? (entrada de blog). Recuperado de https://blog.andresnunez.com/category/era-digital/Rodríguez., J.A. (2004). Redefiniendo la profesión: los médicos de Barcelona en el nuevo milenio. Educación Médica, 7(1), 2-8. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v7n1/colaboracion1.pdf.Tweng, J. (2009). Generational changes and their impact in the classroom: teaching Generation Me. Medical Education, 43, 398–405. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1365-2923.2009.03310.xVelasco, I., Páez, J., Gutiérrez, M. (2016). Los retos de la docencia ante las nuevas características de los estudiantes. Proceedings T-XI, ECORFAN® Editores. México. Recuperado de https://www.ecorfan.org/proceedings/CDU_XI/PROCEEDING%20TOMO%2011.pdfORIGINALHuertasTurmequéRuthMilena2019.pdf.pdfHuertasTurmequéRuthMilena2019.pdf.pdfEnsayoapplication/pdf417626http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/34967/1/HuertasTurmequ%c3%a9RuthMilena2019.pdf.pdf0f684318d4b3eb7dc514fbd5f68fef8bMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83420http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/34967/2/license.txta609d7e369577f685ce98c66b903b91bMD52THUMBNAILHuertasTurmequéRuthMilena2019.pdf.pdf.jpgHuertasTurmequéRuthMilena2019.pdf.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6779http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/34967/3/HuertasTurmequ%c3%a9RuthMilena2019.pdf.pdf.jpg540f99d0ad51b7d5ea0901f7e5157b92MD5310654/34967oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/349672020-09-01 01:04:01.713Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |