Propuesta de actividades lúdicas para el apoyo de los procesos de enseñanza y/o aprendizaje del Programa de Ingeniería Industrial usando los materiales automatizados del laboratorio
La presente investigación tiene como objetivo el diseño de guías lúdicas que contribuyan al desarrollo de competencias profesionales en Ingeniería Industrial utilizando los recursos educativos automatizados disponibles en el laboratorio de la Universidad. Para ello, se investigó sobre las lúdicas pr...
- Autores:
-
Ceballos Martínez, Nataly
Segura Almonacid, Michelle
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Ibagué
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Ibagué
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/3900
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12313/3900
- Palabra clave:
- Lúdicas
Recursos automatizados
Aprendizaje activo
Programación visual
Sector confección
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La presente investigación tiene como objetivo el diseño de guías lúdicas que contribuyan al desarrollo de competencias profesionales en Ingeniería Industrial utilizando los recursos educativos automatizados disponibles en el laboratorio de la Universidad. Para ello, se investigó sobre las lúdicas presentes en la literatura que contaran con recursos semi automatizados o automatizados y que correspondieran al área de Ingeniería Industrial. Sin embargo, no se encontraron lúdicas que coincidieran con la búsqueda en los repositorios consultados. Adicionalmente, se realizó la respectiva investigación sobre los sectores económicos más representativos de la región con el propósito de que las problemáticas a resolver por medio del desarrollo de las lúdicas se enmarcaran en un contexto cercano a la realidad. De esta manera, se definió que el micro mundo empresarial en el que se enmarcan las lúdicas sería el sector de confecciones debido a que este presenta una concentración de empresas considerable. Finalmente, se definieron los requerimientos académicos y operativos en las etapas de planeación, desarrollo y evaluación de las lúdicas. Esto permitió conocer que las lúdicas diseñadas cumplieron su propósito y obtuvieron una excelente acogida por los estudiantes que participaron en ellas. |
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Aguayo, A. A. P. (2014). Importancia de los recursos tecnológicos en el aula, formación de los docentes y manejo de herramientas tecnológicas. [Trabajo de grado, Fundación Universidad de Jaén] https://crea.ujaen.es/bitstream/10953.1/1244/1/TFG_PereaAguayo%2cAlmudena.pdf Alvao Saenz, L., & Quintero Salazar, J. (2020). Propuesta de actividades de aprendizaje activo con enfoque lúdico como apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje en el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Ibagué. Caso aplicado a la asignatura de Administración de Operaciones I. [Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://repositorio.unibague.edu.co/server/api/core/bitstreams/ee720d84-cba3-4bac b52a-957132f5a390/content Arévalo Hernández, Y. D., & Jiménez Martínez, N. P. (2021). Desarrollo de una lúdica para fortalecer la competencia en marketing “mantener y desarrollar relaciones con personas y entidades” en el programa de ingeniería industrial de la universidad ECCI. 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Adicionalmente, se realizó la respectiva investigación sobre los sectores económicos más representativos de la región con el propósito de que las problemáticas a resolver por medio del desarrollo de las lúdicas se enmarcaran en un contexto cercano a la realidad. De esta manera, se definió que el micro mundo empresarial en el que se enmarcan las lúdicas sería el sector de confecciones debido a que este presenta una concentración de empresas considerable. Finalmente, se definieron los requerimientos académicos y operativos en las etapas de planeación, desarrollo y evaluación de las lúdicas. Esto permitió conocer que las lúdicas diseñadas cumplieron su propósito y obtuvieron una excelente acogida por los estudiantes que participaron en ellas.The objective of this research is to design playful guides that contribute to the development of professional skills in Industrial Engineering using the automated educational resources available in the corresponding laboratory of the University. For this, the ludic ones present in the literature that had semi-automated or automated resources and that corresponded to the area of Industrial Engineering were investigated. However, no ludics were found that matched the search in the repositories consulted. Additionally, the respective investigation was carried out on the most representative economic sectors of the region with the purpose that the problems to be solved through the development of the ludic ones were framed in a context close to reality. In this way, it was defined that the business micro world in which the leisure activities are framed would be the clothing sector because it presents a considerable concentration of companies. Finally, the academic and operational requirements were defined in the planning, development and evaluation stages of the recreational activities. This allowed us to know that the designed games fulfilled their purpose and obtained an excellent reception by the students who participated in them.PregradoProfesionalEncuestas, guías, video tutoriales, programas.1 Capítulo 1: Generalidades ....1 1.1 Introducción .... 1 1.2 Planteamiento del problema .... 3 1.3 Justificación .... 4 1.4 Objetivos .... 5 1.4.1 Objetivo general .... 5 1.4.2 Objetivos especificos .... 6 2 Capítulo 2: Marco de referencia para el estudio ....6 2.1 Marco conceptual y teórico .... 6 2.1.1 Definición y diseño de lúdicas .... 6 2.1.2 Estandarización de métodos .... 8 2.1.3 Programación visual .... 9 2.2 Marco sectorial: el sector de confección ....10 2.2.1 Dimensión del sector de confección tolimense ....10 2.2.2 Retos y oportunidades del sector de confección ....13 3 Capítulo 3: Metodología ....14 3.1 Objetivo 1: Caracterización de lúdicas semi automatizadas o automatizadas en el área de ingeniería industrial ....14 3.2 Objetivo 2: Definición de la narrativa y micro mundo empresarial en el que se desarrollan las lúdicas ....15 3.3 Objetivo 3: Definición de los requerimientos académicos y operativos en las etapas de planeación, desarrollo y evaluación de las lúdicas ....16 4 Capítulo 4: Resultados ....18 4.1 Objetivo 1: Caracterización de lúdicas semi automatizadas o automatizadas en el área de ingeniería industrial ....18 4.2 Objetivo 2: Definición de la narrativa y micro mundo empresarial en el que se desarrollan las lúdicas ....23 4.2.1 Narrativa lúdica “Pedidos en banda transportadora” ....23 4.2.2 Narrativa lúdica “Despacho de pedidos en el centro de distribución” ....24 4.3 Objetivo 3: Definición de los requerimientos académicos y operativos en las etapas de planeación, desarrollo y evaluación de las lúdicas ....26 4.3.1 Requerimientos académicos y operativos ....26 4.3.2 Diseño de lúdicas ....27 4.3.3 Validación de las lúdicas ....31 5 Capítulo 5: Conclusiones y recomendaciones ....37 5.1 Conclusiones ....37 5.2 Recomendaciones ....39 6 Referencias bibliográficas ....41 7 Anexos ....4656 páginasapplication/pdfSegura, M. & Martinez, N. (2023). Propuesta de actividades lúdicas para el apoyo de los procesos de enseñanza y/o aprendizaje del Programa de Ingeniería Industrial usando los materiales automatizados del laboratorio. [Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]https://hdl.handle.net/20.500.12313/3900Universidad de IbaguéIngenieríaIbaguéIngeniería IndustrialAguayo, A. A. P. (2014). Importancia de los recursos tecnológicos en el aula, formación de los docentes y manejo de herramientas tecnológicas. [Trabajo de grado, Fundación Universidad de Jaén] https://crea.ujaen.es/bitstream/10953.1/1244/1/TFG_PereaAguayo%2cAlmudena.pdfAlvao Saenz, L., & Quintero Salazar, J. (2020). Propuesta de actividades de aprendizaje activo con enfoque lúdico como apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje en el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Ibagué. Caso aplicado a la asignatura de Administración de Operaciones I. 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