Representaciones mentales sobre el proyecto de vida que manejan los jóvenes en riesgo delincuencial, pertenecientes al colegio Colombia, en el municipio de Carepa
La presente investigación se realizó con el objetivo de Identificar cuáles son las representaciones sobre el proyecto de vida que manejan los jóvenes en riesgo delincuencial, pertenecientes al colegio Colombia, en el municipio de Carepa. El sustento metodológico implementado en la investigación part...
- Autores:
-
Mena, Gabriela
Moreno, Leydis
Mosquera, Olga
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Claretiana
- Repositorio:
- Claretiana
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniclaretiana.edu.co:123456789/1856
- Acceso en línea:
- https://repositorio.uniclaretiana.edu.co/handle/123456789/1856
- Palabra clave:
- Criminal risk
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Representaciones mentales
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La presente investigación se realizó con el objetivo de Identificar cuáles son las representaciones sobre el proyecto de vida que manejan los jóvenes en riesgo delincuencial, pertenecientes al colegio Colombia, en el municipio de Carepa. El sustento metodológico implementado en la investigación parte desde el método fenomenológico tomando apreciaciones de Moscovici al respecto, se hace un abordaje el enfoque cualitativo-descriptivo que es un método diseñado para obtener información acerca de las percepciones, las actitudes, las experiencias y las expectativas en relación al proyecto, representa un medio para reunir rápidamente información y puntos de vista. La muestra es representativa, se trabajó con 25 estudiantes de la institución, 4 docentes y 1 psicóloga. Se diseñó una entrevista para identificar las representaciones mentales frente al proyecto de vida, relaciones familiares y sociales y factores de riesgo. De igual manera se ejecutó un encuentro de grupo focal con miras a reflexionar e identificar factores asociados al riesgo delincuencia que inciden en las representaciones mentales frente al proyecto de vida de los jóvenes de la institución. Los resultados mostraron que el entorno familiar como principal referente, en algunos casos no es un entorno protector, las relaciones familiares en algunos casos no son acordes ni propicias, hay ausencia de límites, familias disfuncionales, violencia intrafamiliar. Según sea la dinámica familiar así mismo es el riesgo, lo cual los hace vulnerables y los expone al peligro. Los docentes manifiestan que el entorno específicamente relacionado con el barrio donde habitan estos jóvenes, es un entorno social negativo, (consumo de sustancias psicoactivas, jóvenes en pandillas y demás actos delictivos). Hacen un acercamiento al concepto de proyecto de vida, pero no trascienden en el cómo lo puede hacer visible teniendo en cuenta sus necesidades, tienen una situación de confusión de valores lo que no permite una articulación de estos al proyecto de vida. Hay diversas representaciones que pueden influir en el proyecto de vida de jóvenes como los son las dinámicas familiares negativas, las estructuras de grupos ilegales como el paramilitarismo, grupos al margen de la ley, llama la atención de adolescentes y jóvenes por la posición de autoridad y respeto que representan, también están asociadas las dificultades de tipo emocional causadas por variados estados de ánimo quizás por carencias de afecto, económicas y de capacidad de relación. |
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El sustento metodológico implementado en la investigación parte desde el método fenomenológico tomando apreciaciones de Moscovici al respecto, se hace un abordaje el enfoque cualitativo-descriptivo que es un método diseñado para obtener información acerca de las percepciones, las actitudes, las experiencias y las expectativas en relación al proyecto, representa un medio para reunir rápidamente información y puntos de vista. La muestra es representativa, se trabajó con 25 estudiantes de la institución, 4 docentes y 1 psicóloga. Se diseñó una entrevista para identificar las representaciones mentales frente al proyecto de vida, relaciones familiares y sociales y factores de riesgo. De igual manera se ejecutó un encuentro de grupo focal con miras a reflexionar e identificar factores asociados al riesgo delincuencia que inciden en las representaciones mentales frente al proyecto de vida de los jóvenes de la institución. Los resultados mostraron que el entorno familiar como principal referente, en algunos casos no es un entorno protector, las relaciones familiares en algunos casos no son acordes ni propicias, hay ausencia de límites, familias disfuncionales, violencia intrafamiliar. Según sea la dinámica familiar así mismo es el riesgo, lo cual los hace vulnerables y los expone al peligro. Los docentes manifiestan que el entorno específicamente relacionado con el barrio donde habitan estos jóvenes, es un entorno social negativo, (consumo de sustancias psicoactivas, jóvenes en pandillas y demás actos delictivos). Hacen un acercamiento al concepto de proyecto de vida, pero no trascienden en el cómo lo puede hacer visible teniendo en cuenta sus necesidades, tienen una situación de confusión de valores lo que no permite una articulación de estos al proyecto de vida. Hay diversas representaciones que pueden influir en el proyecto de vida de jóvenes como los son las dinámicas familiares negativas, las estructuras de grupos ilegales como el paramilitarismo, grupos al margen de la ley, llama la atención de adolescentes y jóvenes por la posición de autoridad y respeto que representan, también están asociadas las dificultades de tipo emocional causadas por variados estados de ánimo quizás por carencias de afecto, económicas y de capacidad de relación.The present investigation was carried out with the objective of Identifying what are the representations about the life project that the young people in delinquencies risk, belonging to the Colombia school, in the municipality of Carepa. The methodological support implemented in the research starts from the phenomenological method, taking Moscovici's assessments about it. The qualitative-descriptive approach is a method designed to obtain information about perceptions, attitudes, experiences and expectations in relation to the project, represents a means to quickly gather information and points of view. The sample is representative; we worked with 25 students of the institution, 4 teachers and 1 psychologist. An interview was designed to identify mental representations against the project of life, family and social relationships and risk factors. A focal group meeting was also held in order to reflect on and identify factors associated with the risk of delinquency that affect the mental representations associated with the project of life of the institution's youth. The results showed that the family environment as the main referent, in some cases it is not a protective environment, family relationships in some cases are not chord or propitious, there are no limits, dysfunctional families, intrafamily violence. Depending on the family dynamics, it is also the risk, which makes them vulnerable and exposes them to danger. Teachers say that the environment specifically related to the neighborhood where these young people live is a negative social environment (consumption of psychoactive substances, young people in gangs and other criminal acts). They approach the concept of life project but do not transcend in how it can make it visible taking into account their needs, have a situation of confusion of values that does not allow an articulation of these to the project of life. There are diverse representations that can influence the life project of young people such as negative family dynamics, structures of illegal groups such as paramilitarism, groups outside the law, attracts the attention of adolescents and young people to the position of authority and respect they represent, are also associated emotional difficulties caused by various moods perhaps because of lack of affection, economic and ability to relate116application/pdfspaFundación Universitaria ClaretianaFacultad de Humanidades y Ciencias ReligiosasMedellíninfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16echttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Fundación Universitra ClaretianaUniclaretianaRepresentaciones mentales sobre el proyecto de vida que manejan los jóvenes en riesgo delincuencial, pertenecientes al colegio Colombia, en el municipio de CarepaCriminal risklife projectmental representationseducational institutionRepresentaciones mentalesProyecto de vidaRiesgo delincuencialInstitución educativahttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ecinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Tesis/Trabajo de grado - Monografía - EspecializaciónFacultad de humanidades y ciencias religiosasEspecializaciónEspecialista en gestión de procesos psicosocialeshttp://purl.org/coar/access_right/c_16echttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85ORIGINALFucla_Representaciones mentales_Proyecto de Vida_2017.pdfFucla_Representaciones mentales_Proyecto de Vida_2017.pdfapplication/pdf1337111https://repositorio.uniclaretiana.edu.co/bitstreams/0fb75b4a-4150-4b71-bb20-a91efe9448c5/download5e0f12f282dba13bb4dc92a81b6bc82aMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.uniclaretiana.edu.co/bitstreams/3067301a-eb51-47b8-bbb8-cb1faf80f7dd/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTFucla_Representaciones mentales_Proyecto de Vida_2017.pdf.txtFucla_Representaciones mentales_Proyecto de Vida_2017.pdf.txtExtracted texttext/plain101354https://repositorio.uniclaretiana.edu.co/bitstreams/b22b1cd7-9861-4ac9-b283-2c77d5feeccb/download370f29deb52fccc3c344db9706464e7cMD53THUMBNAILFucla_Representaciones mentales_Proyecto de Vida_2017.pdf.jpgFucla_Representaciones mentales_Proyecto de Vida_2017.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3696https://repositorio.uniclaretiana.edu.co/bitstreams/e6fd9626-baf3-4377-900a-f3a072b1d238/downloadd1c4afb164e3a3b0d3b6937f8ccdab78MD54123456789/1856oai:repositorio.uniclaretiana.edu.co:123456789/18562024-08-11 18:15:46.666open.accesshttps://repositorio.uniclaretiana.edu.coRepositorio Uniclaretianarepositorio@uniclaretiana.edu.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 |