Estrategias para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de enfermería

34 páginas.

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Competencias
Estrategia Pedagógica
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ESTUDIANTES DE ENFERMERIA
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Pedagogical Strategy
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spelling Córdoba Sánchez, Claudia IsabelRincón Buenhombre, María Ciliamaria.rincon@shaio.orgEspecialista en Docencia UniversitariaEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002018-02-20T19:17:40Z2019-12-30T17:09:49Z2018-02-20T19:17:40Z2019-12-30T17:09:49Z2017-11-16http://hdl.handle.net/10654/1712134 páginas.El rol que desempeñan actualmente los profesionales de enfermería busca responder a las necesidades de la comunidad en materia del cuidado, enfrentando varios retos como son los cambios científicos, tecnológicos, la problemática socio-política y económica del país, los cambios en la normatividad vigente entre otros; que de una u otra manera impactan sobre el rol que desempeñan el enfermero en el proceso de atención del paciente. De ahí la importancia que ocupa la formación de estos profesionales; Las universidades por su parte han trabajado en la trasformación del proceso educativo, realizando cambios en sus modelos educativos y mallas curriculares; que le apunten a la formación de profesionales íntegros y expertos en el cuidado, sin embargo cuando el Profesional de enfermería se enfrenta al campo laboral se identifica debilidades al momento de toma de decisiones ante una situación problema. Con este análisis se busca identificar las estrategias metodológicas que se han implementado en el proceso formativo para el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento crítico, que conduzcan al profesional a enfrentar situaciones con éxito y le ayuden en su propia formación. Metodología: se realizó una revisión bibliográfica en las bases de datos, buscando artículos, investigaciones, trabajos de maestría, doctorados o especializaciones en donde se han implementado y/o analizado estrategias metodológicas en el proceso educativo de enfermería que desarrollen o fomenten el pensamiento crítico . Resultados y Conclusiones: Son múltiples las estrategias pedagógicas que a través del tiempo han sido utilizadas para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en los procesos formativos de enfermería; sin embargo es importante resaltar que el Aprendizaje basado en problemas seguido del Estudio de Caso han sido consideradas herramientas claves y determinantes para el desarrollo del pensamiento crítico.Introduction: The role currently played by nursing professionals seeks to respond to the needs of the community in terms of care, facing various challenges such as scientific and technological changes, the socio-political and economic problems of the country, changes in regulations in force among others; that in one way or another impact on the role played by the nurse in the process of patient care. Hence the importance of the training of these professionals; The universities, for their part, have worked in the transformation of the educational process, making changes in their educational models and curricular meshes; that point to the formation of integral professionals and experts in the care, nevertheless when the Nursing Professional faces the labor field weaknesses are identified at the time of decision making in a problem situation Objective: with this analysis we seek to identify the methodological strategies that have been implemented in the training process for the development and strengthening of critical thinking, which will lead him to face situations successfully and help him in his own training. Methodology: a bibliographic review was made in the databases, searching for articles, research, master's works, doctorates or specializations where methodological strategies have been implemented and / or analyzed in the nursing educational process that develop or encourage critical thinking. Results and Conclusions: There are multiple pedagogical strategies that have been used over time to promote the development of critical thinking in the nursing training processes; however, it is important to highlight that the problem-based learning followed by the Case Study have been considered key and determining tools for the development of critical thinkingpdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2017https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CompetenciasEstrategia PedagógicaPensamiento críticoSituación ProblemaPENSAMIENTO CRITICOESTUDIANTES DE ENFERMERIACompetenciesPedagogical StrategyCritical thinkingProblem situationEstrategias para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de enfermeríaStrategies to promote critical thinking in nursing studentsinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/workingPaperTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Aguilera, S. Z. (2005). Estrategia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de Licenciatura en Enfermería. Scielo, v.19 n.4.Aguilera, Y. Z. (2006). Constatación de las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes de Licenciatura en Enfermería. Revista Cubana de Educación Médica Superior On-line ISSN 0864-2141, v.20 n.3Agustin, C. A. (2007). Pensamiento Critico, Tecnicas para su desarrollo. Bogota D.C. Colombia : Cooperativa Editorial Magisterio.Bernard, R., Zhan, D., Abrami.P.C, M, S., & Borokhovski, E. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions. Review of Educational Research, 7.Borré Ortiz, Y. M. (2015). El conocimiento disciplinar en el currículo de enfermería: una necesidad vital para transformar la práctica. Scielo, 481-491Calle, A. (2013). La evaluación de las habilidades del pensamiento crítico asociadas a la escritura digital. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 70.Canalejas, P. M. (2005). Estilos de aprendizaje en los estudiantes de enfermería. Scielo, educación Médica, vol.8 no.2.Cardenas. B, L., & Monroy, R. A. (2015). Importancia del pensamiento reflexivo. Revista Mexicana de Enfermería Cardiologica, 35-41Cardenas. B, L., Bardallo.P, M. D., Jimenez.M, M. A., & Martinez. T, B. (2015). Desarrollo del pensamiento reflexivo y critico en los estudiantes de enfermeria de Iberoamerica. Investigación cualitativa en educación Volumen 2, 400-404Colombia, C. d. (2004). Ley 911 de 2004,por la cual se dictan disposiciones en materia deresponsabilidad deontológica para el ejercicio de la profesión de Enfermería en Colombia se establece el. Diario Oficial 45.693. ColombiaConferencia Mundial sobre la Educación Superior, S. d. (2009). La nueva dinámica de la educación superior y la investigación. París.Dewey, J. (1989). Como Pensamos, Nueva exposición de la relación entre el pensamiento y el proceso educativo. Barcelona,Buenos Aires, Mexico: Paidós Iberica. S.A.Díaz, U. O. (2009). 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Evaluación del pensamiento crítico en enfermería:. Programa de Doctorado en Ciencias Enfermeras. Barcelona .EspecializaciónEducación y Humanidades - Especialización en Docencia UniversitariaORIGINALRinconBuenhombreMariaCilia2017.pdfEnsayoapplication/pdf538061http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/17121/1/RinconBuenhombreMariaCilia2017.pdf68af3d68b79aad9a86b21902e901cb9aMD51LICENSElicense.txttext/plain1521http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/17121/2/license.txt57c1b5429c07cf705f9d5e4ce515a2f6MD52TEXTRinconBuenhombreMariaCilia2017.pdf.txtExtracted texttext/plain71032http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/17121/3/RinconBuenhombreMariaCilia2017.pdf.txt428aa94978660225c77f3382f29517d2MD53THUMBNAILRinconBuenhombreMariaCilia2017.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6623http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/17121/4/RinconBuenhombreMariaCilia2017.pdf.jpg87c3264718ab0b7f419a1cc57417063aMD5410654/17121oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/171212019-12-30 12:09:49.169Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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