El aprendizaje significativo. Los materiales de apoyo en la construcción del conocimiento matemático.
En mi práctica pedagógica realizada en el curso 6-1 del centro educativo distrital San Fernando pude observar que a los niños se les dificultaba el aprendizaje de las matemáticas y mostraban poco interés para su estudio, lo cual me llevó a realizar una serie de actividades e innovaciones con la part...
- Autores:
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Martínez Amaris, Liz
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- Fecha de publicación:
- 2001
- Institución:
- Universidad del Magdalena
- Repositorio:
- Repositorio Unimagdalena
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://repositorio.unimagdalena.edu.co/handle/123456789/4614
- Palabra clave:
- LFM-00050
Pedagogía flexible
Pensamiento lógico matemático
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Arias Botero, LigiaMartínez Amaris, LizLicenciado en Matemáticas y FísicaCentro educativo distrital San Fernando2020-01-14T20:43:51Z2020-01-14T20:43:51Z20012001http://repositorio.unimagdalena.edu.co/handle/123456789/4614En mi práctica pedagógica realizada en el curso 6-1 del centro educativo distrital San Fernando pude observar que a los niños se les dificultaba el aprendizaje de las matemáticas y mostraban poco interés para su estudio, lo cual me llevó a realizar una serie de actividades e innovaciones con la participación directa y activa de los alumnos, donde ellos manipulan el material, se ponen en contacto con el problema, lo identifican, analizan y sacan sus propias conclusiones y por ende construyendo su propio conocimiento matemático en forma significativa. Es por esto que mi propósito fundamental es ayudar a crear un ambiente más democrático en el aula de clases, un espacio en el que puedan desarrollar su pensamiento lógico matemático, incluyendo a los más y a los menos dotados. Lo que implica el desarrollo de una pedagogía flexible que se adapte permanentemente a las condiciones especificas del grupo, rescatar la creatividad para vincularla en los procesos de enseñanza y aprendizaje; los estudiantes aprenderían significativamente y le daría sentido al trabajo de los docentes. Esta experiencia me ha mostrado que para la enseñanza del área de matemáticas, el docente no puede limitarse a dictar clases magistrales, donde el estudiante no se muestre como el principal responsable de su formación, situándolo frente a un aprendizaje abstracto y receptivo, difícil de entender, la intención de este proyecto fue todo lo contrario, si el maestro despliega su actividad y estrategias con abundante material didáctico, en los cuales el alumno pueda actuar sobre ellos, con seguridad que los niños verán las matemáticas como algo concreto, fácil de aprender y puedan aplicarla a los problemas de su vida cotidiana.textUniversidad del MagdalenaFacultad de Ciencias de la EducaciónLicenciatura en Ciencias Físico - Matemáticas y ComputaciónSanta MartaRestringidoinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessRestringidoinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/atribucionnocomercialsinderivarhttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecLFM-00050Pedagogía flexiblePensamiento lógico matemáticoEl aprendizaje significativo. Los materiales de apoyo en la construcción del conocimiento matemático.bachelorThesishttps://vocabularies.coar-repositories.org/resource_types/c_7a1f/http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Grado de PregradospaPregradoORIGINALLFM-00050.pdfLFM-00050.pdfapplication/pdf21226048http://localhost:4000/bitstreams/112af71c-62c2-460f-b906-24c03855187a/download5be19b6f6886639e03c57febb52ccbbaMD51trueAdministratorREAD2080-12-31LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82289http://localhost:4000/bitstreams/5054de79-63cb-48a8-844d-b7883d1c1025/downloadb37f3126bcd22eeae85cbc2659ee387bMD52falseAnonymousREADTEXTLFM-00050.pdf.txtLFM-00050.pdf.txtExtracted texttext/plain111565http://localhost:4000/bitstreams/ef311fff-578f-4794-80c2-75b1ac77af6a/downloadfdc8e9e7d59aeaffec02d452fab1d3c8MD53falseAnonymousREADTHUMBNAILLFM-00050.pdf.jpgLFM-00050.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1232http://localhost:4000/bitstreams/c9e0dee9-7454-4d2a-b008-55c5f5ce7596/download2163d3bd7586df9f3f447ed3da6c0e12MD54falseAnonymousREAD123456789/4614oai:localhost:123456789/46142024-11-22 04:30:48.042restrictedhttp://localhost:4000DSpace Started with Docker Composedspace-help@myu.edu |
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En mi práctica pedagógica realizada en el curso 6-1 del centro educativo distrital San Fernando pude observar que a los niños se les dificultaba el aprendizaje de las matemáticas y mostraban poco interés para su estudio, lo cual me llevó a realizar una serie de actividades e innovaciones con la participación directa y activa de los alumnos, donde ellos manipulan el material, se ponen en contacto con el problema, lo identifican, analizan y sacan sus propias conclusiones y por ende construyendo su propio conocimiento matemático en forma significativa. Es por esto que mi propósito fundamental es ayudar a crear un ambiente más democrático en el aula de clases, un espacio en el que puedan desarrollar su pensamiento lógico matemático, incluyendo a los más y a los menos dotados. Lo que implica el desarrollo de una pedagogía flexible que se adapte permanentemente a las condiciones especificas del grupo, rescatar la creatividad para vincularla en los procesos de enseñanza y aprendizaje; los estudiantes aprenderían significativamente y le daría sentido al trabajo de los docentes. Esta experiencia me ha mostrado que para la enseñanza del área de matemáticas, el docente no puede limitarse a dictar clases magistrales, donde el estudiante no se muestre como el principal responsable de su formación, situándolo frente a un aprendizaje abstracto y receptivo, difícil de entender, la intención de este proyecto fue todo lo contrario, si el maestro despliega su actividad y estrategias con abundante material didáctico, en los cuales el alumno pueda actuar sobre ellos, con seguridad que los niños verán las matemáticas como algo concreto, fácil de aprender y puedan aplicarla a los problemas de su vida cotidiana. |
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