Fortalecimiento del humanismo en práctica clínica en estudiantes de enfermería
No se puede negar la brecha de generaciones (sensibles a la crítica, vulnerables a la depresión, facilistas en sus proyectos) esto no ha de ser excusa para no formar estudiantes desde la exigencia hacia los futuros profesionales en el área de la salud. Lo significativo es retomar lo positivo de esto...
- Autores:
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Suárez Rojas, Sonia Isabel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
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No se puede negar la brecha de generaciones (sensibles a la crítica, vulnerables a la depresión, facilistas en sus proyectos) esto no ha de ser excusa para no formar estudiantes desde la exigencia hacia los futuros profesionales en el área de la salud. Lo significativo es retomar lo positivo de estos jóvenes para alcanzar un bien común como lo es la Enfermería, donde ellos seleccionan esta opción como proyecto de vida, colocando sus cualidades al servicio de los más necesitados, girando en torno a una práctica clínica donde no se le facilita este proceso de aprendizaje en humanización. Una de las razones son los docentes que endurecen su carácter, justificándolo en exigencia, se vuelven poco tolerantes al error, con un orgullo de poder, exageran en la crítica y en la corrección, circunstancias y emociones que no van a favor de fortalecer en el alumno su potencial cognitivo y humano. Es importante rescatar la parte humana y transmitirla a quienes serán los sucesores de la labor en el área de la salud. |
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Escobar Gutiérrez, Diana PatriciaSuárez Rojas, Sonia IsabelEspecialista en Docencia UniversitariaMedicina2020-02-10T16:48:17Z2020-02-10T16:48:17Z2019-11-19http://hdl.handle.net/10654/34837No se puede negar la brecha de generaciones (sensibles a la crítica, vulnerables a la depresión, facilistas en sus proyectos) esto no ha de ser excusa para no formar estudiantes desde la exigencia hacia los futuros profesionales en el área de la salud. Lo significativo es retomar lo positivo de estos jóvenes para alcanzar un bien común como lo es la Enfermería, donde ellos seleccionan esta opción como proyecto de vida, colocando sus cualidades al servicio de los más necesitados, girando en torno a una práctica clínica donde no se le facilita este proceso de aprendizaje en humanización. Una de las razones son los docentes que endurecen su carácter, justificándolo en exigencia, se vuelven poco tolerantes al error, con un orgullo de poder, exageran en la crítica y en la corrección, circunstancias y emociones que no van a favor de fortalecer en el alumno su potencial cognitivo y humano. Es importante rescatar la parte humana y transmitirla a quienes serán los sucesores de la labor en el área de la salud.Introducción. Problemática pedagógica exteriorizada desde la práctica clínica. Desaprender para aprender lo humano. Estrategias humanas para los estudiantes de Enfermería. Herramientas humanas para los docentes. Conclusiones.There is no denying the generation gap (critically sensitive, vulnerable to depression, facilitators in their projects) this should not be an excuse not to train students from the demand towards future professionals in the area of health. The significant thing is to resume the positive of these young people to achieve a common good such as Nursing, where they select this option as a life project, placing their qualities at the service of the most needy, revolving around a clinical practice where they are not It facilitates this learning process in humanization. One of the reasons is that teachers who harden their character, justifying it in demand, become little tolerant of error, with a pride of power, exaggerate criticism and correctness, circumstances and emotions that are not in favor of strengthening student his cognitive and human potential. It is important to rescue the human part and transmit it to those who will be the successors of the work in the area of health.Especializaciónpdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaEducación y Humanidades - Especialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento del humanismo en práctica clínica en estudiantes de enfermeríaStrengthening of humanism in clinical practice in nursing studentsinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fHUMANISMOENFERMERIA - ENSEÑANZAPRACTICAS DE LA ENSEÑANZAProblematicHumanizationUnlearningToolsProfilProblemáticaHumanizaciónDesaprenderHerramientasPerfilArco, O. & Suárez, Z. (2017). Rol de los profesionales de Enfermería en el sistema de salud colombiano. Revista electrónica Scielo, 171-182.Bravo, G. & Saldarriaga, P. (2017). La teoría constructivista de jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista electrónica Dialnet, 127-137.Recuperado de file:///D:/Downloads/Dialnet-LaTeoriaConstructivistaDeJeanPiagetYSuSignificacio-5802932.pdfCalvo, C. (2018). Freire entre nos. La Serena, Chile: Nueva Mirada.Cano, D. & Jaramillo, C. (2017). Pedagogía y didáctica en la Institución Universitaria de Envigado. Revista electrónica Institución Universitaria de Envigado, Vol.11Num 18.Recuperado de http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/Psicoespacios/article/view/889Chillon, J. (2018). Los rendimientos fenomenológicos de la angustia en Heidegger. Revista electrónica Scielo, 215-232.Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/alpha/n46/0718-2201-alpha-46-00215.pdfEscobar, D. (2017). Didáctica universitaria y configuraciones didácticas, bases para la formación en la educación superior. El toldo de Astier. Propuestas y estudios sobre enseñanza de la lengua y la literatura, 8 (15), 60-70.Recuperado de http://www.eltoldodeastier.fahce.unlp.edu.ar/numeros/numero15/pdf/MEscobarGutierrez.pdfFreire, P. (2011) Pedagogía de la esperanza. España: Siglo XXI.Recuperado de https://cronicon.net/paginas/Documentos/paq2/No.11.pdfFreire, P. (2008). Miedo y osadía. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI.Gómez, M. & Fernández, M. (2008). Paulo Freire contribuciones para la pedagogía. Buenos Aires, Argentina.Recuperado de https://docs.google.com/document/d/15MNvEoP73i-Ns-ahJpm1oCXb2-ncFZOl7Dmb2FF37J8/editGonzález, L. Teoría crítica versus teoría de sistemas: La confrontación Habermas Luhmann. Revista electrónica Dialnet, 1-27.Recuperado de file:///D:/Downloads/Dialnet-TeoriaCriticaVersusTeoriaDeSistemas-6521088.pdfMacedo, D. (2000). Una pedagogía anti método. Una perspectiva Freiriana. 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