Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación
La construcción curricular médica es uno de los temas que mayor controversia puede representar para los educadores médicos, puesto que a partir del currículo se plantean los contenidos que son más pertinentes para la formación integral de los médicos. Sin embargo, la definición de la pertinencia del...
- Autores:
-
Jattin Balcázar, Jairo Javier
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/40239
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/40239
- Palabra clave:
- EDUCACION MEDICA
EDUCACION SUPERIOR
INVESTIGACION CIENTIFICA
research
education
medicine
investigación
educación
medicina
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
UNIMILTAR2_332632c29d81cda26c0f76609292ad84 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/40239 |
| network_acronym_str |
UNIMILTAR2 |
| network_name_str |
Repositorio UMNG |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Limitations of contemporary university medical education in research |
| title |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación |
| spellingShingle |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación EDUCACION MEDICA EDUCACION SUPERIOR INVESTIGACION CIENTIFICA research education medicine investigación educación medicina |
| title_short |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación |
| title_full |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación |
| title_fullStr |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación |
| title_full_unstemmed |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación |
| title_sort |
Limitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigación |
| dc.creator.fl_str_mv |
Jattin Balcázar, Jairo Javier |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Cuesta, Joao |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Jattin Balcázar, Jairo Javier |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
EDUCACION MEDICA EDUCACION SUPERIOR INVESTIGACION CIENTIFICA |
| topic |
EDUCACION MEDICA EDUCACION SUPERIOR INVESTIGACION CIENTIFICA research education medicine investigación educación medicina |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
research education medicine |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
investigación educación medicina |
| description |
La construcción curricular médica es uno de los temas que mayor controversia puede representar para los educadores médicos, puesto que a partir del currículo se plantean los contenidos que son más pertinentes para la formación integral de los médicos. Sin embargo, la definición de la pertinencia del contenido educativo médico es cuestionable en medida que el enfoque generalmente pragmático de los modelos educativos médicos occidentales se da hacia la formación clínica memorística y la resolución de casos médicos particulares, motivos que alejan a los estudiantes de medicina del pensamiento universal y del desarrollo de pensamiento creativo, pilares de la investigación, la cual ha cambiado el rumbo de la medicina humana. Por lo anterior, en este ensayo se plantean algunas consideraciones sobre las limitaciones que representan algunos de los componentes del modelo médico de la formación médica con respecto al incentivar y desarrollar competencias que favorezcan las actividades investigativas, a la vez que se plantea una base para una propuesta didáctica que incentive y acerque a los estudiantes universitarios a la investigación en medicina. |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021-11-19 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-02-28T14:34:19Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-02-28T14:34:19Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.coar.*.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10654/40239 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Militar Nueva Granada |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granada |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unimilitar.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/10654/40239 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Militar Nueva Granada reponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granada repourl:https://repository.unimilitar.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Van Way C. W., 3rd (2017). Thoughts on Medical Education. Missouri medicine, 114(6), 417–418. Van Aken, K. (2016). The critical role of creativity in research. MRS Bulletin, 41(12), 934-938. doi:10.1557/mrs.2016.280 Tudor Car, L., Kyaw, B. M., Dunleavy, G., Smart, N. A., Semwal, M., Rotgans, J. I., Low-Beer, N., & Campbell, J. (2019). Digital Problem-Based Learning in Health Professions: Systematic Review and Meta-Analysis by the Digital Health Education Collaboration. Journal of medical Internet research, 21(2), e12945. https://doi.org/10.2196/12945 Rodziewicz, T. L., Houseman, B., & Hipskind, J. E. (2021). Medical Error Reduction and Prevention. In StatPearls. StatPearls Publishing. Rodríguez, J., Prieto, S., Pérez, C., Correa, C., Soracipa, Y., Jattin, J., David, A. (2020). Predicción temporal de CD4+ en 80 pacientes con manejo antirretroviral a partir de valores de leucocitos. Infectio, 24, 103-107 Rodríguez, J., Prieto, S., Correa, C., Chaves, N., Hoyos, N., Valero, L., Suarez, D., Aragón, L., Soto, D., y Santacruz, F. (2016). Ley de Zipf/Mandelbrot y teoría de la probabilidad aplicadas a la caracterización de reacciones adversas a medicamentos en adultos mayores. Revista Lasallista De Investigación, 13, 27-4 Rodríguez, J., Prieto, S., Cifuentes, R., Posso, H., Cardona, D.M., López, F., Méndez, L., Velasco, A., Bernal, A., y Valero, L. (2019). Medidas fractales y eucludianas de células de cuello uterino: diagnóstico geométrico celular. Rev Venez Oncol, 31, 264-271 Rodríguez, J., Prieto, S., Bernal, P., Correa, C., Vitery, S., Mora, J., Álvarez, L., Tapia, D., y López, F. (2012). Caracterización física y matemática de péptidos de alta unión de EBA-181 mediante la aplicación de la teoría de la probabilidad y la entropía. Rev Acad Colomb Cienc Ex Fis Nat, 36, 363-371. Rodríguez, J., Caycedo, R., Prieto, S., Correa, S.C., Rodríguez, L.V., Leal, J.C., Méndez, L., Valero, L., y Avilán, E. (2018). Diagnóstico de la dinámica cardiaca del adulto en 14 horas mediante una ley exponencial. Rev. Med. FCM-UCSG, 22, 53-61 Rodríguez, J. O., Prieto, S. E., Correa, C., Bernal, P. A., Puerta, G. E., Vitery, S., Soracipa, Y., y Muñoz, D. (2010). Theoretical generalization of normal and sick coronary arteries with fractal dimensions and the arterial intrinsic mathematical harmony. BMC medical physics, 10, 1. https://doi.org/10.1186/1756-6649-10-1 Rodríguez, J. O., Cuesta, J., Correa, C., Soracipa, M. Y., & Prieto, S. E. (2014). Estrategias de éxito para la formación científica y la producción de artículos basada en la experiencia (1ª ed). Digiprint Editores, Reed, D. A., Kern, D. E., Levine, R. B., & Wright, S. M. (2005). Costs and funding for published medical education research. JAMA, 294(9), 1052–1057. https://doi.org/10.1001/jama.294.9.1052 Raymond, J. R., Sr, Kerschner, J. E., Hueston, W. J., & Maurana, C. A. (2015). The Merits and Challenges of Three-Year Medical School Curricula: Time for an Evidence-Based Discussion. Academic medicine: journal of the Association of American Medical Colleges, 90(10), 1318–1323. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000862 Ratelle, J. T., Sawatsky, A. P., & Beckman, T. J. (2019). Quantitative Research Methods in Medical Education. Anesthesiology, 131(1), 23–35. https://doi.org/10.1097/ALN.0000000000002727 Pearson, S., Ogden, K., Warnecke, E., & Howes, F. (2017). Research: Why aren’t more medical students doing it? AMJ, 10(12), 1063–1070 Müller, K. E., & Solberg, C. T. (2017). Student Research in the Medical Curriculum: Experiences From Norway. Academic medicine: journal of the Association of American Medical Colleges, 92(4), 431. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000001599 Mora, G. (2015). Matemáticas, normalidad y espiritismo. Acta Med Colomb, 40, 74-75. Martínez, E. G. (2006). El "core curriculum": un debate en la educación médica. Educación y Educadores, 9(2), 189-196. Margalit, H., Spouge, J. L., Cornette, J. L., Cease, K. B., Delisi, C., y Berzofsky, J. A. (1987). Prediction of immunodominant helper T cell antigenic sites from the primary sequence. Journal of immunology (Baltimore, Md. : 1950), 138(7), 2213–2229. Laidlaw, A., Aiton, J., Struthers, J., & Guild, S. (2012). Developing research skills in medical students: AMEE Guide No. 69. Medical teacher, 34(9), e754–e771. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.704438 Kim, Y., & Lee, Y. H. (2020). Creativity in medical education: concepts related to creative capacity. Yeungnam University journal of medicine, 37(2), 79–83. https://doi.org/10.12701/yujm.2019.00458 Kaufmann S. (2019). Immunology's Coming of Age. Frontiers in immunology, 10, 684. https://doi.org/10.3389/fimmu.2019.00684 Kasalaei, A., Amini, M., Nabeiei, P., Bazrafkan, L., & Mousavinezhad, H. (2020). Barriers of Critical Thinking in Medical Students' Curriculum from the Viewpoint of Medical Education Experts: A Qualitative Study. Journal of advances in medical education & professionalism, 8(2), 72–82. https://doi.org/10.30476/jamp.2020.83053.1080 Kahlke, R., & Eva, K. (2018). Constructing critical thinking in health professional education. Perspectives on medical education, 7(3), 156–165. https://doi.org/10.1007/s40037-018-0415-z Johnston, W. F., Rodriguez, R. M., Suarez, D., & Fortman, J. (2014). Study of medical students' malpractice fear and defensive medicine: a "hidden curriculum?". The western journal of emergency medicine, 15(3), 293–298. https://doi.org/10.5811/westjem.2013.8.19045 Jaimes, F. A. (2014). ¿Un traje nuevo para un nuevo emperador?. Acta Med Colomb, 2014, 39, 400. Institute of Medicine. (2009). Beyond the HIPAA Privacy Rule: Enhancing Privacy, Improving Health Through Research. Washington (DC): National Academies Press (US). The Value, Importance, and Oversight of Health Research. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK9571/ Haidaris, C. G., & Frelinger, J. G. (2019). Inoculating a New Generation: Immunology in Medical Education. Frontiers in immunology, 10, 2548. https://doi.org/10.3389/fimmu.2019.02548 Gottlieb, M., Riddell, J., & Njie, A. (2017). Trends in National Emergency Medicine Conference Didactic Lectures Over a 6-Year Period. The Journal of continuing education in the health professions, 37(1), 46–49. https://doi.org/10.1097/CEH.0000000000000144 Gil-Rojas, Y., Gil-Tamayo, S., Mosos, J. D., Hernández, F., Castañeda-Cardona, C., Lasalvia, P., & Rosselli, D. (2018). ¿Cuánto cuesta formar a un médico en Colombia?. Revista Ciencias De La Salud, 16(2), 219-236. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.6767 George, T., Carey, R., Abraham, O. C., Sebastian, T., & Faith, M. F. (2020). Trainee doctors in medicine prefer case-based learning compared to didactic teaching. Journal of family medicine and primary care, 9(2), 580–584. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_1093_19 Emanuel E. J. (2020). The Inevitable Reimagining of Medical Education. JAMA, 323(12), 1127–1128. https://doi.org/10.1001/jama.2020.1227 Duffy T. P. (2011). The Flexner Report--100 years later. The Yale journal of biology Doust, J., y Glasziou, P. (2013). Is the problem that everything is a diagnosis?. Australian family physician, 42(12), 856–859. Clark C. E. (2006). Problem-based learning: how do the outcomes compare with traditional teaching?. The British journal of general practice: the journal of the Royal College of General Practitioners, 56(530), 722–723. Chatterjea D. (2020). Teaching Immunology as a Liberal Art. Frontiers in immunology, 11, 1462. https://doi.org/10.3389/fimmu.2020.01462 Bligh J. (1995). Problem-based learning in medicine: an introduction. Postgraduate medical journal, 71(836), 323–326. https://doi.org/10.1136/pgmj.71.836.323 Bicak, L. J. (1997). Creativity in science: Historical illustrations and the academic paradigm. Transactions of the Nebraska Academy of Sciences. 24, 1-3. Amaya, A. (2007). ¿De qué hablamos cuando decidimos que enseñamos medicina con base en un currículo por aprendizaje basado en problemas?. Universitas Medica, 48(3),249-260. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231018668006 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.accessrights.*.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Acceso abierto |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
applicaction/pdf |
| dc.coverage.sede.spa.fl_str_mv |
Calle 100 |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Especialización en Docencia Universitaria |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Militar Nueva Granada |
| institution |
Universidad Militar Nueva Granada |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/40239/1/JattinBalc%c3%a1zarJairoJavier2021.pdf http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/40239/3/JattinBalc%c3%a1zarJairoJavier2021.pdf.jpg http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/40239/2/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
a820ad9a70eca854c14eaf48f6b686b8 9e111b9a558199d70b18cee9691c2522 a609d7e369577f685ce98c66b903b91b |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional UMNG |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibliodigital@unimilitar.edu.co |
| _version_ |
1808417881221758976 |
| spelling |
Cuesta, JoaoJattin Balcázar, Jairo JavierEspecialista en Docencia Universitaria2022-02-28T14:34:19Z2022-02-28T14:34:19Z2021-11-19http://hdl.handle.net/10654/40239instname:Universidad Militar Nueva Granadareponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granadarepourl:https://repository.unimilitar.edu.coLa construcción curricular médica es uno de los temas que mayor controversia puede representar para los educadores médicos, puesto que a partir del currículo se plantean los contenidos que son más pertinentes para la formación integral de los médicos. Sin embargo, la definición de la pertinencia del contenido educativo médico es cuestionable en medida que el enfoque generalmente pragmático de los modelos educativos médicos occidentales se da hacia la formación clínica memorística y la resolución de casos médicos particulares, motivos que alejan a los estudiantes de medicina del pensamiento universal y del desarrollo de pensamiento creativo, pilares de la investigación, la cual ha cambiado el rumbo de la medicina humana. Por lo anterior, en este ensayo se plantean algunas consideraciones sobre las limitaciones que representan algunos de los componentes del modelo médico de la formación médica con respecto al incentivar y desarrollar competencias que favorezcan las actividades investigativas, a la vez que se plantea una base para una propuesta didáctica que incentive y acerque a los estudiantes universitarios a la investigación en medicina.The construction of the medical curriculum is one of the most controversial issues for medical educators, since the contents that are most pertinent for the comprehensive training of physicians are raised from the curriculum. However, the definition of the relevance of medical educational content is questionable as the generally pragmatic approach of Western medical educational models favors clinical memory training and the resolution of particular medical cases, reasons that alienate medical students of universal thought and the development of creative thought, pillars of research, which has changed the course of human medicine. Therefore, in this essay some considerations are raised about the limitations that some of the components of the medical model of medical training represent with respect to encouraging and developing competencies that favor investigative activities, while at the same time establishing a basis for a didactic proposal that encourages and brings university students closer to research in medicine.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoLimitaciones de la educación médica contemporánea universitaria en la investigaciónLimitations of contemporary university medical education in researchEDUCACION MEDICAEDUCACION SUPERIORINVESTIGACION CIENTIFICAresearcheducationmedicineinvestigacióneducaciónmedicinaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de EducaciónUniversidad Militar Nueva GranadaVan Way C. W., 3rd (2017). Thoughts on Medical Education. Missouri medicine, 114(6), 417–418.Van Aken, K. (2016). The critical role of creativity in research. MRS Bulletin, 41(12), 934-938. doi:10.1557/mrs.2016.280Tudor Car, L., Kyaw, B. M., Dunleavy, G., Smart, N. A., Semwal, M., Rotgans, J. I., Low-Beer, N., & Campbell, J. (2019). Digital Problem-Based Learning in Health Professions: Systematic Review and Meta-Analysis by the Digital Health Education Collaboration. Journal of medical Internet research, 21(2), e12945. https://doi.org/10.2196/12945Rodziewicz, T. L., Houseman, B., & Hipskind, J. E. (2021). Medical Error Reduction and Prevention. In StatPearls. StatPearls Publishing.Rodríguez, J., Prieto, S., Pérez, C., Correa, C., Soracipa, Y., Jattin, J., David, A. (2020). Predicción temporal de CD4+ en 80 pacientes con manejo antirretroviral a partir de valores de leucocitos. Infectio, 24, 103-107Rodríguez, J., Prieto, S., Correa, C., Chaves, N., Hoyos, N., Valero, L., Suarez, D., Aragón, L., Soto, D., y Santacruz, F. (2016). Ley de Zipf/Mandelbrot y teoría de la probabilidad aplicadas a la caracterización de reacciones adversas a medicamentos en adultos mayores. Revista Lasallista De Investigación, 13, 27-4Rodríguez, J., Prieto, S., Cifuentes, R., Posso, H., Cardona, D.M., López, F., Méndez, L., Velasco, A., Bernal, A., y Valero, L. (2019). Medidas fractales y eucludianas de células de cuello uterino: diagnóstico geométrico celular. Rev Venez Oncol, 31, 264-271Rodríguez, J., Prieto, S., Bernal, P., Correa, C., Vitery, S., Mora, J., Álvarez, L., Tapia, D., y López, F. (2012). Caracterización física y matemática de péptidos de alta unión de EBA-181 mediante la aplicación de la teoría de la probabilidad y la entropía. Rev Acad Colomb Cienc Ex Fis Nat, 36, 363-371.Rodríguez, J., Caycedo, R., Prieto, S., Correa, S.C., Rodríguez, L.V., Leal, J.C., Méndez, L., Valero, L., y Avilán, E. (2018). Diagnóstico de la dinámica cardiaca del adulto en 14 horas mediante una ley exponencial. Rev. Med. FCM-UCSG, 22, 53-61Rodríguez, J. O., Prieto, S. E., Correa, C., Bernal, P. A., Puerta, G. E., Vitery, S., Soracipa, Y., y Muñoz, D. (2010). Theoretical generalization of normal and sick coronary arteries with fractal dimensions and the arterial intrinsic mathematical harmony. BMC medical physics, 10, 1. https://doi.org/10.1186/1756-6649-10-1Rodríguez, J. O., Cuesta, J., Correa, C., Soracipa, M. Y., & Prieto, S. E. (2014). Estrategias de éxito para la formación científica y la producción de artículos basada en la experiencia (1ª ed). Digiprint Editores,Reed, D. A., Kern, D. E., Levine, R. B., & Wright, S. M. (2005). Costs and funding for published medical education research. JAMA, 294(9), 1052–1057. https://doi.org/10.1001/jama.294.9.1052Raymond, J. R., Sr, Kerschner, J. E., Hueston, W. J., & Maurana, C. A. (2015). The Merits and Challenges of Three-Year Medical School Curricula: Time for an Evidence-Based Discussion. Academic medicine: journal of the Association of American Medical Colleges, 90(10), 1318–1323. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000862Ratelle, J. T., Sawatsky, A. P., & Beckman, T. J. (2019). Quantitative Research Methods in Medical Education. Anesthesiology, 131(1), 23–35. https://doi.org/10.1097/ALN.0000000000002727Pearson, S., Ogden, K., Warnecke, E., & Howes, F. (2017). Research: Why aren’t more medical students doing it? AMJ, 10(12), 1063–1070Müller, K. E., & Solberg, C. T. (2017). Student Research in the Medical Curriculum: Experiences From Norway. Academic medicine: journal of the Association of American Medical Colleges, 92(4), 431. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000001599Mora, G. (2015). Matemáticas, normalidad y espiritismo. Acta Med Colomb, 40, 74-75.Martínez, E. G. (2006). El "core curriculum": un debate en la educación médica. Educación y Educadores, 9(2), 189-196.Margalit, H., Spouge, J. L., Cornette, J. L., Cease, K. B., Delisi, C., y Berzofsky, J. A. (1987). Prediction of immunodominant helper T cell antigenic sites from the primary sequence. Journal of immunology (Baltimore, Md. : 1950), 138(7), 2213–2229.Laidlaw, A., Aiton, J., Struthers, J., & Guild, S. (2012). Developing research skills in medical students: AMEE Guide No. 69. Medical teacher, 34(9), e754–e771. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.704438Kim, Y., & Lee, Y. H. (2020). Creativity in medical education: concepts related to creative capacity. Yeungnam University journal of medicine, 37(2), 79–83. https://doi.org/10.12701/yujm.2019.00458Kaufmann S. (2019). Immunology's Coming of Age. Frontiers in immunology, 10, 684. https://doi.org/10.3389/fimmu.2019.00684Kasalaei, A., Amini, M., Nabeiei, P., Bazrafkan, L., & Mousavinezhad, H. (2020). Barriers of Critical Thinking in Medical Students' Curriculum from the Viewpoint of Medical Education Experts: A Qualitative Study. Journal of advances in medical education & professionalism, 8(2), 72–82. https://doi.org/10.30476/jamp.2020.83053.1080Kahlke, R., & Eva, K. (2018). Constructing critical thinking in health professional education. Perspectives on medical education, 7(3), 156–165. https://doi.org/10.1007/s40037-018-0415-zJohnston, W. F., Rodriguez, R. M., Suarez, D., & Fortman, J. (2014). Study of medical students' malpractice fear and defensive medicine: a "hidden curriculum?". The western journal of emergency medicine, 15(3), 293–298. https://doi.org/10.5811/westjem.2013.8.19045Jaimes, F. A. (2014). ¿Un traje nuevo para un nuevo emperador?. Acta Med Colomb, 2014, 39, 400.Institute of Medicine. (2009). Beyond the HIPAA Privacy Rule: Enhancing Privacy, Improving Health Through Research. Washington (DC): National Academies Press (US). The Value, Importance, and Oversight of Health Research. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK9571/Haidaris, C. G., & Frelinger, J. G. (2019). Inoculating a New Generation: Immunology in Medical Education. Frontiers in immunology, 10, 2548. https://doi.org/10.3389/fimmu.2019.02548Gottlieb, M., Riddell, J., & Njie, A. (2017). Trends in National Emergency Medicine Conference Didactic Lectures Over a 6-Year Period. The Journal of continuing education in the health professions, 37(1), 46–49. https://doi.org/10.1097/CEH.0000000000000144Gil-Rojas, Y., Gil-Tamayo, S., Mosos, J. D., Hernández, F., Castañeda-Cardona, C., Lasalvia, P., & Rosselli, D. (2018). ¿Cuánto cuesta formar a un médico en Colombia?. Revista Ciencias De La Salud, 16(2), 219-236. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.6767George, T., Carey, R., Abraham, O. C., Sebastian, T., & Faith, M. F. (2020). Trainee doctors in medicine prefer case-based learning compared to didactic teaching. Journal of family medicine and primary care, 9(2), 580–584. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_1093_19Emanuel E. J. (2020). The Inevitable Reimagining of Medical Education. JAMA, 323(12), 1127–1128. https://doi.org/10.1001/jama.2020.1227Duffy T. P. (2011). The Flexner Report--100 years later. The Yale journal of biologyDoust, J., y Glasziou, P. (2013). Is the problem that everything is a diagnosis?. Australian family physician, 42(12), 856–859.Clark C. E. (2006). Problem-based learning: how do the outcomes compare with traditional teaching?. The British journal of general practice: the journal of the Royal College of General Practitioners, 56(530), 722–723.Chatterjea D. (2020). Teaching Immunology as a Liberal Art. Frontiers in immunology, 11, 1462. https://doi.org/10.3389/fimmu.2020.01462Bligh J. (1995). Problem-based learning in medicine: an introduction. Postgraduate medical journal, 71(836), 323–326. https://doi.org/10.1136/pgmj.71.836.323Bicak, L. J. (1997). Creativity in science: Historical illustrations and the academic paradigm. Transactions of the Nebraska Academy of Sciences. 24, 1-3.Amaya, A. (2007). ¿De qué hablamos cuando decidimos que enseñamos medicina con base en un currículo por aprendizaje basado en problemas?. Universitas Medica, 48(3),249-260. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231018668006Calle 100ORIGINALJattinBalcázarJairoJavier2021.pdfJattinBalcázarJairoJavier2021.pdfEnsayoapplication/pdf281086http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/40239/1/JattinBalc%c3%a1zarJairoJavier2021.pdfa820ad9a70eca854c14eaf48f6b686b8MD51THUMBNAILJattinBalcázarJairoJavier2021.pdf.jpgJattinBalcázarJairoJavier2021.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6383http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/40239/3/JattinBalc%c3%a1zarJairoJavier2021.pdf.jpg9e111b9a558199d70b18cee9691c2522MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83420http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/40239/2/license.txta609d7e369577f685ce98c66b903b91bMD5210654/40239oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/402392022-03-01 01:03:16.71Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |